易德紅

摘要：目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的概率很高，大多數(shù)小學(xué)生都多多少少會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。如何減少這類錯(cuò)誤的出現(xiàn)是我們必須進(jìn)行思考和探究的問題，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析，并且對(duì)此提出了應(yīng)對(duì)策略，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);教學(xué);計(jì)算題;錯(cuò)誤成因;對(duì)策

前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見的現(xiàn)象就是小學(xué)生數(shù)學(xué)題計(jì)算錯(cuò)誤頻發(fā)，怎樣幫助小學(xué)生糾正計(jì)算錯(cuò)誤的問題是一直困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)問題。在長期的研究中，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)有幾個(gè)原因，通過對(duì)這些原因進(jìn)行探究得出了一系列的解決對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)題計(jì)算錯(cuò)誤的成因

（一）小學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力不集中

由于小學(xué)生容易收到各個(gè)方面事物的吸引，因此，他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)中很難完全集中注意力，很容易出現(xiàn)分心的狀態(tài)，因此在具體解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)題、漏寫數(shù)、計(jì)算出錯(cuò)等等問題。比如：在具體的四則運(yùn)算中，會(huì)出現(xiàn)類似數(shù)據(jù)抄錯(cuò)以及將不參與運(yùn)算的部分抄下來等情況。

（二）小學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念和法則理解不清

很多小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中采用死記硬背的笨辦法，無法做到深入的理解公式和概念，這就很容易導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤了。比如：在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，很多學(xué)生無法很好的明確數(shù)量和分率的概念，導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤。

（三）小學(xué)生對(duì)計(jì)算的感知不明確

小學(xué)階段的學(xué)生感知能力較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)題目的整體感知不到位，經(jīng)常出現(xiàn)只看到部分，而忽略整體的問題，從而導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。比如：對(duì)數(shù)字感知不敏感，出現(xiàn)將“69”寫成“96”，把“102”寫“162”等等情況的。小學(xué)生對(duì)于新奇的事物會(huì)有強(qiáng)烈的感應(yīng)，這些部分先入為主的占據(jù)主導(dǎo)，而其他弱勢的成分則很容易被忽略，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)漏項(xiàng)的錯(cuò)誤。

（四）小學(xué)生的思維定勢和負(fù)遷移的干擾

小學(xué)生容易產(chǎn)生思維定式，在固有經(jīng)驗(yàn)下，很多題目的變化被忽略掉了，小學(xué)生習(xí)慣用固有經(jīng)驗(yàn)去解題，導(dǎo)致理解錯(cuò)題意，出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。從另一方面講，這也是知識(shí)負(fù)遷導(dǎo)致的。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了湊十法以后，就會(huì)對(duì)這種方法過度使用。

（五）部分小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，在具體的書寫時(shí)，歪七扭八，寥寥草草，由于書寫不整齊，很多數(shù)字看不清楚，草稿亂七八糟，這就可能會(huì)出現(xiàn)記錯(cuò)看錯(cuò)的情況，這也是計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的一大原因。

二、解決小學(xué)生數(shù)學(xué)題計(jì)算錯(cuò)誤的對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的審題 進(jìn)行要求，要求學(xué)生在拿到題目時(shí)第一時(shí)間就是要審清題目要求，在解題的全過程中不得間斷，要一氣呵成的將審題、計(jì)算以及規(guī)整的書寫貫穿下來。通過這樣的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)而生的責(zé)任心和計(jì)算信心。爭取做到每一道題目都能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力做出貢獻(xiàn)。對(duì)于習(xí)題完成的好的同學(xué)，還可以給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這對(duì)幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的意義[1]。

（二）幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念及法則

為了幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)法則，教師可以將一些法則編成兒歌的形式，這樣可以加深學(xué)生的記憶。比如：在對(duì)小數(shù)加減乘除運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以編寫“數(shù)加減有規(guī)律，相同數(shù)位要對(duì)齊”。如此朗朗上口的兒歌，可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶以及很好的運(yùn)用。

（三）注重小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知

對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各大感覺器官，學(xué)生要積極參與其中，將手、眼、口、腦完美的結(jié)合起來，協(xié)同感知新知識(shí)的內(nèi)涵。除此之外，對(duì)于一些容易被學(xué)生所忽略的細(xì)節(jié)，教師要用語言進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓他們記憶深刻，也可以加強(qiáng)專門的訓(xùn)練來強(qiáng)化記憶和運(yùn)用。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的基本功

對(duì)于計(jì)算的基本功，教師要經(jīng)常安排學(xué)生訓(xùn)練，比如：教師可以在開課的前幾分鐘安排學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練。通過長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練，一定會(huì)幫助學(xué)生一定程度的提升基本的計(jì)算能力。所謂熟能生巧，久而久之計(jì)算能力的提高也是指日可待的。

（五）幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從幾個(gè)方面著手，具體如下：第一、審題習(xí)慣，學(xué)生必須在做題之前審好題目，將值得注意的地方圈畫出來，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤;第二、檢查題目的習(xí)慣，對(duì)于已經(jīng)完成的題目，學(xué)生要認(rèn)真的檢查，從頭到尾無一遺漏的檢查，小到運(yùn)算符號(hào)都要檢查清楚，堅(jiān)決不允許由于粗心而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的出現(xiàn)[2]。

（六）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要課堂練習(xí)指導(dǎo)

教師在為學(xué)生教授具體的計(jì)算方法后，還要安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，在練習(xí)的過程中還要給出相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠切實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)。此外，我們還可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)競賽，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：綜上所述，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因有很多，我們必須抓住根源問題來幫助學(xué)生進(jìn)行糾正和改善，最終減少計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)頻率，幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)簡算中常見錯(cuò)誤原因分析及策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018，45（14）：34-35.

[2]歐陽霞. 小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因分析及 糾正措施探討[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2017， 2（18）：45-46.