賈俊玲

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

2016年，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”［1］。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)特別是手持移動終端設(shè)備的快速更新升級，博客、微博、微信、QQ等自媒體平臺憑借其貼近生活的功能與平民化、交互式、即時性的信息傳播特點，影響并改變著大學(xué)生的思維方式和生活方式，已然成為大學(xué)生生活的重要組成部分，對高校思想引領(lǐng)的傳統(tǒng)模式形成了巨大沖擊。因此，正確認識自媒體對高校思想引領(lǐng)工作帶來的正、反兩方面的影響，并在此基礎(chǔ)上探索高校思想引領(lǐng)工作的新路徑，是高校提升育人實效亟待解決的新課題。

一、高校思想引領(lǐng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）“師者權(quán)威”消減，“主客體關(guān)系”被解構(gòu)

在“以教育者單向‘獨白’的灌輸式教育為主”［2］的傳統(tǒng)高校思想引領(lǐng)模式中，教師擁有較高的師者權(quán)威與話語權(quán)，學(xué)生則更多地是作為客體被動地接受知識傳授和思想引領(lǐng)。然而，自媒體在信息傳播中的開放性、平等性和易獲得性，為教師與學(xué)生提供了共同的信息環(huán)境與相對平等的信息獲取途徑，使大學(xué)生在獲取信息時有更多的信息源和選擇權(quán)?？梢哉f，自媒體使大學(xué)生無需通過學(xué)?；蚪處?，即可以在信息獲取方面有開放的信息共享空間、在信息傳播方面有便捷的信息交互機制、在信息發(fā)布方面有簡便的信息傳播平臺，打破了教師的信息壟斷優(yōu)勢，傳統(tǒng)的“師者權(quán)威”日益消減。

不僅如此，依托自媒體，大學(xué)生在信息的發(fā)布、獲取、反饋與互動中表現(xiàn)出高度自由、自主的主體意識，他們對更開放自由的互動式和自我修養(yǎng)式的思想引領(lǐng)模式更為青睞，這使得高校思想引領(lǐng)中師生的主體性進一步趨向平等，加速了傳統(tǒng)高校思想引領(lǐng)模式的“主客體關(guān)系”的解構(gòu)。

（二）信息把關(guān)缺位，主流價值觀受沖擊

傳統(tǒng)的高校思想引領(lǐng)模式大多采用自上而下的引領(lǐng)方式，對經(jīng)過嚴格篩選與把關(guān)的政治理論性強、意識形態(tài)色彩濃厚的主流價值觀進行傳播。但自媒體開放性的傳播方式、碎片化的信息內(nèi)容與去中心化的管理方式，使每個自媒體人都可以自由地向特定的個人或不特定的多數(shù)人發(fā)布信息，并對各類信息做出自己獨有的解讀與反饋。與此同時，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性與自媒體客觀上信息把關(guān)的缺位，形成了自媒體在時間、空間和內(nèi)容上“無障礙”、“無門檻”的信息準入標準，造成了無法對海量信息實時監(jiān)控、過濾的監(jiān)管盲區(qū)，這就使自媒體“在為大學(xué)生提供海量知識源的同時，也為虛假、消極的信息提供了平臺”［3］。于是，缺乏理性的隨意表達、難辨真?zhèn)蔚牟粚嵭畔?、無中生有的惡意謠言等，甚至大量西方腐朽的價值觀在自媒體蔓延滲透，從而導(dǎo)致海量信息內(nèi)容在價值取向方面的多元化與無序狀態(tài)，沖擊了主流價值觀。

（三）隊伍建設(shè)滯后，思想引領(lǐng)力受限制

在傳統(tǒng)的高校思想引領(lǐng)模式中，教師是權(quán)威信息的發(fā)布者與引領(lǐng)者，思想引領(lǐng)隊伍建設(shè)更多地在于強調(diào)教師的主體地位及其堅定的政治立場、精深的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗等基本素養(yǎng)。然而，隨著信息技術(shù)的迅速革新與自媒體的廣泛滲透，高校思想引領(lǐng)工作在隊伍建設(shè)方面的不足與滯后日益凸顯。

