摘 要：科學研究離不開實驗動物和動物實驗，實驗動物學實驗課教學應注重知識的應用，培養(yǎng)和提升學生的動物實驗技能和綜合科研能力。結合以往的教學經驗和體會，對實驗課教學內容、教學方法、考核方式等方面進行探討，以不斷提高教學質量。

關鍵詞：實驗動物學;醫(yī)學院校;實驗課;教學改革

實驗動物學是一門應用性較強的交叉學科，對生命科學的發(fā)展起著重要的支撐和促進作用，已成為醫(yī)學院校學生的必修課或選修課。實驗課的教學改革主要著手于實驗課的內容、比重、教學方式等。根據(jù)我校培養(yǎng)的學生主要是實驗動物的使用者，結合醫(yī)學實驗動物學和現(xiàn)代科學技術的發(fā)展以及近二十年實驗動物學實驗課教學中的經驗和體會，對教學內容、教學方法、考核方式等方面進行探討。

一、調整和充實教學內容，注重知識的學以致用，并將實驗動物福利倫理理念和生物安全意識融入實驗教學

基本實驗、綜合實驗和自主設計實驗是培養(yǎng)學生操作能力和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)之一。在實際教學中，由于選修實驗動物學的學生來自不同的專業(yè)，他們所掌握的實驗動物知識和實驗操作技能參差不齊，甚至有學生從未接觸過實驗動物，統(tǒng)一的教學要求對這些學生有一定的難度，因此在了解學生情況和他們急需獲得相關實驗動物知識的基礎上，實驗課將學生適當?shù)胤纸M，在教學內容的要求和掌握上略有區(qū)別。對實驗技能熟練和能力較強的學生，可增加動物實驗設計，要求學生將動物實驗與各自的專業(yè)和研究課題相結合，突出專業(yè)的動物實驗設計。

課堂上注重知識的學以致用，以學生對實驗動物學的知識需求為導向進行授課。面對常用實驗動物的麻醉、采血、給藥、安樂死的多種方式，學生有時無從把握，尤其是未接觸過實驗動物的學生，采用哪一種方式是恰當?shù)?，符合實驗動物福利倫理，要求授課老師強調學生掌握易操作的實用方法，如麻醉大小鼠多采用腹腔注射麻醉，兔子多采用耳緣靜脈注射麻醉。進行動物解剖時介紹并比較不同種屬動物的特性（如大鼠無膽囊且盲腸不發(fā)達，豚鼠和兔的盲腸發(fā)達等）。此外，人類疾病動物模型的種類多，其建立也有多種方法，不可能面面俱到，授課中注重不同學科動物模型的共性需求，主要介紹典型疾病的動物模型復制和動物實驗的新方法等。

實驗課不應是簡單的教師示教，學生去動手操作的過程，而應當融入相關的實驗動物知識以及師生間的互動。實驗課離不開實驗動物，而小鼠是應用最為廣泛的實驗動物，其和人的基因具有99%的同源性，與猴、豬和犬等動物相比，小鼠具有體型小、易飼養(yǎng)、繁殖力強和周期短等優(yōu)勢，且近交系小鼠多。有學生問，同為近交系小鼠，為什么構建轉基因動物或基因敲除用黑色的C57BL/6小鼠而不是白色的BALB/c小鼠，其原因在于這兩種小鼠的不同特性，C57BL/6小鼠是首個完成基因組測序的小鼠品系，遺傳背景的高度穩(wěn)定性，保證了實驗結果的一致性。而BALB/c小鼠具有白化、免疫缺陷的特征，對致癌物敏感，常用于癌癥等動物模型的建立及單克隆抗體的應用。

