自2012年以來，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已逐步發(fā)展成為教育領域的一個重點研究課題。網(wǎng)絡平臺為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提供了重要支持。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式依托現(xiàn)代教育技術(shù)，是一種顛覆傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最初盛行于美國，由于該教學模式較為先進，符合現(xiàn)代教育改革發(fā)展潮流，因此近年來在我國得以逐步推行，研究成果亦呈井噴之勢。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指教師在課前提前讓學生通過觀看微教學視頻等提前熟悉教學內(nèi)容，課中教師與學生就重難點問題進行進一步深入探討的教學方式。

本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文教學中的應用進行分析，提出小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用策略?；诜D(zhuǎn)課堂教學模式如何有效進行小學語文教學，筆者認為，具體有以下幾個方面。

一、課前有效應用教學視頻

實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對知識的深化理解，促進教學質(zhì)量提升。正因應用效果顯著，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在世界范圍內(nèi)得到了迅速推廣和應用。教學視頻可作為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施的載體，讓學生的課前學習主要圍繞教學視頻展開，可以取得良好的課堂效果。

對此，小學語文教師應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以在教學視頻的選擇或設計上下功夫。例如，教學“將相和”一課時，教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課相關的教學視頻，然后再一一甄選，選擇出適合本節(jié)課教學的優(yōu)秀教學視頻。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關教學視頻是一種便捷做法，但如若無法找到合適的教學視頻，教師也可以依據(jù)能力親自動手設計制作教學視頻。

有了教學視頻后，小學語文教師接下來要做的就是將教學視頻上傳分享，并通知學生于課前認真觀看。諸如，教學“將相和”一課時，教師便將教學視頻發(fā)至微信群中，讓學生通過網(wǎng)絡觀看教學視頻。與此同時，教師還可以要求學生家長盡可能陪伴孩子一起觀看教學視頻。由于教學視頻能夠回放、暫停，所以同學們可認真反復觀看。為提升學生教學視頻觀看成效，教師在微信群中還可發(fā)布如下問題讓學生在觀看教學視頻后解答：課文中的“將”和“相”是誰，藺相如和廉頗到底是因何產(chǎn)生不和的，他們最終又是如何和好的。

二、課中科學引導學生

由于學生在課前已經(jīng)觀看過教學視頻，實現(xiàn)了提前學習。所以，接下來的課堂教學過程中，教師可以有更多的時間引導學生對重難點問題進行學習。為提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學成效，筆者認為，在課中的教學階段可從以下兩個方面做起。

（一）采取有效的新課導入策略

翻轉(zhuǎn)課堂正式教學階段的新課導入必不可少，也極為重要，是應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的關鍵。在課中教學階段，教師應采取有效的新課導入策略，激發(fā)學生的新課學習積極性。

例如，在教學“將相和”一課時，教師在新課導入階段，首先引導學生對教學視頻進行簡要回顧，幫助學生實現(xiàn)回憶認知。在此過程中，對于學生仍未弄懂的地方，教師鼓勵學生積極提出，并幫助其答疑解惑，通過這樣的新課導入，使學生進一步加深對相關知識的認知與理解。

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特殊性，在正式教學的新課導入階段，小學語文教師采用的新課導入策略應盡可能與之前的教學視頻有機結(jié)合在一起。如此，不僅可更好地實現(xiàn)教學銜接，同時有利于提升翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用成效。

（二）深入探討重難點問題

對重難點問題展開深入探討是翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學環(huán)節(jié)。在此教學環(huán)節(jié)中，教師必須明確本節(jié)課的教學重難點，然后基于教學重難點問題引導學生進行深入探討。

例如，在教學“將相和”一課時，為解決教學重難點問題，教師可能提出以下問題讓學生討論解決：藺相如和廉頗分別是怎樣的人，本節(jié)課告訴人們一個怎樣的道理。提出問題后，教師可以讓學生分組展開討論。在教師的科學引導下，學生大致可以如下結(jié)論：藺相如是一個機智勇敢、有勇有謀的人，廉頗看似粗狂，但卻是一個知錯能改的人;將相和的故事告訴我們：在國家和人民利益面前，個人恩怨都是小事。文中的將相都一心牽掛國家，顧全國家的利益，他們都是忠貞愛國之人，值得人們學習。

在對重難點問題進行探討的過程中，教師需引導學生全方位分析并討論。而在此過程中，教師亦不能充當甩手掌柜，應積極與學生展開互動交流，師生合力共同解決教學重難點問題。教學重難點問題的有效解決關乎著課堂的教學質(zhì)量。因此，教師應對此教學環(huán)節(jié)予以充分重視，根據(jù)實際情況靈活運用教學智慧，科學解決教學重難點問題。

三、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于小學語文教學是符合現(xiàn)代教育改革發(fā)展潮流的，有利于提升小學語文教學質(zhì)量。小學語文教師應積極、靈活應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施教學，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成為小學語文教學的有效手段，并不斷豐富小學語文教學方法。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式固然有效，也不能忽略其他優(yōu)秀教學模式，應注意各種教學手段合理運用，不斷提升教學效果。

（揚州中學教育集團樹人學校）

作者簡介：王穎（1994-），女，江蘇揚州人，本科，中學二級教師，研究方向：小學語文。