梁 麗，楊曉宏

（1.西北師范大學 圖書館采編部，甘肅 蘭州 730070；2.西北師范大學教育技術(shù)學院，甘肅 蘭州 730070）

1 概述

2018年6月21日，教育部在四川大學召開了新時代全國高等學校本科教育工作會議。教育部黨組書記、部長陳寶生在會上強調(diào)，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學生的學習成果上。隨后，為何要給大學生“增負”、如何給大學生“增負”，成為高等教育領(lǐng)域的一個熱門話題。

2 為何要給大學生“增負”

為何要給大學生“增負”？有人說，現(xiàn)在是“玩命的中學、快樂的大學”，這種說法既是對當今中國教育存在的“心照不宣”的弊端現(xiàn)象的直面表達，也是對當下中國教育問題“病根”的理性反思?！巴婷闹袑W”，一方面反映了家長望子成龍的心態(tài)；另一方面，也是對競爭激烈的高考壓力之下，學生為了“上好學”，不得不“玩命學”，學校為了追求“升學率”、“升優(yōu)率”，教師不得不“玩命教”的真實寫照。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，有其非常復雜的教育和社會背景，但最根本的原因還在于地區(qū)間、區(qū)域內(nèi)、校際間教育發(fā)展的不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源供給的不平衡不充分?！翱鞓返拇髮W”反映的是當今大學“嚴進寬出”、輕輕松松就能畢業(yè)的現(xiàn)狀。這一怪現(xiàn)象的出現(xiàn)由來已久，與片面追求大學“排行榜”而導致人才培養(yǎng)中心地位弱化的情形相似，只是人們對此已司空見慣，“見怪不怪”罷了。在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部黨組書記、部長陳寶生針對這一現(xiàn)象，提出了兩個基本點，即：堅持以本為本，推進四個回歸?？梢哉f既找到了“病根”，也給出了“藥方”。從更廣泛意義上思考，產(chǎn)生“快樂的大學”這一令人擔憂的怪現(xiàn)象的原因是多方面的。在本質(zhì)上，它拷問的是我們的大學之道，需要我們從更寬、更深層次上對日漸模糊的大學的根本任務(wù)進行全面反思，讓大學真正回歸到人才培養(yǎng)的職能本位。而從現(xiàn)實層面看，至少有三方面的原因：一是經(jīng)歷了“玩命的中學”之后，大多數(shù)學生需要放松一下緊張的心情，調(diào)整一下心態(tài)，而大學相對寬松、自由的學習氛圍，使原本在家長、學校雙重監(jiān)管之下的學生瞬間失去了外在約束，久而久之，缺乏外在約束和內(nèi)生動力支撐的學習，自然就不會持久，懶散的“快樂”隨之出現(xiàn)。二是大學對學生的學習過程監(jiān)管不嚴，出口把關(guān)不嚴。大學教學，課堂是主渠道，而實際情況是，有些大學對課堂教學的管理并不嚴格，缺乏基本的課堂考勤制度，即便有也存在執(zhí)行不嚴，不能對長期缺課的學生及時處理的情況；有些教師上課時不能有效管理課堂，對缺課學生不管不問，考勤制度形同虛設(shè)，導致即便來到課堂上課的學生，不是“低頭族”，便是“睡覺族”，真正認真聽課的學生少之又少；有些課程不注重對學生學習過程的考核，課程成績基本由期末考試決定，考勤和平時成績所占比重很小，對課程考核成績影響甚微，導致一些學生要么不來上課，即便來了也不注意聽講，課堂上玩手機成為了常態(tài)，靠臨考前突擊或攜帶夾帶作弊蒙混過關(guān)的學生大有人在；還有些學校實行學分制后，將補考次數(shù)與畢業(yè)證和學位證脫鉤，畢業(yè)前還為學生留有“清考”，使得有些學生平時不認真學習，將最后過關(guān)的希望寄托在輕輕松松就能通過的畢業(yè) “清考”上。三是近年來一些學校迫于大學“排行榜”的壓力，片面追求科研成果的數(shù)量，弱化了人才培養(yǎng)的中心地位和本科教育的基礎(chǔ)地位，出現(xiàn)了評價標準和政策機制聚焦本科教學不夠，領(lǐng)導精力投入本科教學不夠，教師精力投入本科教學不夠，教學資源投入本科教學不夠等問題。這是產(chǎn)生“快樂的大學”現(xiàn)象的深層次原因?？梢姡髮W需要快樂，但這種快樂絕不是自由散漫、無拘無束、沉迷游戲、吃喝玩樂、輕輕松松就能畢業(yè)的快樂，而是勤奮學習的快樂，努力拼搏的快樂，健康成長的快樂。要結(jié)束“快樂的大學”生活，改變輕輕松松就能畢業(yè)的現(xiàn)狀，唯有給大學生“增負”，讓學生回歸常識，刻苦讀書學習，讓大學真正回歸人才培養(yǎng)的職能本位。否則，就無法實現(xiàn)培養(yǎng)和造就能“擔當民族復興大任的時代新人”的根本任務(wù)。