一方面，仍有大量高校教師墨守成規(guī)，媒介觀念落后、媒介素養(yǎng)不足，對自媒體在思想引領(lǐng)工作中所反映的輿情和發(fā)揮的作用不重視，對運用自媒體進行思想引領(lǐng)的話語和技術(shù)掌握不嫻熟，仍在沿用傳統(tǒng)說教灌輸為主的教育方式，不用或很少運用自媒體開展工作。當社會熱點事件及學(xué)生問題相關(guān)輿情出現(xiàn)時，這部分教師常常既無法有效預(yù)防危機事件的發(fā)生，也無法及時運用自媒體作出有理、有力的分析引導(dǎo)，教師隊伍的“本領(lǐng)恐慌”現(xiàn)象較為普遍，實際思想引領(lǐng)力受限。

另一方面，自媒體信息傳播的多主體特征打破了教師中心化的傳統(tǒng)模式，大學(xué)生“是自媒體應(yīng)用的先行者和生力軍”［4］。由此，大學(xué)生中具有較高代表性與權(quán)威性的“意見領(lǐng)袖”在高校思想引領(lǐng)中越來越必要且重要。但實際上，高校對大學(xué)生“意見領(lǐng)袖”的挖掘、培育不足，致使大學(xué)生“意見領(lǐng)袖”呈現(xiàn)個別存在、普遍貧乏的狀態(tài)，榜樣引領(lǐng)作用不足。

二、高校思想引領(lǐng)面臨的機遇

（一）激發(fā)了引領(lǐng)對象的主體性

經(jīng)過青少年時期的發(fā)展，大學(xué)生自我意識日漸覺醒，越來越重視獨立、自主、平等的互動與交流，對傳統(tǒng)說教為主的灌輸式思想引領(lǐng)方式會產(chǎn)生抵觸心理。自媒體天然地迎合了大學(xué)生對新事物充滿好奇與探索的心理，其低門檻、易操作的特征將話語權(quán)賦予了大學(xué)生，激發(fā)出大學(xué)生的主體性。

依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與自媒體平臺，大學(xué)生不僅在思想引領(lǐng)中由被動說教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游眨鶕?jù)自身的喜好與原有認知體系獨立自由地對引領(lǐng)內(nèi)容傾聽、分析、選擇、內(nèi)化、創(chuàng)新，實現(xiàn)更加主動、自主的自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)；同時，還充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，成為思想引領(lǐng)的“源頭”與主體，用自己手中掌握的“麥克風(fēng)”進行信息發(fā)布、傳遞，將其他學(xué)生作為客體傳播思想引領(lǐng)內(nèi)容，在一定意義上以積極主動的行為與“自己人”的優(yōu)勢起到引領(lǐng)朋輩群體的重要作用，進而“積極踐行社會主義核心價值觀和中華民族共同體意識，加強和鞏固意識形態(tài)陣地”［5］。

（二）突破了引領(lǐng)時空的局限性

高校傳統(tǒng)的思想引領(lǐng)工作多以統(tǒng)一教學(xué)、集中聆聽等面對面的交流為主，時空上難免受限。在數(shù)字技術(shù)的支持下，自媒體解放了高校思想引領(lǐng)在時間、空間方面的束縛，極大拓展了思想引領(lǐng)工作的新時空。

自媒體即時、交互式的信息傳播方式，使教師可以及時關(guān)注大學(xué)生的思想生活動態(tài)，并有針對性地給予關(guān)懷、加以疏導(dǎo)，實現(xiàn)了思想引領(lǐng)的無障礙傳播和情感的零距離交流，增強了思想引領(lǐng)的及時性與滲透性。不僅如此，高校“兩微一端”的網(wǎng)絡(luò)矩陣實現(xiàn)了自媒體在思想引領(lǐng)中的常態(tài)化運用，將思想引領(lǐng)從第一課堂延展至第二課堂甚至網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，有利于形成高校各級各部門教職工全參與、第一課堂與第二課堂全覆蓋、實體空間與網(wǎng)絡(luò)空間全占領(lǐng)的“全員育人、全程育人、全方位育人”體系，突出了思想引領(lǐng)的針對性與實踐性。

