文/廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校 曹寧燕 杜典熠 曾 俐 饒宇婷

新媒體是中職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要影響者。在新媒體背景下，不恰當(dāng)使用媒體導(dǎo)致的信息迷航、數(shù)字鴻溝、手機(jī)癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)犯罪等問題正困擾著廣大中職學(xué)生，中職學(xué)生的媒介教育問題應(yīng)該被提上重要日程。本文通過文獻(xiàn)分析法，梳理出目前中職學(xué)校媒介素養(yǎng)教育存在關(guān)注程度不夠、教師媒介素養(yǎng)能力不足、教學(xué)資源和師資力量欠缺、參與者少、教學(xué)效果不夠理想等問題，認(rèn)為提升中職學(xué)生媒介素養(yǎng)的措施包括相關(guān)部門重視、提升教師媒介素養(yǎng)能力、探討合適的課程實(shí)施方式、聯(lián)合多方力量開展教育以及改善教學(xué)活動等。

一、背景分析

新媒體是在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等支撐下而出現(xiàn)的媒體形態(tài)，具體包括即時(shí)通訊工具、短視頻、社交媒體等形式。當(dāng)前，新媒體已經(jīng)成為客觀環(huán)境的一部分，高度滲透到青少年的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體形式眾多，內(nèi)容龐雜，使用難度低，互動性和參與性強(qiáng)。在新媒體背景下，青少年需要對更多的媒體形式和信息進(jìn)行選擇和甄別，面臨著更為嚴(yán)峻的媒體管理和自我保護(hù)問題。

作為數(shù)字原住民，青少年在使用新媒體方面幾乎是無師自通。但青少年使用新媒體是有偏向性的，更偏向娛樂性，較少使用到搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)功能。不恰當(dāng)?shù)拿浇槭褂昧?xí)慣會導(dǎo)致信息迷航、數(shù)字鴻溝等問題。信息迷航指的是由于缺乏相關(guān)的資源渠道和自制能力而導(dǎo)致的面對信息的迷茫狀態(tài)，典型表現(xiàn)就是容易被不相關(guān)信息干擾、上網(wǎng)抓不到重點(diǎn)、找不到所需信息。信息迷航會造成大量的時(shí)間浪費(fèi)。數(shù)字鴻溝指的是在數(shù)字化進(jìn)程中，由于缺乏對相關(guān)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用而導(dǎo)致的知識差別。使用能力強(qiáng)的人將會獲得更多有助于個(gè)人發(fā)展的信息，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展機(jī)會，久而久之，將會和使用能力差的人拉開距離，形成能力鴻溝。如果一個(gè)人常使用媒介獲取娛樂信息，在人工智能時(shí)代，通過個(gè)性化的信息推送機(jī)制，他將會接收到越來越多的娛樂信息，過多的娛樂導(dǎo)致他和優(yōu)秀者之間的差距變得越來越大，這些差距甚至可能導(dǎo)致貧富差距。

手機(jī)上癮指的是長時(shí)間使用、依賴手機(jī)并不能進(jìn)行有效的自我控制的現(xiàn)象。青少年常見的上癮現(xiàn)象主要包括網(wǎng)癮、游戲癮和手機(jī)癮，上癮對青少年的身心健康造成了嚴(yán)重的影響。新媒體還會滋生邪惡和犯罪。新媒體平臺具有匿名性、虛擬性和隱秘性，而目前相關(guān)法律仍不完善，這就給不法分子進(jìn)行新媒體犯罪提供了可乘之機(jī)。網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等現(xiàn)象并不少見。和現(xiàn)實(shí)相比，網(wǎng)絡(luò)空間的犯罪行為更不容易被察覺，如果被害的青少年不積極尋求幫助，所產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想。面對新媒體平臺的不法行為的誘惑，自制力差、缺乏法律知識的青少年更容易誤入歧途，進(jìn)而造成網(wǎng)絡(luò)犯罪。