3 如何給大學生“增負”

給大學生“增負”，絕不是簡單地做加法，靠增加課程，增加學時，打“題海戰(zhàn)術(shù)”，此種“增負”只會重蹈“玩命的中學”的覆轍。為使“增負”合理且真正落地，高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學傳統(tǒng)、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件，從系統(tǒng)規(guī)劃振興本科教育行動計劃入手，遵循人才成長規(guī)律，按照提高思想認識、構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系、強化學習過程管理的思路，將“增負”合理有效地融入學校振興本科教育的關(guān)鍵舉措中。

3.1 提高思想認識，強化本科教育基礎(chǔ)地位

人才培養(yǎng)是大學的核心使命，位于高校四大職能之首，大學應(yīng)該始終把“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù)，應(yīng)該始終思考培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。在全國教育大會上，習近平總書記系統(tǒng)總結(jié)了推進我國教育改革發(fā)展的 “九個堅持”，這“九個堅持”深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。本科教育的本質(zhì)屬性和地位作用決定了本科教育是高等教育的基石，重視本科教育已成為世界高等教育發(fā)展的共識和趨勢。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出：“高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖”，“本科教育是大學的根和本”。這次會議提出的堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，是強化本科教育基礎(chǔ)地位、推進高等教育改革發(fā)展和建設(shè)一流本科教育的基本遵循。面對新形勢、新任務(wù)、新征程，更需要我們以“九個堅持”為指引，進一步提高認識、更新觀念，進一步明晰學校的辦學定位和辦學目標，系統(tǒng)規(guī)劃好振興本科教育的路徑和舉措，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍建設(shè)的第一標準，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為大學永恒的主題，切實解決本科教育中存在的理念滯后、投入不到位等突出問題，使資源投入、評價標準和政策機制真正聚焦到本科教育上來。

3.2 強化頂層設(shè)計，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系

要以立德樹人為根本，以人才培養(yǎng)為核心，以《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》為“施工圖”，以《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》為依據(jù)，改善薄弱環(huán)節(jié)，補齊教育短板，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。將學年作業(yè)（設(shè)計、作品、論文）、大學生必讀經(jīng)典書目、創(chuàng)新學分等作為必修學分，將為三、四年級本科學生開設(shè)體育選修課，面向全校學生開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程及修讀在線開放課程等作為選修學分，共同納入人才培養(yǎng)方案；將勞動教育、國家安全教育、生態(tài)文明教育、健康教育等有效融入課程教學，全方位深層次融入人才培養(yǎng)全過程，提升學生的綜合素質(zhì)；建立健全創(chuàng)新學分制度、輔修專業(yè)制度、慕課學分認定制度、跨專業(yè)選課制度、優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽學位制度和小班化教學制度等，激發(fā)學生的學習動力和學習熱情，促進學生把更多的時間花在讀書上，刻苦學習；鼓勵學生開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、科技發(fā)明、勤工助學等社會實踐活動，增強學生表達溝通、團隊合作、組織協(xié)調(diào)、實踐操作、敢闖會創(chuàng)的能力；建立健全第一課堂和第二課堂深度融合、相輔相成的育人模式，使第一課堂與第二課堂互動互融、互補互促、相得益彰、協(xié)同育人，共同助推學生全面發(fā)展，個性發(fā)展；聚焦提升思想政治理論課教師綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，全面加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，加強面向全體學生的馬克思主義理論教育，加強課程思政和專業(yè)思政，形成專業(yè)課教學與思政課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。形成包括學科、教學、教材、管理、思想政治工作五個子體系的更高水平的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育、第一課堂與第二課堂的深度融合，徹底扭轉(zhuǎn)“快樂的大學”、輕輕松松就能畢業(yè)的現(xiàn)狀，引導學生回歸常識，勤奮學習。

3.3 強化理想教育和學習過程管理

在大學入學教育和人才培養(yǎng)過程中，要不斷強化學生的生活理想、職業(yè)理想和社會理想教育，為學生“補鈣”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有堅定了理想信念，樹立了遠大理想，才能從根本上激發(fā)學生的學習熱情、學習動力和專業(yè)志趣，才能將刻苦學習轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，才能使“回歸常識”真正落地。同時，要強化過程管理，建立寬嚴相濟、科學管用的管理制度，管理制度既要守底線，也要有利于激發(fā)學生的學習動力和學習熱情，促使學生把更多的時間花在讀書上，刻苦學習；要改革考試評價方式，嚴格過程考核，加大平時成績在課程總成績中的比重，大力推行知識考核與能力考核并重的多元化考核方式，以考輔教、以考促學；要嚴格考試紀律、嚴把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度；要引進大學生論文檢測系統(tǒng)、大學生課程作業(yè)管理系統(tǒng)、大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)等，面向全體學生開展論文查重和作業(yè)檢測，強化過程管理，嚴肅處理抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣畢業(yè)論文等學術(shù)不端問題，確保本科課程作業(yè)和畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學生的學習成果上。