摘 要：于高中數(shù)學(xué)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)，有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的互相了解，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。基于此，本文聯(lián)系實(shí)際，就高中數(shù)學(xué)課堂中如何開展互動(dòng)教學(xué)展開探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0024-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.018

高中互動(dòng)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式改革，是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與主體性的發(fā)揮，注重師生之間、生生之間的有效交流。下面，筆者聯(lián)系實(shí)際，就互動(dòng)式教學(xué)策略的具體應(yīng)用做詳細(xì)分析。

一、營造良好互動(dòng)氛圍

教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，也是影響師生互動(dòng)有效性的重要因素。為了進(jìn)一步提高師生互動(dòng)效率，教師應(yīng)積極整合有效資源，正確運(yùn)用語言藝術(shù)營造出良好的互動(dòng)氛圍，從而推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。具體來說，在教學(xué)過程中，教師可通過幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生注意力，同時(shí)活躍課堂氣氛，提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)與教師展開交流討論，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流，多與學(xué)生談心，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些想法與困難，給予學(xué)生力所能及的幫助，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這對于互動(dòng)式教學(xué)課堂的構(gòu)建均有重要促進(jìn)作用。此外，教師也可靈活運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其能積極踴躍參與到課堂互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)[1]。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂

要想實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教師需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇互動(dòng)話題，正確把握互動(dòng)時(shí)間，從而讓學(xué)生在教師“高級”教學(xué)藝術(shù)的帶動(dòng)下自覺參與互動(dòng)，保證互動(dòng)的科學(xué)性、有效性。在運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)過程中，教師需重視課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，要能以有效的問題引出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立清晰的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做深入學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師也要想好應(yīng)對學(xué)生突如其來的提問，要對學(xué)生在互動(dòng)中提出的問題做好預(yù)想與充分準(zhǔn)備，能為學(xué)生做出正確解答，以保證互動(dòng)式教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識到互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的雙向影響，因此在設(shè)計(jì)過程中教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)師生探討的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)或鼓勵(lì)學(xué)生與教師圍繞某一問題共同思考、共同探討，最后相互分享心得，已達(dá)到相互影響，共同進(jìn)步的目的。例如，在教學(xué)集合相關(guān)知識時(shí)，教師要緊密結(jié)合集合問題邏輯關(guān)系復(fù)雜、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，運(yùn)用具體的問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開有目的、有針對性的學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)向?qū)W生提出問題，如“能否猜想集合之間存在的關(guān)系”，利用這類問題引導(dǎo)學(xué)生充分討論、自主探究，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、采用分組式學(xué)習(xí)形式

在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)策略，并不簡單指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更指學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在課堂中，學(xué)生之間圍繞相關(guān)數(shù)學(xué)問題展開談?wù)撆c探究，最終相互分享交流，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識與精神，更能讓學(xué)生的點(diǎn)滴思維匯成知識的海洋，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。而要想促進(jìn)生生之間的有效互動(dòng)，教師就需科學(xué)運(yùn)用分組學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等分成幾個(gè)不同的小組，引導(dǎo)各小組圍繞數(shù)學(xué)問題展開討論，最終在小組中解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與大班授課相比，小組學(xué)習(xí)模式更有利于滿足每位學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更有利于提高學(xué)生的課堂參與度，讓每位學(xué)生都參與到問題討論中來，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉與提升[2]。例如，在講解函數(shù)概念時(shí)，教師可采用分組互動(dòng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流討論，最終實(shí)現(xiàn)對函數(shù)概念的正確理解與深刻記憶。教師可為各小組展示協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，了解函數(shù)概念，并能用具體的實(shí)例正確解釋函數(shù)概念。之后，教師可運(yùn)用生活素材為學(xué)生給出一定的學(xué)習(xí)線索，如將函數(shù)對應(yīng)關(guān)系聯(lián)系到學(xué)生日常踢足球活動(dòng)中，向?qū)W生講解一個(gè)足球可以供一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行踢球練習(xí)，但一名學(xué)生在同一時(shí)間卻只能踢一只足球，這就是生活中常見的函數(shù)對應(yīng)關(guān)系。在給學(xué)生給出提示后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓小組成員共同思考交流還有怎樣的生活案例能解釋這一關(guān)系。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到降低，學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，互動(dòng)的有效性得到了保證，課堂參與度也得到了顯著提升。

綜上所述，于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，營造良好互動(dòng)氛圍，科學(xué)選擇師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方式，以保證互動(dòng)式教學(xué)的科學(xué)性、有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗美.論高中數(shù)學(xué)雙主互動(dòng)課堂模式的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：20.

[2]阿爾孜古麗·努爾買買提.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究[C]//第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016：443.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 杜重山（1980.4— ），男，漢族，甘肅安定人，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。