編織工藝作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，它的制作工具和材料簡(jiǎn)單易備。編織工藝的表現(xiàn)形式大多是和人們的生活息息相關(guān)的，寓意吉祥，廣泛流傳于民間，現(xiàn)如今編結(jié)藝術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活中的許多方面。

校本課程的開發(fā)與實(shí)施注重地方以及文化資源的挖掘與利用，在編織工藝校本課程開發(fā)與實(shí)施中，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)探索新型的教學(xué)方法，充分挖掘與利用編織工藝的資源。要通過(guò)編織工藝教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的編織工藝制作能力與設(shè)計(jì)意識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的編織工藝方法運(yùn)用到生活中去。在開發(fā)編織工藝的校本課程的探索中，要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)建出富有校園特色的“編織工藝”校本課程教材，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，以更好地作用于

實(shí)踐。

一、編織工藝校本課程研究的現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，設(shè)計(jì)意識(shí)在國(guó)內(nèi)研究中備受關(guān)注，但是關(guān)于工藝制作能力的研究并不多。美術(shù)教學(xué)不存在任何概念化或是形式化的教學(xué)方法，在開發(fā)及實(shí)施校本課程的過(guò)程中，必須注意以下幾點(diǎn)誤區(qū)：首先，自編教材一般來(lái)說(shuō)東拼西湊的較多，缺乏一定的課程意識(shí)應(yīng)引起教師的注意;其次，教師不能只根據(jù)自己的興趣與愛好進(jìn)行校本課程開發(fā)，而不考慮學(xué)校的辦學(xué)理念以及學(xué)生的實(shí)際情況;再次，教師不能只注重相應(yīng)的美術(shù)技能的傳授，而忽視了學(xué)生思維的發(fā)展;最后，課程內(nèi)容相當(dāng)重要，而現(xiàn)在課程內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，也沒(méi)有充分利用地方資源以及地方文化特色，沒(méi)有反映當(dāng)下美術(shù)前沿的觀念與思潮，這應(yīng)引起教育者的重視。

二、開發(fā)編織工藝校本課程的重要意義

編織工藝經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深厚的歷史文化，能夠引發(fā)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣。將編織工藝作為初中美術(shù)校本課程，能夠?qū)⑽覈?guó)編結(jié)藝術(shù)有效傳承和弘揚(yáng)。其主要是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，提升學(xué)生的審美層次，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。編織工藝校本課程能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的民間文化的熱愛，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力以及表現(xiàn)能力。

編織工藝本身就很符合當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)的需要。首先，編織所采用的工具成本非常低。其次，編織工藝的學(xué)習(xí)難度并不是很高，它不要求學(xué)生有太高的美術(shù)功底，所有的學(xué)生都可以進(jìn)行美術(shù)編織的學(xué)習(xí)。初中開設(shè)編織工藝美術(shù)課程，滿足現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)的需求，在理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合的教學(xué)方法下，能夠充分激發(fā)學(xué)生的工藝制作能力

與設(shè)計(jì)意識(shí)。

三、編織工藝校本課程的開發(fā)與實(shí)施

圖1 學(xué)生課堂編織作品

校本課程開發(fā)的一個(gè)首要任務(wù)，就是要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在編織工藝課程開發(fā)中過(guò)程，首先，要明確美術(shù)創(chuàng)作的重要性，使學(xué)生通過(guò)單元化探究學(xué)習(xí)，參與創(chuàng)作的全過(guò)程，讓美術(shù)核心素養(yǎng)真正地落實(shí)到美術(shù)課堂中;其次，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的銜接和遞進(jìn)，從傳統(tǒng)的喜慶吉祥的中國(guó)結(jié)出發(fā)，讓學(xué)生感受中國(guó)吉祥的傳統(tǒng)文化，通過(guò)妙織巧編感受不同材質(zhì)的編織;最后，編織工藝通過(guò)廢物利用，回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受編織的魅力。編織工藝校本課程在運(yùn)用傳統(tǒng)的編織工藝的技法上，綜合現(xiàn)代生活的時(shí)尚理念，創(chuàng)作了一些與生活相關(guān)聯(lián)但又不缺乏藝術(shù)美的編織作品（如圖1），拉近了編織與學(xué)生生活之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)編織工藝學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)傳承了民間美術(shù)。

學(xué)生通過(guò)編織工藝走進(jìn)美術(shù)實(shí)踐，獲得良好的審美體驗(yàn)。美術(shù)活動(dòng)最重要的就是設(shè)計(jì)意識(shí)。編織工藝課程強(qiáng)調(diào)個(gè)人編織實(shí)踐、小組合作編織實(shí)踐、評(píng)價(jià)實(shí)踐等豐富多樣的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下潮流的各種觀念藝術(shù)，運(yùn)用最基本的編織技法提高學(xué)生的編織工藝制作能力。

四、編織工藝校本課程的實(shí)施總結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間“編織工藝”課程開發(fā)的實(shí)踐與探索，筆者積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。一是要充分考慮到學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征;二是要充分挖掘每一節(jié)美術(shù)課程的內(nèi)涵，要做實(shí)、做深，做好延展工作;三是美術(shù)課程的實(shí)施是一種動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過(guò)程，需要不斷的反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)編織工藝課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自己編織一件作品，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心?？偠灾n程的宗旨就是為了學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)編織課程的實(shí)施，筆者也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足之處。首先是課程內(nèi)容的設(shè)置不夠全面，還需要進(jìn)一步的完善，“喜慶吉祥的中國(guó)結(jié)”“妙編巧織”“廢物利用”三個(gè)主題的課程，只是編織工藝課程中的一小部分，內(nèi)容涵蓋面不是很廣，對(duì)此，編織工藝課程還可以從學(xué)生生活的多角度出發(fā)，開發(fā)出更多、更有趣的主題活動(dòng)。

校本課程的開發(fā)提供了一個(gè)教學(xué)反思的平臺(tái)。編織工藝校本課程的開發(fā)有利于美術(shù)課程的均衡性發(fā)展，同時(shí)有利于美術(shù)課程理論與實(shí)踐的不斷豐富與完善。

（海南師范大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本文系2019年海南省研究生創(chuàng)新科研課題“初中生編織工藝制作能力與設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Hys2019-250）的階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：郭慧敏（1995-），女，江蘇常州人，碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。