（三）豐富了引領(lǐng)形式的多樣性

主要建立在課堂、班會、談話等過程中的高校傳統(tǒng)思想引領(lǐng)工作，一般采用照本宣科或擺事實、講道理的形式。而自媒體載體、功能、表達形式的多樣性，可以為被引領(lǐng)者帶來全新的視聽感受，極大地豐富了高校思想引領(lǐng)的形式。

當前，博客、微博、微信、QQ、論壇等自媒體平臺日益多樣，點贊、留言、分享、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)布等自媒體功能日益多元，文字、圖像、聲音、動畫、視頻等自媒體表達形式日益藝術(shù)時尚，加之內(nèi)容豐富的海量資訊與交互式、情境式的引領(lǐng)方式，打破了原有思想引領(lǐng)生態(tài)并增添了新元素，滿足了大學(xué)生多樣化的需求及個性化偏好，順應(yīng)了大學(xué)生社會交往的需求?？傮w而言，自媒體豐富了高校思想引領(lǐng)的載體與形式，使高校思想引領(lǐng)在知識傳授、價值塑造方面顯得更加靈活、生動，更易于激發(fā)被引領(lǐng)者的求知欲和想象力，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，使其在愉悅身心的同時內(nèi)化思想引領(lǐng)的理念，有助于提升思想引領(lǐng)的親和力、吸引力和感染力。

（四）實現(xiàn)了引領(lǐng)效果的裂變性

傳統(tǒng)媒體時代，單向傳遞的信息傳播方式，使思想引領(lǐng)在時效、覆蓋面上都相對受限。自媒體時代，以指數(shù)級增長方式無限裂變的信息傳播方式，為思想引領(lǐng)的時空拓展提供了無限可能。

自媒體信息發(fā)布的簡單流程，使傳統(tǒng)的受眾從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱斒氯恕?，也使任何掌握自媒體的人都可以成為潛在的信息源和傳播者。在此基礎(chǔ)上，自媒體信息的即時性傳播與“推送”、“關(guān)注”“分享”、“轉(zhuǎn)發(fā)”的功能設(shè)計，使信息通過粉絲、朋友圈等在短時間得以無數(shù)次復(fù)制轉(zhuǎn)發(fā)、傳遞分享，呈現(xiàn)出一種裂變式攻勢。在高校思想引領(lǐng)工作中，自媒體這種裂變式傳播不僅能使廣大學(xué)生快速被影響，還能對自己感興趣、認可的內(nèi)容進行二次自轉(zhuǎn)發(fā)，從而實現(xiàn)裂變式的思想引領(lǐng)效果。

三、自媒體視域下泰州地區(qū)高校思想引領(lǐng)影響力的調(diào)查

本次調(diào)查對象為泰州學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院、南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院、南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等泰州地區(qū)的高校學(xué)生，共發(fā)放問卷329份，回收有效問卷329份。其中男生84人，占25.53%；女生245人，占74.47%；團、學(xué)干部152人，占46.2%；普通學(xué)生177人，占53.8%。問卷主要對自媒體的使用時間、類別、喜好、認可度、關(guān)注的內(nèi)容等進行調(diào)查。

（一）自媒體在大學(xué)生中廣泛普及

2019年2月發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，中國網(wǎng)民達8.29億，手機網(wǎng)民規(guī)模達8.17億，其中，就年齡段而言，20～29歲的網(wǎng)民占比最高，達26.8%；就職業(yè)結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生群體占比最多，達25.4%，受過大學(xué)?？?、本科及以上教育的網(wǎng)民占比分別為8.7%和 9.9%［6］。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大學(xué)生普遍通過手機自媒體上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)、生活。統(tǒng)計結(jié)果顯示，泰州地區(qū)高校學(xué)生100%擁有自媒體賬戶，多數(shù)學(xué)生擁有兩個以上自媒體賬戶，其中QQ空間、微信、微博是大學(xué)生最常用的自媒體工具，使用占比均達到72%以上。泰州地區(qū)高校學(xué)生自媒體使用頻繁，每天使用自媒體上網(wǎng)時間在1小時以內(nèi)的僅有16人，占4.86%；3～5小時的有84人，占25.53%；5～8小時的有121人，占36.78%；8小時以上的有108人，占32.83%。大學(xué)生使用自媒體工具的主要原因在于信息獲取更及時、全面、便捷，便于進行交流，能夠關(guān)注、記錄生活并展示自我。大學(xué)生使用自媒體工具的主要目的是進行娛樂活動（80.24%）、社交活動（79.33%）、查閱資料及獲取就業(yè)升學(xué)等相關(guān)信息（75.38%）、關(guān)心校園新聞及身邊事（56.53%）、關(guān)注時政新聞資訊（48.94%）。