此外，新媒體準(zhǔn)入門檻低，用戶眾多，所傳播內(nèi)容的質(zhì)量良莠不齊。信息里充斥著形形色色的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀會潛移默化影響青少年的成長。有關(guān)學(xué)者對兒童的電視觀看行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)長期觀看暴力節(jié)目的兒童暴力傾向更明顯。備受青少年青睞的短視頻平臺曾經(jīng)因?yàn)閭鞑ゲ唤】祪r(jià)值觀被禁播，背后原因在于有關(guān)部門考慮到媒體對青少年以及社會風(fēng)氣的影響。這些都表明，媒體不僅能在行為上帶來影響，還能在能力、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

中職學(xué)生是一群比較特殊的青少年，比較容易出現(xiàn)迷茫、自卑、情緒失控、消極、抑郁等心理問題?，F(xiàn)階段，和普通高中學(xué)生相比，相當(dāng)部分中職學(xué)生的自律能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好。面對充滿未知和風(fēng)險(xiǎn)的新媒體世界，脆弱的心理以及較低的自律能力使得中職學(xué)生更容易迷失方向甚至誤入歧途。《中華人民共和國2019年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2019年我國中等職業(yè)教育招生600.4萬人，在校生1576.5萬人，畢業(yè)生493.4萬人。同期，普通高中招生839.5萬人，在校生2414.3萬人，畢業(yè)生789.2萬人?？梢?，中職學(xué)生數(shù)量不少，但有關(guān)該群體媒體使用行為的研究卻不多。根據(jù)筆者對中國知網(wǎng)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教學(xué)案例的研究，發(fā)現(xiàn)只有不到10%的案例的實(shí)施對象是中職學(xué)生。

二、教育內(nèi)容

媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)(聽說讀寫)能力的延伸，它包括人們對各種形式的媒介信息的解讀能力，除了現(xiàn)在的聽說讀寫能力外，還有批判性地觀看、收聽并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、廣告等媒介所傳輸?shù)母鞣N信息的能力，當(dāng)然還包括使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒體信息的能力。在本文，媒介素養(yǎng)主要指的是對各種媒體及其信息的選擇和使用能力。通過媒介素養(yǎng)教育，學(xué)生可以形成正確的媒介意識與態(tài)度，具有一定的媒介內(nèi)容批判能力，養(yǎng)成科學(xué)的媒體使用習(xí)慣，并能更好地運(yùn)用媒介提升自我。在新媒體背景下，傳統(tǒng)媒體和新媒體共存，媒介素養(yǎng)的教育內(nèi)容應(yīng)該兼顧傳統(tǒng)媒體和新媒體，并具有新媒體特點(diǎn)。

對于中職生而言，新媒體媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括：

1.媒介意識

客觀認(rèn)識到各種媒體，特別是新媒體的影響力，具備一定的媒體使用意識。媒體具有雙面作用，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會辯證看待媒體，更多使用其正面功能，學(xué)會適應(yīng)新媒體生存，能夠積極、主動、高效地接觸和使用新媒體，具備使用媒體解決問題的意識。

2.媒介知識

掌握各類媒體及文本的基本知識，包括各類媒體及其文本的特征、發(fā)展歷史、制作知識、制作流程、影響因素等。學(xué)生應(yīng)該具備一定的新媒體技術(shù)知識，并具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動、快速學(xué)習(xí)并掌握新媒體技術(shù)知識。此外，學(xué)生還應(yīng)該掌握新媒體使用的安全知識。

3.媒介道德

包括有關(guān)網(wǎng)絡(luò)隱私與安全、知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)非法行為、信息發(fā)布等問題的道德法律規(guī)范以及相應(yīng)的處理措施。在使用新媒體時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備克制、冷靜的品質(zhì)，自覺維護(hù)新媒體平臺安全。

