陳巧

一、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣

由于智力低下而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生通常占比不高，更多的數(shù)學(xué)學(xué)困生都是對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程不感興趣而導(dǎo)致的。因此，教師可以從學(xué)生感興趣的方面入手。人們常說(shuō)，上帝為你關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，也會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。在這個(gè)科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，很多學(xué)生逐漸被信息化的新興產(chǎn)物所吸引，教師便可以合理開(kāi)發(fā)并利用信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的功能，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)并做出正確的條形統(tǒng)計(jì)圖，也需要教會(huì)學(xué)生通過(guò)分析條形統(tǒng)計(jì)圖得到結(jié)論。首先，教師可以為學(xué)生講述基礎(chǔ)知識(shí)，緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，咱們得想辦法讓這堂課豐富有趣起來(lái)?！边@時(shí)教師先打開(kāi)Excel表格處理文檔，設(shè)置好表格的行與列，并輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)，利用Excel的數(shù)據(jù)透析以及生成條形統(tǒng)計(jì)圖的功能，為學(xué)生直觀清晰地展示最為標(biāo)準(zhǔn)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分析表格的要素以及數(shù)據(jù)。之后，可特別詢(xún)問(wèn)對(duì)信息技術(shù)感興趣的學(xué)困生：“同學(xué)們知道我是如何通過(guò)輸入數(shù)據(jù)就讓其自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)圖嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生參與課堂的互動(dòng)中。

二、制作精美演示文稿，吸引學(xué)生注意力

目前教師利用信息技術(shù)授課最常用的方式便是制作演示文稿，因此省去板書(shū)、構(gòu)思的時(shí)間，為學(xué)生講解更多豐富的知識(shí)。鑒于班級(jí)內(nèi)學(xué)困生的存在，教師需要在制作演示文稿上要多花心思，從基礎(chǔ)的概念、引例開(kāi)始，逐步深入公式、注解、例題、技巧、反思等，層層遞進(jìn)，這有助于基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步理解。

例如，五年級(jí)學(xué)生第一次接觸“方程”，教師需要從簡(jiǎn)易方程講起。為了方便學(xué)生理解，照顧個(gè)別學(xué)困生，教師可以利用信息技術(shù)制作詳細(xì)的演示文稿。首先，教師需要在演示文稿上展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）用字母表示數(shù)；（2）理解方程的意義；（3）根據(jù)應(yīng)用題設(shè)方程、解方程。之后，教師需要詳細(xì)介紹方程的意義，教師可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于方程的 起源和發(fā)展的紀(jì)錄片：“我們通常所說(shuō)的方程就是含有未知數(shù)的等式，而這里的未知數(shù)就用26個(gè)字母表示。大約3600年前，古代的埃及人，在紙草的數(shù)學(xué)問(wèn)題中就涉及了方程中含有未知數(shù)的等式，而在我國(guó)宋代，中國(guó)數(shù)學(xué)家創(chuàng)立了‘天元術(shù)……”緊接著教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的方程為學(xué)生一一講解。為了緩解學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，教師也可以利用信息技術(shù)制作趣味動(dòng)畫(huà)。

三、借助信息教育軟件，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

信息時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展為教育事業(yè)帶來(lái)眾多教學(xué)平臺(tái)和教育軟件，教師可以通過(guò)這些軟件合理安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且利用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)整理功能，監(jiān)測(cè)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，讓自己所講述的內(nèi)容為班級(jí)內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生所吸收。

例如，在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大方面的知識(shí)，教師系統(tǒng)地講解往往只是讓學(xué)生淺顯地過(guò)了一遍。教師可以利用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟。教師可以利用“好分?jǐn)?shù)”等軟件，首先在平臺(tái)上為學(xué)生發(fā)布統(tǒng)一的教學(xué)視頻以及復(fù)習(xí)習(xí)題，學(xué)生做完后進(jìn)行提交，系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生的做題情況反饋給教師，并且為學(xué)生分析試題情況，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)為學(xué)生量身制作新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并從海量題庫(kù)中搜尋學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型題，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)于學(xué)困生，教師還可以對(duì)其進(jìn)行分層處理，先為其布置簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，之后，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，加大難度。

總之，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中需要制定翔實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，便于個(gè)別學(xué)困生理解。教師可以利用信息技術(shù)制作精美的演示文稿，吸引學(xué)困生的注意，激發(fā)其興趣，或是引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，互相幫助、共同進(jìn)步。筆者相信，隨著教育教學(xué)與信息技術(shù)的不斷融合，數(shù)學(xué)學(xué)困生定會(huì)有所減少。