（二）高校自媒體思想引領(lǐng)力不強

調(diào)查結(jié)果顯示，鑒于自媒體的集群性，泰州地區(qū)高校普遍重視自媒體平臺在思想引領(lǐng)工作中的重要作用，各級各類學(xué)校部門及學(xué)生組織基本都在使用QQ群、微信群等自媒體交互工具并發(fā)布思想引領(lǐng)類內(nèi)容。其中，大學(xué)生最關(guān)注的自媒體平臺為微信公眾號。雖然高校自媒體平臺已經(jīng)初步形成“兩微一端”的網(wǎng)絡(luò)矩陣，在數(shù)量上占一定優(yōu)勢，但從思想引領(lǐng)實效上來看仍存在很大不足。

首先，由于監(jiān)督管理力度不足，大學(xué)生自媒體個體用戶仍然存在未經(jīng)嚴格把關(guān)、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息的無障礙傳播，導(dǎo)致大學(xué)生價值觀有所偏離。

其次，高校各級各類官方自媒體平臺，除個別大V具有較高認同度外，大多存在政治敏感性不強、輿情反饋滯后、管理隊伍流動過快等短板，在指導(dǎo)、解決大學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等方面問題時精準度不高、指導(dǎo)幫扶力度不足，平臺發(fā)布的內(nèi)容缺乏吸引力、推廣方式無新意、群體參與度低，導(dǎo)致自媒體平臺公信力不高，思想引領(lǐng)成效不如預(yù)期。調(diào)查中，認為高校各類自媒體平臺思想引領(lǐng)力強的僅有6.08%。

四、基于自媒體的高校思想引領(lǐng)路徑設(shè)計

自媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展變化對高校思想引領(lǐng)產(chǎn)生的影響不可回避。因此，對大學(xué)生進行思想引領(lǐng)必須順應(yīng)時代發(fā)展，契合其思維與心理特征，且符合自媒體信息傳播的特點，做好頂層設(shè)計，創(chuàng)新思想引領(lǐng)路徑。

（一）構(gòu)建“全媒體”引領(lǐng)格局，拓展思想引領(lǐng)新空間

媒體歷來承擔(dān)著思想引領(lǐng)的重要作用。目前，傳統(tǒng)媒體因其時效慢、互動少、傳播方式單一等缺陷導(dǎo)致影響力不斷弱化，而自媒體等新興媒體則因海量信息的把關(guān)缺位、用戶黏性不強等不足導(dǎo)致思想引領(lǐng)實效有限。因此，高校思想引領(lǐng)工作必須正確認識傳統(tǒng)媒體和新興媒體的迭代關(guān)系，推動傳統(tǒng)媒體與自媒體的融合發(fā)展與優(yōu)勢互補，構(gòu)建立體化、互動性的“全媒體”思想引領(lǐng)新格局。

1.齊抓共管。推動形成以學(xué)校黨委牽頭，團委、宣傳部統(tǒng)籌，各職能部門及院系配合，各類學(xué)生組織及社團輔助的思想引領(lǐng)工作體系，覆蓋課內(nèi)與課外、線上與線下、理論與實踐，精心打造、維護傳統(tǒng)媒體與自媒體平臺，加大對思想引領(lǐng)隊伍建設(shè)的投入與各級各類媒體平臺的監(jiān)管力度，加強對主流價值觀的引導(dǎo)。

2.多媒聯(lián)動。圍繞學(xué)校思想引領(lǐng)重點、亮點、熱點工作，以重大節(jié)慶日、熱點事件等為契機，加強傳統(tǒng)媒體平臺與自媒體平臺之間的互通、互動、互補，實現(xiàn)各級各類自媒體平臺的有效整合、資源共享與互相關(guān)注，既發(fā)揮傳統(tǒng)媒體權(quán)威解讀、深度報道的權(quán)威性、公信力優(yōu)勢，也發(fā)揮自媒體即時性、交互性、裂變式傳播的優(yōu)勢，催化不同媒體思想引領(lǐng)的融合質(zhì)變與“發(fā)聲呼應(yīng)”，放大一體效能，實現(xiàn)各類媒體在思想引領(lǐng)中的集聚效應(yīng)。