為了順應教育國際化的趨勢，將實驗動物福利倫理的理念（“3R”原則）引入實驗課教學中，也就是具體落實到實驗操作和動物實驗的各個環(huán)節(jié)，如采血時，先對動物進行麻醉再采血，可減輕動物痛苦。強調動物實驗操作不規(guī)范或錯誤操作，不僅易被動物咬傷、抓傷，而且會對動物造成一定損傷，影響實驗結果，因此要及時制止并糾正學生不規(guī)范操作或錯誤操作。提醒學生做好必要的安全防護，使用具有防護作用的手套抓取動物等，實驗用后的注射器針頭及時套上針管，以免誤傷到自己或其他同學，動物尸體、注射器、口罩、手套、棉球等分類存放在指定處，統(tǒng)一進行無害化處理等。

二、采用多元化教學，拓展實驗教學內容，提升學生的實踐和科研能力

利用多媒體以圖片、視頻等形式對實驗教學內容進行講授，使內容更加直觀、生動。將自制及來源于其他途徑的動物實驗操作視頻與多媒體課件組合，課前讓學生觀看視頻，課上教師示教和指導，對實驗的重點內容進行點撥等，學生親自動手操作，提高了課堂授課的效率和學生的實驗技能。此外，動物模型的建立需要時間，課堂有限的學時無法完成，學校實驗動物中心作為教學科研的平臺，開展了大量的動物實驗，積累了人類疾病動物模型的資源，可利用中心自身的資源，把教學與科研相結合，將科研項目轉化為實驗教學內容，制作與人類疾病有關的動物模型的課件和手術操作過程的視頻，如哮喘模型、腦缺血模型、裸鼠移植瘤模型、糖尿病模型、肥胖模型和動脈粥樣硬化模型等，引入課堂，增加亮點，本人曾將承擔的科研課題中有關動脈粥樣硬化模型和廣州管圓線蟲模型的制作過程和實驗結果制作成課件，展示給學生，豐富了教學內容。在課時和條件允許的前提下，可適當安排動物模型的觀摩實驗。在過往的帶教實驗中，意識到實驗課教學不應局限于課堂，應探索建立教學、科研、服務項目轉化為實驗教學資源的具體模式，學生可利用課余時間協(xié)助教師的科研項目，或者以其他方式參與動物實驗，提升自己的實驗技能和科研能力。

三、改進考核方式，提高學生分析問題和解決問題的綜合能力

我校實驗課傳統(tǒng)的考核方式為閉卷考試和實驗操作，實驗操作成績主要根據(jù)學生的考勤、實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范性和熟練程度等綜合評定。這樣的考核方式有一定的局限性，不能體現(xiàn)學生的綜合能力，應摒棄傳統(tǒng)閉卷考試的考核方式，增加動物實驗設計的開卷考核方式，而動物實驗設計需將實驗動物學知識與學生專業(yè)及研究課題相結合，完成有關動物實驗設計方案，根據(jù)方案的科學性、可行性和創(chuàng)新性等綜合評分。這就督促了學生查閱文獻、自主設計和制訂實驗方案等，從而提高學生的分析問題和解決問題能力等。近幾年，我校將學生選修實驗動物學的考核成績與動物實驗的科研項目準入相關聯(lián)，考核通過后獲得準入證，可作為開展動物實驗的前提條件。

四、結語

實驗課應隨著學科的發(fā)展和學生的培養(yǎng)要求而進行調整或改革，調查顯示，不同專業(yè)的學生對實驗動物學的知識關注及要求不同，今后面向不同專業(yè)的學生應相應調整實驗課教學內容，如藥學專業(yè)學生側重藥物安全評價的動物實驗;生殖專業(yè)學生側重動物陰道涂片觀察其發(fā)情周期等實驗;外科專業(yè)學生增加外科手術操作實驗等。此外，廣泛使用基因工程小鼠，在自行繁殖其后代用于研究時，開設小鼠基因型的鑒定等實驗，使實驗動物學教學真正適應高等院校學生培養(yǎng)的需要。

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作者簡介：李勇淳，（1978-2），男，朝鮮族，吉林，鄭州大學藥學院， 講師，博士學歷， 研究方向：藥物毒理學， 藥物安全性評價

（鄭州大學藥學院? ?河南 鄭州? ?450001）