李楊

小學(xué)語文閱讀內(nèi)容豐富新穎且題材范圍較廣，較為適合小學(xué)階段的學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。為更好提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀興趣，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷做出完善與優(yōu)化。對此，教師可以運用趣味教學(xué)法幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行理解與消化，增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性。

小學(xué)階段的學(xué)生因缺乏一定的詞匯量，給教師的閱讀教學(xué)造成一定困難。詞匯量不足的后果導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率低下，且常常忽略有效的閱讀信息，進而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。素質(zhì)教育的推行使教師更加注重課堂教學(xué)質(zhì)量，在閱讀教學(xué)中采用趣味教學(xué)法能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足小學(xué)階段學(xué)生的閱讀需求。

一、趣味教學(xué)的意義與價值

趣味教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于其采用與社會發(fā)展相貼合的教學(xué)理念，以趣味性極強的教學(xué)手段豐富小學(xué)閱讀課堂，通過教學(xué)實踐不斷調(diào)整閱讀方法，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣及自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中運用豐富的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，在吸引學(xué)生的同時促使學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生理解文章內(nèi)容掌握全文大意。趣味性閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的表達能力，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。

新課改理念中提倡運用趣味教學(xué)法增強閱讀教學(xué)對學(xué)生的吸引力，以豐富、奇妙的體驗滿足不同學(xué)生的實際需求及學(xué)習(xí)愿望，進而調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。趣味教學(xué)法不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，教師對它的合理利用可以使閱讀充滿趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易接受且降低理解難度，最大程度上激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的主動性與積極性，增加學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中可以采用豐富的內(nèi)容進行課前導(dǎo)入，以環(huán)環(huán)相扣的方式展開閱讀教學(xué)，通過對趣味教學(xué)法的有效運用，促進學(xué)生提高自身的閱讀能力。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用方法

（一）設(shè)置趣味課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生處在成長發(fā)育的黃金階段，其天性活潑、好動，導(dǎo)致學(xué)生在課間活動結(jié)束后不能馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得課堂前十幾分鐘教學(xué)效率較低，進而影響教師教學(xué)的順利開展。教師運用趣味教學(xué)法設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過形式豐富的導(dǎo)入方式使學(xué)生能夠快速展開學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)入在小學(xué)教學(xué)中有著較為重要的作用，教師設(shè)計的導(dǎo)入內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生積極跟隨教師思路，進行學(xué)習(xí)活動。教師在進行課前導(dǎo)入時，應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，教師利用ppt向?qū)W生展示野花、松柏、人參、紫貂、松鼠、黑熊等與課文相關(guān)的圖片或動畫，使學(xué)生在欣賞的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以運用故事導(dǎo)入進行課前導(dǎo)入，通過巧設(shè)懸念，最大程度激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速進入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課前導(dǎo)入設(shè)計中應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的實際生活為導(dǎo)入素材，在熟悉的環(huán)境中有利于提高學(xué)生的積極性，有利于實現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境，提高課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，其作為趣味課堂中的核心方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更順利地學(xué)習(xí)生僻字詞，積累詞匯量，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文教材多采用經(jīng)典文章，其范圍較為廣泛，教師為其創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，可以使學(xué)生對文章中的意境與思想有較為充分的理解，促使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視閱讀情境的設(shè)計，通過恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想交流，進而把握

閱讀主旨。

例如，在閱讀《富饒的西沙群島》時，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕中展示與其相關(guān)的影像資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學(xué)生能夠根據(jù)影像領(lǐng)略西沙群島的美景，通過對學(xué)生感官的刺激，幫助學(xué)生進入文章中所描述的景象。學(xué)生對文章主旨的把握是以教學(xué)情境為基礎(chǔ)的，以生活經(jīng)驗為依托，通過對文章線索與發(fā)展方向的合理推測，聯(lián)系上下文對文章中心思想進行理解，突破生僻字詞的桎梏。趣味情境的創(chuàng)設(shè)為小學(xué)閱讀課堂創(chuàng)造了無限可能，其不僅能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀能力的加強促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（三）提出趣味問題，營造輕松課堂氛圍

小學(xué)生普遍具有極強的好奇心與求知欲，教師在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中向?qū)W生提出趣味性問題，可以使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠深入?yún)⑴c，以保證閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如：在《松鼠和松果》中，教師向?qū)W生提問，小松鼠還有松果吃嗎、它把松果藏在了哪里、春雨過后松果去了哪里等問題，讓學(xué)生結(jié)合課文閱讀，充分發(fā)揮自己的想象力回答教師的問題。通過趣味問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，教師在輕松的課堂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，為學(xué)生提供展示自我的平臺。趣味問題的設(shè)置不僅能促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，還能夠增強學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自信。教師在教學(xué)中經(jīng)常提出趣味性問題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中豐富自身的閱讀體驗，提高閱讀能力與閱讀水平，進而增強自身的語文素養(yǎng)。

（四）利用趣味性競賽，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該利用趣味性競賽來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。例如，教師可以開展?fàn)幾鲩喿x小先鋒的競賽活動，提前為學(xué)生準備好閱讀材料，之后要求學(xué)生帶著教師提出的問題進行閱讀，并在閱讀中將教師提出的問題解決掉，而誰的答案最正確，則視為勝利。這樣一來，學(xué)生閱讀的積極性會被充分地調(diào)動出來，學(xué)生的閱讀效果會更好，有助于提高學(xué)生閱讀水平，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

三、結(jié)語

新課改教學(xué)理念的實施促使趣味教學(xué)法不斷優(yōu)化與完善，教師在閱讀教學(xué)中對其加以運用能夠提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地展開教學(xué)活動，通過對教學(xué)目標的熟練掌握，對教學(xué)資源及教學(xué)手段加以運用。教師在提高語文閱讀教學(xué)趣味性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中集中注意力，積極參與閱讀活動，進而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（老邊區(qū)實驗小學(xué)）