摘 要：小學(xué)生作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最好表現(xiàn)形式。伴隨新課改的發(fā)展，寫作過程中突顯出了諸多問題，值得每一個語文教師高度重視和深刻反思。本文從以下幾個方面提出了觀點，即加大積累，尋找素材;教學(xué)滲透，學(xué)會審題;培養(yǎng)習(xí)慣，提升表達;互評互改，學(xué)習(xí)提升等方面加大指導(dǎo)力度，以期通過這些途徑培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;引導(dǎo)積累;培養(yǎng)習(xí)慣;訓(xùn)練提升

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.114

指導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文不是短時間就能達到的，需要教師在長期的教學(xué)中對學(xué)生進行目的明確、對象具體、方法合理的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我在評閱作文的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在無詞可用，語言匱乏，語句不通順，缺少中心，再要不就是立意陳舊，結(jié)構(gòu)不夠合理等問題。在教學(xué)中我不斷分析、嘗試、總結(jié)，尋找合理的解決方法。認為可以從以下幾方面著手來解決。

一、加大積累力度，生活中找素材

做任何事之前一定要做好準(zhǔn)備才會事半功倍，寫作文也是一樣，只有具備一定的積累，寫作文時才會做到“下筆如有神”。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，應(yīng)該從以下幾個方面去積累寫作素材。

1.博聞強記，勤練筆。教師要率先垂范，從自身做起，多讀書，讀好書，并把適合學(xué)生讀的書推薦給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書時的點滴感悟?qū)懴聛恚瑥淖x書入手積累寫作素材，通過勤練筆為學(xué)生的后期寫作打下基礎(chǔ)，達到提升寫作水平的目的。

2.寫觀察日記，強化訓(xùn)練。通過展示教師所寫的下水日記，啟發(fā)學(xué)生記錄日常生活中的奇聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中留心觀察，并把自己的體悟用文字的形式表現(xiàn)出來。

3.豐富活動，多寫感悟。結(jié)合學(xué)校實際情況舉辦各類活動，通過豐富學(xué)生課余文化生活，讓學(xué)生在寫作文時有話可說，有事可寫。比如在慶“六一”活動中，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，再加上合理的聯(lián)想和想象展開練習(xí)，寫出自己的真情實感。

二、教學(xué)中滲透，提升審題能力

教師在日常教學(xué)中要加大對課文題目的分析，通過分析課題有意識地訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。在寫作過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，并圍繞文章的中心描寫一件或幾件具有典型意義的事件。學(xué)生審題會意能力的提升是一種綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中不斷摸索、不斷指導(dǎo)，并在實踐中完善拓展。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，提升表達

好的作文一定會在文章中集中表達一種情感。為了使文章感情真摯，除了要指導(dǎo)學(xué)生認真審題，表達自己的真情實感外，在選詞用句上還要大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，將自己學(xué)過的經(jīng)典詩句、好詞好句合理地運用。在日常教學(xué)中重視學(xué)生字詞積累、造句能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時還要在平時培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合表達能力，既讓學(xué)生口頭回答問題，也要讓學(xué)生書面回答問題，再結(jié)合片段練習(xí)，通過各種渠道提升學(xué)生表達能力。

四、互評互改，學(xué)習(xí)提升

以往的寫作思維模式，學(xué)生往往缺少主動權(quán)和靈活度，互動合作過少，教學(xué)過程中取得的效果極其有限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在進行作文教學(xué)時要重視培養(yǎng)學(xué)生互動修改習(xí)作的能力，教給學(xué)生修改習(xí)作的基本方法和技巧。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會修改一篇習(xí)作，并在修改習(xí)作的過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣，形成寫作能力，在達到提高作文水平這一最終目的中變得十分重要，也很必要。另外，還可讓學(xué)生在小組合作中進行自寫自改，在一次次修改的實踐中，滲透修改的方法。學(xué)生通過修改他人習(xí)作，發(fā)現(xiàn)別人的不足，達到警醒自己的目的。還可通過修改優(yōu)秀習(xí)作，取長補短，從而修改學(xué)習(xí)兩不誤，以此引發(fā)學(xué)生深思，在后期的寫作中避免失誤，達到有效提升能力的目的。

教師要適當(dāng)運用面批面評方式。對于一篇問題較多的習(xí)作，教師應(yīng)采用當(dāng)面批改的方式，在學(xué)生問題較多的地方及時進行糾正。這一過程中，教師不僅可以從習(xí)作的整個結(jié)構(gòu)，也可以從標(biāo)點符號的運用以及字詞句段方面進行點評。這種批閱方式雖然有些費時費力，但效果卻異常明顯。教師在當(dāng)面了解學(xué)生選詞用句、立意構(gòu)思的基礎(chǔ)之上，有針對性地對學(xué)生習(xí)作進行修改，更會使評語準(zhǔn)確恰當(dāng)。同時也可針對共性問題，對部分作文集中進行逐層點評，找到問題所在，舉一反三，提高解決問題的效率。

寫作的培養(yǎng)一定要注重循序漸進，逐層深入。一篇好作文最可貴的地方在于表達“生動精練”，立意“情感真切”。為此，教學(xué)中一定要要求學(xué)生對作文進行反復(fù)修改，不斷探討，從而提高學(xué)生在審題立意、構(gòu)思、選詞造句等諸多方面的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的難點也是重點，教育者在教學(xué)當(dāng)中一定要目光長遠，以寫作目的作為抓手，用發(fā)展的角度去思考問題，不斷研究，不斷探索，總結(jié)創(chuàng)新，靈活運用各種方法和策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在實踐中摸索前行。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！眻孕庞辛瞬粩嗝鳌⒉粩鄤?chuàng)新的精神，教好學(xué)生的寫作不會是件難事。

參考文獻：

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[2]吳旺才.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改革對策研究[J].考試周刊，2014（12）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張永勝（1981.6— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。