摘 要：語感在初中學生語文能力提升的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。初中語文閱讀教學中學生語感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維;有利于進一步培養(yǎng)學生的審美情趣，提高對文章的審美水平;有利于提高學生語文閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學目的。因此，我認為可以通過讓學生勤讀、熟讀，經(jīng)典文章背誦，不斷在生活中發(fā)現(xiàn)素材等方式，來實現(xiàn)初中語文閱讀教學過程中學生語感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;語感;培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.109

一、語感的定義

人們在日常生活、工作和學習的過程中，通過對語言文字不斷地積累和體驗以后，逐步形成了一種對語言文字的理解和大腦思維感觸，被稱之為語感。因此，語感在很大程度上受到人們思維方式以及生活、學習等環(huán)境因素的影響。語感不單單指的是對一篇文章語言的感悟或者體驗的過程，其更深入的含義是能夠進一步發(fā)現(xiàn)語言中存在的魅力，從本質(zhì)上講是對一篇文章進行審美的過程。更具體地來說，語感就是能夠領(lǐng)悟一定的語言現(xiàn)象或者語言內(nèi)容，能夠在語法表達、語法以及語句的理解和運用上有著清晰的判斷。

二、語感的特征

1.直觀性。語感最直接也是最基本的特征就是其直觀性。語感的直觀性具體指的是人們對語言有一種本能的意識反應(yīng)，從而能夠直觀地理解和識別別人話語或者文章話語的表面含義和深層含義。通常情況下，一個人如果具有很強的語感，那么其在閱讀的過程中，沒有必要對語言的表達方式、涉及的語法以及語句中的詞語進行完全透徹的理解和推理，也能依靠“感覺”順利地理解文章，創(chuàng)作出新的詞語等。有些人在閱讀過程中可以做到“一目十行、出口成章、一看就懂”，這些都是語感直觀性表現(xiàn)的有力證據(jù)。

2.整體性。在運用語感就能閱讀的過程中已經(jīng)避免了對一些語法、詞匯、句式等表現(xiàn)方式的刻意理解和分析。閱讀者在閱讀的過程中，主要依靠自己形成的語感對文章中的語言現(xiàn)象進行多角度、完整性地把握，從而理解語言內(nèi)外的深層含義。這樣的閱讀方式能夠幫助讀者從整體上對整篇文章的語言進行把握。

3.深刻性。利用語感進行閱讀的過程中，往往需要閱讀者投入一定的感性思維。因此，這種閱讀方式不單單能夠幫助閱讀者進行詞語、語法使用上的簡單判斷，還能更直觀地幫助閱讀者感受文章的表達形式、內(nèi)容質(zhì)量以及作者情感，從而與讀者產(chǎn)生情感共鳴。因此，采用語感閱讀能夠在一定程度上幫助讀者更深入地閱讀。

三、初中語文閱讀教學中學生語感培養(yǎng)的作用

1.有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。大量的研究表明，人類思維能力的高低與其語言水平的高低有著直接的關(guān)系，兩個部分相輔相成，缺一不可。語言一方面作為交際的工作，有助于人與人之間的健康交流。另一方面，語言也是自身思維發(fā)展提高的一種工具。人類開展的任何思維活動都是建立在語言的基礎(chǔ)之上，人類思維活動的各項成果和發(fā)明也只有依靠語言得以傳承和發(fā)展。對學生的語感培養(yǎng)教學能夠在一定程度起到發(fā)散思維，提高學生創(chuàng)造能力的作用。

2.有利于進一步培養(yǎng)學生的審美情趣，提高對文章的審美水平。在初中語文閱讀教學中對學生語感的培養(yǎng)融入了很多生活場景和生活經(jīng)驗。學生在此過程中感性思維能夠得到很好的鍛煉，審美情趣也會得到一定程度的開發(fā)。因此，有專家指出學生語言培養(yǎng)的過程實際上也是學生審美教育的過程，因此有利于進一步培養(yǎng)學生的審美情趣，從而提高學生對閱讀材料的審美水平。

3.有利于提高學生語文閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學目的。初中語文閱讀不僅僅要求學生會讀課文，還要能理解文章所表達的中心思想以及深層含義。中國語言文化博大精深，同一個詞語或者同一個句子在不同的語境和文章中就會表現(xiàn)出另一種意思。如果在初中語文教學的過程中，只是要求學生簡單地進行表面閱讀是無法感受到作者想要傳遞和表達的情感的。因此，初中閱讀課程中重點對學生的語感能力進行培養(yǎng)能夠在很大程度上提升學生的語文閱讀素養(yǎng)，從而更好地完成教學目標。

四、培養(yǎng)學生語感的具體方法

1.采用勤讀、熟讀的方式。初中生在語感培養(yǎng)的過程中，必須通過反復熟讀文章才能更好地接觸到語言，從而感受語言的魅力所在。因此，語文教師在教學的過程中要有意識地引導學生多讀經(jīng)典書目，熟讀經(jīng)典書目。大量的閱讀是幫助學生有效進行語言積累的最直接途徑。

2.經(jīng)典文章背誦的方式。在閱讀教學過程中，教師可以有意識地讓學生進行經(jīng)典文章的背誦，這些文章的寫作方式以及語言表達方式會潛移默化地滲透到學生寫作和語言表達中，從而實現(xiàn)學生語感能力的提升。

3.在生活中發(fā)現(xiàn)素材。生活處處是素材。語文閱讀教師可以通過布置任務(wù)，讓學生以記錄生活的方式將身邊發(fā)生的事情和感悟?qū)懴聛?，寫作的形式不受限制。這種教學方式能夠幫助學生更好地感觸生活，也能有效地對其語言進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱金峰.初中語文教學過程中學生語感的培養(yǎng)方法探討[J].中學時代（理論版），2012（3）.

[2]李曉成.初中語文閱讀教學中的語感培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（5）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 李樹宏（1977.6— ）， 男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：初中語文閱讀。