3.需求導(dǎo)向。充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與自媒體對海量信息進行全面分析，獲取學(xué)生對思想引領(lǐng)內(nèi)容與形式的偏好的準確認知，圍繞大學(xué)生成長成才的實際需要，堅持眾籌思維與個性化定制相結(jié)合，充分滲透人文關(guān)懷，以易于被大學(xué)生接受的網(wǎng)絡(luò)話語和引領(lǐng)形式，針對思想教育、時政熱點、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、社會實踐等方面，解決學(xué)生所關(guān)注的實際問題，提升思想引領(lǐng)的精準化水平。

（二）實施“兩個課堂”引領(lǐng)戰(zhàn)略，覆蓋教育教學(xué)全過程

從思想引領(lǐng)過程與內(nèi)容上來看，只有第一課堂與第二課堂相輔相成、有效融合，才能形成完整的思想引領(lǐng)體系。目前，第一課堂“課程思政”理論育人效果不佳；第二課堂實踐育人功效不足。因此，當自媒體滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，高校思想引領(lǐng)工作也必須實施高校第一課堂與第二課堂全覆蓋的育人戰(zhàn)略，充分運用自媒體挖掘思想引領(lǐng)資源、改進思想引領(lǐng)手段，既用好課堂教學(xué)這個主渠道，也注重開展各類社會實踐，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

首先，因事而化，明確思想引領(lǐng)目標。高校思想引領(lǐng)工作須把準學(xué)生思想動態(tài)，以自媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，洞悉世情、國情、社情、校情等的多樣性和變動性，將第一課堂的理論教育、第二課堂的實踐引導(dǎo)與學(xué)生成長成才的實際需求相結(jié)合，用不斷發(fā)展的思想和正確的理論武裝學(xué)生大腦、用變化的實踐和客觀的事實化育學(xué)生，有的放矢，提升思想引領(lǐng)的針對性和有效性。

其次，因時而進，拓展思想引領(lǐng)內(nèi)容。高校思想引領(lǐng)工作須反映時代和實踐要求，把社會熱點與學(xué)生關(guān)切的內(nèi)容融入第一課堂、第二課堂的教學(xué)與活動，以熱點事件、時代楷模等的圖文、影視材料為資源，結(jié)合第一課堂教學(xué)進度與第二課堂主題，捕捉合宜時機，深入開展社會主義核心價值觀、中國夢的理論教學(xué)與實踐教育，讓思想引領(lǐng)入腦、入心、入行。

最后，因勢而新，創(chuàng)新思想引領(lǐng)手段。高校思想引領(lǐng)工作須適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活新常態(tài)，重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能，將慕課、藍墨云班課、網(wǎng)絡(luò)思政工作室等引入第一課堂與第二課堂，積極探索符合自媒體傳播規(guī)律的思想引領(lǐng)話語體系與模式，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想引領(lǐng)最大合力，變互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量為最大增量。

（三）貫徹“雙主體”引領(lǐng)理念，提升思想引領(lǐng)主動性

高校思想引領(lǐng)工作是做“人”的工作，引領(lǐng)過程中，師生雙方主體性的發(fā)揮，是達成思想引領(lǐng)實效的必要條件，但教師隊伍相對被動滯后的媒介素養(yǎng)，造成大量教師的“本領(lǐng)恐慌”；學(xué)生群體中自我教育、朋輩引領(lǐng)主動性不強造成的主體性發(fā)揮不足現(xiàn)象仍然普遍存在。因此，要改變傳統(tǒng)思想引領(lǐng)模式中學(xué)生的主體缺位現(xiàn)象，必須貫徹“雙主體”引領(lǐng)理念，積極打造具備互聯(lián)網(wǎng)思維和專業(yè)能力的教師隊伍與學(xué)生“意見領(lǐng)袖”隊伍，實現(xiàn)師生雙方的主體在場。

