周 林

(連云港開放大學(xué) 江蘇 連云港 222000)

當(dāng)前，盡管連云港地區(qū)高職院校對(duì)于校企合作的院校文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同社會(huì)發(fā)展的教育模式較為熱衷，但受自身經(jīng)濟(jì)利益的制約，工業(yè)企業(yè)很少主動(dòng)與學(xué)校談?wù)摵献魇乱耍@不僅嚴(yán)重阻礙了高職院校校企合作教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也不利于探究更新現(xiàn)代高職院校的人才培養(yǎng)方向。本文在實(shí)地調(diào)研走訪的基礎(chǔ)上，了解到了連云港地區(qū)現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)存在的問題，發(fā)現(xiàn)可將提高高職人才職業(yè)能力，以便其更好的適應(yīng)市場(chǎng)新變化和新時(shí)代下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求作為未來連云港地區(qū)高職人才培養(yǎng)的重要方向，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、高職教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)

社會(huì)需求是現(xiàn)代高職人才培育的主要參考因素，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作崗位上的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才是重要的人才培養(yǎng)方向。整體來看，作為一種具有明顯的職業(yè)特征的教育模式，高職教育的人才培養(yǎng)具有以下特點(diǎn)：

(一)特定性

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)具有它的特定性。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須與市場(chǎng)的需求及生產(chǎn)線緊密結(jié)合，以就業(yè)作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的大方向，以掌握市場(chǎng)工作崗位技能作為優(yōu)勢(shì)所長(zhǎng)，對(duì)此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中必須堅(jiān)持以職業(yè)特征為基準(zhǔn)，堅(jiān)持鮮明的價(jià)值取向，以幫助學(xué)生全面提高職業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作技能。

(二)實(shí)踐操作性

高職教育培養(yǎng)方法的實(shí)踐操作性較強(qiáng)。與普通高等教育不同，高職教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授必要的理論知識(shí)以往，還應(yīng)當(dāng)同步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的培育，以便學(xué)生能夠切實(shí)掌握職業(yè)技能、擁有過硬的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。在掌握技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，熟練技術(shù)操作要領(lǐng)，并反復(fù)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上圍繞實(shí)踐操作內(nèi)容，以應(yīng)用技術(shù)性為操作重點(diǎn)，突出教學(xué)的實(shí)踐性，最終按照教學(xué)突出應(yīng)有性，實(shí)踐的原則性、更新教學(xué)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。

(三)雙重性

高職師資素質(zhì)具有顯著的雙重性特點(diǎn)。所謂雙重性，既要求在實(shí)際教學(xué)中一方面應(yīng)當(dāng)講授專業(yè)理論知識(shí)，另一方面，也要能夠給予學(xué)生專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。這就使得高職教師不僅要擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，包括圍繞職業(yè)崗位的知識(shí)、技術(shù)及專業(yè)技能領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)和新知識(shí)等；同時(shí)也要具備過硬的綜合素質(zhì)實(shí)踐技能，如正確的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。

二、連云港地區(qū)高職人才培養(yǎng)存在的問題

(一)人才創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)氛圍欠缺

基于自身的地位，長(zhǎng)期以來，連云港地區(qū)的高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)時(shí)，往往習(xí)慣于遵循“技能傳承為主”的模式，而忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍不強(qiáng)，使得學(xué)生在今后的就業(yè)中極易出現(xiàn)僅熟知本專業(yè)知識(shí)而無法勝任其他綜合性崗位的問題，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這不僅將阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也不利于高職教育水平的提升。與此同時(shí)，連云港地區(qū)大多數(shù)高職院校對(duì)于新時(shí)期下的社會(huì)新職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才的需求認(rèn)知有所不足，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的系統(tǒng)的思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，整體而言，人才創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)氛圍欠缺已成為當(dāng)下制約連云港市高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一大瓶頸。

(二)校企合作深度寬度不足

通過走訪連云港地區(qū)高職院校的實(shí)際教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)校未能夠全面開展校企合作的教學(xué)方式，部分學(xué)校在校企合作方面進(jìn)行了諸多嘗試，但效果并不理想，合作程度不深、范圍不全面、機(jī)制制度不完善的問題廣泛存在。此外，高職院校教師整體能力水平較低，學(xué)校設(shè)施陳舊落后也是導(dǎo)致校企合作難以有效展開的重要原因，這一方面將使得企業(yè)不能通過高職學(xué)校獲得人才和經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，也不利于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)缺少高水平的教學(xué)實(shí)踐基地

目前，連云港地區(qū)多數(shù)高職院校缺乏高水平的教學(xué)實(shí)踐基地，區(qū)域公共培訓(xùn)中心資源配置薄弱，難以滿足學(xué)生在培訓(xùn)基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)明顯后勁不足。整體來看，由于缺少高水平的教學(xué)實(shí)踐基地，目前連云港地區(qū)高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)具有顯著的階段性特征，即相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才在業(yè)務(wù)素質(zhì)、綜合能力等方面有著極高的一致性和重復(fù)性，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了人才重合和同質(zhì)化，使得一部分學(xué)生就業(yè)困難，同時(shí)又有一部分職業(yè)人才嚴(yán)重空缺。

三、連云港地區(qū)高職人才培養(yǎng)方向及其有效策略

(一)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

在今后的發(fā)展中，為了進(jìn)一步提升連云港地區(qū)高職人才培養(yǎng)的有效性，首先就應(yīng)當(dāng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。結(jié)合連云港地區(qū)高職院校的實(shí)際情況，在具體實(shí)踐中可采取以下措施：首先，學(xué)院內(nèi)部建立具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式項(xiàng)目組，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)考察、大型招聘會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)參觀、座談會(huì)等方式明確企業(yè)當(dāng)前對(duì)于人才的需求。其次，與相關(guān)單位深入合作，獲取當(dāng)前行業(yè)的最新信息并將其與學(xué)生的課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培訓(xùn)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

(二)深化校企合作

校企合作是連云港地區(qū)高職院校未來人才培養(yǎng)的重要方向，針對(duì)當(dāng)前存在的合作不深、廣度不夠的問題，學(xué)校方面首先應(yīng)當(dāng)積極搭建校企合作研究平臺(tái)，鼓勵(lì)教師和企業(yè)進(jìn)行高水平、高層次的合作。其次應(yīng)當(dāng)深入結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際需要，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)手段。最后應(yīng)當(dāng)以實(shí)體技術(shù)研究為教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教學(xué)發(fā)展的方向，發(fā)展“培訓(xùn)+科研+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

(三)加強(qiáng)專業(yè)融合，創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)”

加強(qiáng)專業(yè)融合，創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)”有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才，考慮到當(dāng)前連云港市多數(shù)高職院校缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)基地的問題，校方應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)的企業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，開展不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)之間的有機(jī)融合。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“分層分類”和全面覆蓋，如發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、青年創(chuàng)新工作坊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，從根本上形成了“人人創(chuàng)新、時(shí)時(shí)創(chuàng)新、處處創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校人才培養(yǎng)始終應(yīng)當(dāng)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，針對(duì)連云港地區(qū)當(dāng)前存在的人才培養(yǎng)問題，在未來的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以達(dá)到全面提升人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合實(shí)踐能力的目的，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造2025目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供人才保障。