廖英 張月麗 張袁媛

摘 要：本文基于問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的調(diào)查結(jié)果以及對宜賓學院非英語專業(yè)大學生的地方文化對外傳播意識和能力現(xiàn)狀的分析，提出了在地方高校大學英語教學中有機融入地方文化的建議。

關(guān)鍵詞：地方文化;大學英語教學;策略

地方院校培養(yǎng)的人才畢業(yè)后，就業(yè)主要在當?shù)氐囊恍┢笫聵I(yè)單位。當他們真正與外國人交流時，遇到有中國文化和地方文化的內(nèi)容時，他們需要用英語表達中國文化和地方文化。但當前對宜賓學院非英語專業(yè)大學生的地方文化英語表達能力進行測試和調(diào)查結(jié)果表明，宜賓學院大學生用英語表達宜賓地方文化的能力低下，其原因有以下幾個方面：大學英語教學忽視對中國文化和地方文化的學習;《大學英語課程教學要求》對地方文化重視不夠;大學生英語學習目標受中國應(yīng)試教育的影響。因此，為了促進地方經(jīng)濟和文化的發(fā)展，非英語專業(yè)大學生的地方文化對外傳播意識和能力需要提高。而地方文化融入大學英語教學能促進地方經(jīng)濟的發(fā)展;能豐富大學英語教學的內(nèi)涵;能提高大學生的學習興趣。所以本文將根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出的原因，結(jié)合文獻資料等提出地方文化融入地方院校大學英語教學中的策略。

1.培養(yǎng)學生熱愛本土文化的意識：從學生入校開始，學院著手對學生進行本土文化知識的教育。讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的文化古跡、歷史名人、特產(chǎn)等，有組織、有計劃安排學生深入社區(qū)和鄉(xiāng)村體驗生活，多聽多讀有關(guān)地方文化的介紹，通過多種途徑讓學生感受到本土文化的魅力和氣息，使學生能夠真正意識到在文化交流的過程中向其他國家人民傳播母語文化的重要性和必要性。

2.提高教師的地方文化素養(yǎng)。

通過調(diào)查得知，英語教師在地方文化的英語表達方面也存在著一定的素質(zhì)欠缺，教師在了解西方文化的基礎(chǔ)上，還要對中國文化以及中國地方文化有一定的認識，充分認識到中西方文化的差異性。一方面，建立學院與重點大學對口培訓機制，為教師創(chuàng)造進修的機會。另一方面，教師加強自我提升意識，通過自學途徑努力拓展地方文化知識，不斷豐富知識結(jié)構(gòu)。

3.在英語課堂教學中導入地方文化。

教師在教案設(shè)計、課堂活動、課外活動等環(huán)節(jié)中加入地方文化的元素。首先，在編寫英語課程的教案和備課時，應(yīng)發(fā)現(xiàn)與所授課相關(guān)的中國文化和地方文化知識，注意在課堂上穿插地方文化的介紹和學習，如：在學習新視野大學英語讀寫教程第二冊“Marriage Across Nations”這一單元時，我們可以通過視頻充分展現(xiàn)西方文化中的婚俗后，引導學生對比中西方文化中的不同婚姻觀和婚俗，并要求學生用英語作宜賓婚俗的課堂展示。在學習 “Five Famous Symbols of American culture”這一單元時，課后讓學生寫出中國的五個文化象征，教師借此介紹宜賓的文化象征。課堂上，教師設(shè)計一些與輸入宜賓地方文化相關(guān)的課堂教學活動，如：口頭陳述，角色扮演，面對面交流等，或讓學生在課堂上通過參與教師設(shè)計的虛擬文化交際活動來學習地方文化的英語表達。例如：讓學生分角色扮演中國導游和外國旅行者，前者用英語向后者介紹本地的風景名勝，美食佳肴等。課外，教師組織一些以使用英語講述地方文化為主題的競賽活動。通過上述方式，學生不僅能訓練他們的口語，而且能把握用英語表達文化的技巧。此外，我們還要注意把具有中國文化和地方文化特色的翻譯技巧傳授給學生，在教學實踐中除了采取講授一些翻譯技巧，訓練學生采取意譯、音譯加解釋、模糊翻譯等方法用英語最大限度地傳達出中國文化的神韻和特色外，還引導他們欣賞和體會一些經(jīng)典的翻譯實例。

4.開設(shè)地方文化英語表達方面的選修課程。

在選修課設(shè)置中，放入“中國傳統(tǒng)文化導入”、“宜賓地方文化介紹”等相關(guān)課程，編寫了有關(guān)宜賓地方文化中英文對比的材料，制作有關(guān)宜賓文化介紹的光盤，作為選修課的輔助材料，幫助學生們在課程結(jié)束后提高對本土文化的認知度和英語表達能力。最后，我們引導鼓勵學生閱讀國內(nèi)英語報刊，不斷學習與地方文化相關(guān)的英語詞匯，能使學生在潛移默化中擴充詞匯，培養(yǎng)英語語感，鍛煉英語思維?？傊?，大學英語中地方文化教學應(yīng)以傳播文化知識和培養(yǎng)跨文化交際意識為主。在教學中，教師要以教材為依托，綜合運用多種教學方法，寓教于樂，充分地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，營造一個文化交流的氛圍，從而提高學生地方文化的英語表達能力。

5.設(shè)置相關(guān)課程。

課程是傳授知識的主渠道。目前，地方高校開設(shè)涉及地方文化的課程基本沒有。應(yīng)增添地方民俗文化、歷史地理、傳統(tǒng)藝術(shù)、文化旅游、中西文明比較研究等課程，以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提高學生的跨文化交際能力。

6.擴展教學資源。

教材是文化知識的主要載體。目前，大多數(shù)地方高校教材中都沒有太多關(guān)于中國文化的內(nèi)容，更不用說地方文化了。我們一方面要轉(zhuǎn)換教材編寫思路，以就業(yè)為導向，貼近學生實際需要，完善教材內(nèi)容;另一方面，應(yīng)在課堂教學中適當加入反映地方特色文化的內(nèi)容，將地方文化滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，使學生充分了解，加深印象、加深理解;還可以在學生課外學習中增加一些必要的練習題，來鞏固其有關(guān)地方文化的雙語表達能力。

7.創(chuàng)新教學方法。

教學方法是文化知識與受教育者之間的媒介和橋梁。大學英語教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果?？蓮闹形髅袼?、文化比較、建筑文化比較、飲食文化比較等方面入手，分析中西文明的異同，讓學生充分了解中西方文化特征，深刻感知中西方文化和地方文化，以開拓文化視野，完善知識結(jié)構(gòu)，增強語言應(yīng)用能力，提高自身綜合素質(zhì)。

大學英語教師應(yīng)在課堂教學中有機融入地方文化，這樣對學生自身的發(fā)展有利，也有利于對外傳播地方文化、傳承和弘揚地方文化，能夠更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復合型、應(yīng)用型以及國際化人才。

本研究受到2018宜賓市哲學社會科學研究規(guī)劃項目“地方文化融入大學英語教學中的思考—以宜賓為例”的資助。

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（宜賓學院國際教育學部 ?國際交流合作處 ?四川 宜賓 ? 644000）