1.提升教師媒介素養(yǎng)，重建教師主體性，擴大思想引領(lǐng)影響力

信息環(huán)境的開放性及大學(xué)生對自媒體的高度“依賴”，使提升教師媒介素養(yǎng)、重建教師主體性成為高校思想引領(lǐng)者必須具備的一項具有時代特色的新的素質(zhì)要求。因此，要實現(xiàn)與學(xué)生的無障礙溝通，就迫切要求高校思想政治工作者掌握信息傳播的規(guī)律與特點，提升對自媒體輿情追蹤判斷的意識及熟練運用自媒體的能力，真正成為運用自媒體的行家里手。

提升教師媒介素養(yǎng)，須樹立媒介理念，緊抓思想引領(lǐng)主動權(quán)。自媒體時代，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，及時發(fā)現(xiàn)問題，是思想引領(lǐng)工作的重要前提。高校教師應(yīng)樹立媒介理念，養(yǎng)成敏銳的自媒體信息意識與運用自媒體原創(chuàng)、轉(zhuǎn)發(fā)思想引領(lǐng)內(nèi)容的習(xí)慣，積極建立微博、微信等自媒體平臺，關(guān)注、了解學(xué)生的思想動態(tài)，并以此作為思想引領(lǐng)工作的切入點與重要抓手，開展及時有效的干預(yù)疏導(dǎo)與思想引領(lǐng)。

提升教師媒介素養(yǎng)，須加強專業(yè)培訓(xùn)，掌握思想引領(lǐng)話語權(quán)。要增強思想引領(lǐng)的吸引力和感召力，一要通過學(xué)習(xí)不斷豐富政治理論與媒體理論知識，提升運用自媒體對網(wǎng)絡(luò)輿情進行收集、研判的能力，及時發(fā)現(xiàn)問題、正確研判；二要加強教師的媒介技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，積極開發(fā)具有廣泛影響力的微博、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)思政工作室等自媒體宣傳平臺，提升運用自媒體開展思想引領(lǐng)的專業(yè)能力與技巧；三要結(jié)合大學(xué)生的思想實際、利益訴求和社會現(xiàn)實，創(chuàng)新具有時代特點的、生活化、網(wǎng)絡(luò)化的思想引領(lǐng)話語新范式，牢牢掌握思想引領(lǐng)話語權(quán)。

2.培育學(xué)生“意見領(lǐng)袖”，激發(fā)學(xué)生主體性，提升思想引領(lǐng)親和力

自媒體促使大學(xué)生由被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教育教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生主體自我教育的主動性和朋輩引領(lǐng)的積極性。其中，作為學(xué)生利益、訴求等代表的“意見領(lǐng)袖”，因其與大學(xué)生群體高度相似的“共同經(jīng)驗值”而具有接納度高、滲透力廣、帶動性強的優(yōu)勢，在思想引領(lǐng)中起著過濾、中介、傳播、引領(lǐng)的重要作用。這種朋輩引領(lǐng)的方式有助于激發(fā)學(xué)生主體性，營造用大學(xué)生自己的思維模式、話語形式表達的自媒體輿論場，提升高校思想引領(lǐng)的親和力。

培育學(xué)生“意見領(lǐng)袖”，一要注重儲備選拔，立足于不同層級，涵蓋政治覺悟高、代表性廣、號召力強的各類學(xué)生，以便充分融入、代表不同性別、專業(yè)、興趣、年齡段的大學(xué)生群體，全方位、多層次地占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地；二要重視教育培養(yǎng)，重視對儲備人才進行教育培養(yǎng)，尤其是政治理論、特色特長、媒介素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以確保“意見領(lǐng)袖”始終保持先進性、堅定性和高度的認同感；三要加強引導(dǎo)監(jiān)管，保證對“意見領(lǐng)袖”正面信息的提供、敏感事件的解讀、日常言行的規(guī)范與網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)管，在引導(dǎo)“意見領(lǐng)袖”積極發(fā)聲的同時保持對“意見領(lǐng)袖”的高度關(guān)注與適時溝通，促進“意見領(lǐng)袖”相互協(xié)同，共同引領(lǐng)輿論走向、化解輿論危機。