史曉繁

約翰·杜威是教育史上一位里程碑式的人物，他揭開了現(xiàn)代教育的序幕。他的實用主義教育思想意義重大，幾乎滲透教育的各個領域，對家庭教育也有著重要的啟示：一是家長要充分尊重孩子，不壓抑孩子的天性;二是家長要保護孩子的好奇心，耐心引導孩子;三是家長要創(chuàng)設引發(fā)孩子思維的情境。

杜威實用主義教育思想

（一）關于教育本質

在杜威看來，教育的本質表現(xiàn)在以下三個方面。①教育即生活。杜威針對當時教育與社會生活的脫離現(xiàn)實，提出“教育的本質是生活”。②教育即成長。部分學校不考慮幼兒的天性，以成人的標準要求幼兒，無法滿足幼兒內在的成長需要。③教育即經驗的持續(xù)不斷改造?！敖涷灐笔嵌磐嵱弥髁x哲學和實用主義教育思想體系中的核心概念，這里的“經驗”不只是簡單的知識積累，而是人的全面發(fā)展和全面改造。

（二）關于教育目的

杜威對教育目的的論述最具代表性的觀點是“教育無目的論”。杜威指出，教育目的包括教育過程本身的目的和教育過程之外的目的。教育過程本身的目的又稱為教育的內在目的，就是促進幼兒成長;教育過程以外的目的也稱為教育的外在目的，是指社會、學校、家長強加給幼兒的外在的、僵化的目的，是不利于幼兒成長的。

（三）強調以幼兒為中心，從做中學

杜威強調教育要尊重幼兒的天性，從幼兒的興趣、需求出發(fā)，組織活動，安排學習內容，以幼兒為中心開展教育活動。在此基礎上，他提出“從做中學”，以經驗性的活動取代灌輸式的學習。

（四）反省思維理論

杜威在《我們怎樣思維·經驗與教育》一書中對反省思維進行了系統(tǒng)、全面的闡述。杜威將反省思維定義為：對某個問題進行反復的、嚴肅的、持續(xù)不斷的思考。這種思維的特點就是連續(xù)性，并且旨在求得結論。暗示是反省思維的中心因素。反省思維包括五個具體的步驟：確定一個真實的問題情境;產生一個真實的問題;提出解決問題的種種可能假設;結合經驗推斷哪種假設可以解決這個困難;驗證假設。

杜威實用主義教育思想對

家庭教育的啟示

（一）充分尊重孩子，不壓抑孩子的天性

杜威指出，孩子是具有獨立意識的主體，有充分的發(fā)展?jié)摿?。家長在孩子成長的過程中，應盡可能滿足孩子合理的需要，尊重幼兒的天性，不把自己的意志強加給幼兒，樹立正確的育兒觀，把幼兒看作具有巨大發(fā)展?jié)摿?、有獨立人格的個體，讓孩子自由自在地成長。

（二）保護孩子的好奇心，耐心引導孩子

幼兒對周圍的一切時刻保持著強烈的好奇心。杜威指出，好奇心是反省思維培養(yǎng)中最重要的天賦資源。家長在教育的過程中，應對孩子保持足夠的耐心，對于孩子提出的問題，要耐心且如實地回答，不漠視孩子的問題，不欺騙孩子，不打壓孩子的好奇心，并盡可能將孩子的好奇心轉化為興趣。

（三）創(chuàng)設引發(fā)孩子思維的情境

杜威非常重視經驗的作用。家長在教育過程中要加強孩子的思維訓練，為孩子提供激發(fā)其思維的情境。家長可以結合孩子已有的知識經驗，引導他們主動做一些力所能及的事情，讓孩子有意識地注意到事物之間的聯(lián)系，引導孩子形成反省思維，而不是強加給孩子一些東西。

雖然杜威的實用主義教育思想提出已有一個多世紀，但是至今對我們的教育理論和實踐仍然具有舉足輕重的作用，對家庭教育也有一定的指導意義。幼兒教育不是一朝一夕可以完成的事情，也不是家長或學校單方面的責任，需要學校、社會、家長的共同努力，形成合力。