摘 要：從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作，要注意針對不同的年級特點以及教學(xué)任務(wù)的需要，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容也會發(fā)生一定的變化，更為重要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生知識技能和規(guī)范的教育。這樣學(xué)生才能獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)這一基本觀念的指導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.081

在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助數(shù)學(xué)學(xué)科這樣一個平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢，讓學(xué)生的思維能力、問題解決的能力等都能得到發(fā)展，而且在各種形式的學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生如何與人相處，如何處理人際間的矛盾和困惑，如何更好地適應(yīng)社會，讓他們能夠得到全方面地教育和引導(dǎo)。教師要從系統(tǒng)化、整體化的角度理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，認真對待每一個學(xué)生所提出的問題，促進每一個學(xué)生的健康成長，鼓勵學(xué)科之間的融合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。具體而言，筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育工作可以從以下這些方面來開展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育存在的問題分析

圍繞著核心素養(yǎng)這一概念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真分析本門學(xué)科的特點，重點要厘清小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容都包括什么?？v觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還存在一些問題。部分教師認為核心素養(yǎng)就是學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還有很多教師在教學(xué)上受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上盯著課本，在課下盯著學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，認為要想提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)就離不開機械性的訓(xùn)練，運用題海戰(zhàn)術(shù)就能熟能生巧，數(shù)學(xué)技能提高了，學(xué)生的整體素質(zhì)也就提高了。這樣的觀念實際上不符合素質(zhì)教育的基本要求，從具體的教學(xué)實踐中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式在降低學(xué)生興趣方面效果顯著，而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效、增強學(xué)生的主動性等方面都沒有得到促進作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師這樣的錯誤觀念嚴重影響著他們在教學(xué)實踐中去應(yīng)用核心素養(yǎng)的觀點來改善教學(xué)。很多教師在教學(xué)的過程中，對教材的把握不夠清晰，因此也容易在教學(xué)的時候出現(xiàn)各種錯誤。這樣的錯誤當(dāng)時可能不會發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生可能受到了誤導(dǎo)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要嚴謹，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹學(xué)風(fēng)，也是提高他們核心素養(yǎng)的一個重要組成。所以，我們要繼續(xù)加強教學(xué)改革工作，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性。

二、緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和原則展開

用系統(tǒng)化和整體的角度去理解數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，可以讓教師保持一個清晰的思路，并且在具體的、可執(zhí)行的規(guī)則指導(dǎo)之下，來完成具體的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解學(xué)情，并且明確教學(xué)的任務(wù)和目標，這樣才有助于他們把握明確的方向。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面綜合著手，把提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)具體到增強學(xué)生文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，把促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展作為其中的一個基本工作，并且要結(jié)合教學(xué)中的重點和難點問題，讓學(xué)生逐漸把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素，掌握其中的基本特點。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革工作既要統(tǒng)觀全局，又要抓住重點，這樣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才不會喧賓奪主，才能自然地滲透進去。除了遵循這樣的一些原則，教師還需要經(jīng)過精心設(shè)計，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃能夠貫穿在教學(xué)的始終，在不知不覺中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于從生活中挖掘問題解決的資源，提高學(xué)生的知識遷移能力

在組織教學(xué)工作的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)自然不能忽略一個非常關(guān)鍵的問題，那就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的所學(xué)所得是否對于他們個人的生活和發(fā)展是有價值和意義的。教師不能忽略這一關(guān)鍵問題，不能只是從應(yīng)試的角度開展教學(xué)工作，而重要的是挖掘生活中的實際數(shù)學(xué)問題作為課堂教學(xué)的資源，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的遷移能力。任何知識的學(xué)習(xí)，只有真正應(yīng)用在實踐中解決了問題，才能發(fā)揮其價值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深化教學(xué)的創(chuàng)新改革，從生活的角度激活傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度關(guān)注他們知識概念的獲得，也關(guān)注他們對于數(shù)學(xué)相關(guān)技能的熟練程度，當(dāng)然更要關(guān)注他們的道德品質(zhì)，以及核心價值觀的認同和踐行情況。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度綜合設(shè)計教學(xué)目標，要把教育人培養(yǎng)人作為其中的根本。抓住了這樣的根本讓學(xué)生德才兼?zhèn)?，這是我們教育的根本任務(wù)。教師也要做好學(xué)生的榜樣，要做一個有情感、有理性、有知識、有能力的人，要讓學(xué)生努力向教師學(xué)習(xí)，要為社會的健康可持續(xù)發(fā)展作出自己扎實的貢獻，要提高他們的思想道德水平，讓學(xué)生能夠愛自己、愛他人、愛社會，成為一個對社會有價值的人。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在不知不覺中提高自身的能力，增長適應(yīng)社會的技能，提高他們的數(shù)學(xué)成績，也提高他們在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 孫成振（1968.4— ），男，漢族，河北任縣人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。