4.媒介能力

包括媒體選擇和信息處理能力，即對媒體形式及其信息的認(rèn)知、辨別、處理及批判能力，能夠主動對媒體信息進(jìn)行批判性解讀；媒體反思與管理能力，即反思、評估自己與他人的媒體行為并對自身的媒體行為進(jìn)行管理，形成科學(xué)的媒體使用習(xí)慣；媒介制作能力，即制作媒體作品的能力；媒體創(chuàng)作與運(yùn)用能力，即使用媒介創(chuàng)作、傳播，解決實(shí)際問題的能力。

三、制約因素

自2000年開始，我國相關(guān)實(shí)踐者陸陸續(xù)續(xù)在中小學(xué)開展媒介素養(yǎng)的教育活動。但有關(guān)中職學(xué)生媒介素養(yǎng)的教學(xué)案例并不多。多方面的因素導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育在中職學(xué)校的缺位。

1.關(guān)注程度和媒介素養(yǎng)能力的欠缺

大部分中職學(xué)校并沒有開設(shè)媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程，能關(guān)注并重視媒介素養(yǎng)教育的教師也不多。只有少部分教師將媒介素養(yǎng)內(nèi)容融入德育、語文、英語等課程。相當(dāng)部分的中職學(xué)校教師甚至并不了解媒介素養(yǎng)概念。雖然目睹學(xué)生的媒體使用問題并為之焦慮，很多教師卻束手無策。目前很多學(xué)校使用手機(jī)袋，禁止學(xué)生上課玩手機(jī)，這可以取得暫時(shí)性的效果，但這種方法并沒有從根本上解決問題。學(xué)生仍然有很多課外時(shí)間接觸媒體，從人的全面發(fā)展角度看，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)才是長遠(yuǎn)之道。

2.教學(xué)資源和師資力量的欠缺

由于缺乏相關(guān)的媒介素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)大綱、教材等教學(xué)資源，教師開展媒介素養(yǎng)需要付出很多精力。對于工作繁忙的教師，開設(shè)一門新課并且系統(tǒng)建設(shè)課程資源的難度非常大。實(shí)施媒介素養(yǎng)教育需要教師具備系統(tǒng)的媒介知識，而大部分教師并沒有相關(guān)背景，也沒接受過相關(guān)培訓(xùn)。

3.現(xiàn)實(shí)因素的制約

現(xiàn)階段，在就業(yè)和升學(xué)壓力的雙重作用下，中職學(xué)校要兼顧學(xué)生的職業(yè)能力和升學(xué)能力的培養(yǎng)，因此課程安排比較緊湊，這就給新課程的開設(shè)增加了不小難度。另外，媒介素養(yǎng)教育需要一定的硬件條件，如多媒體教室、演播室、編輯室等，并不是所有學(xué)校都具備這些條件。

4.教學(xué)的參與者較少

根據(jù)筆者對中國知網(wǎng)的媒介素養(yǎng)教學(xué)案例進(jìn)行的分析，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的主要參與力量是教師和高校研究者，缺少社會力量以及家長的參與。在媒介素養(yǎng)教育的先進(jìn)國家或地區(qū)，社會力量一直是重要的推動力量，國內(nèi)這方面力量的欠缺在一定程度上導(dǎo)致了媒介素養(yǎng)教育的滯后。學(xué)生家長也沒意識到媒介素養(yǎng)的重要性，相關(guān)教學(xué)活動也沒涉及家長的參與。家長的媒介素養(yǎng)水平在一定程度上影響著學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平。有的家長并不注重媒體的影響，沒意識到媒介素養(yǎng)的重要性，任由學(xué)生使用媒體，結(jié)果導(dǎo)致了一系列問題。

5.教學(xué)活動不足

有部分教師自身新媒體能力并不強(qiáng)，在使用新媒體方面，與學(xué)生存在代溝，因此教學(xué)內(nèi)容并沒有吸引力和針對性。根據(jù)筆者對歷年中小學(xué)教學(xué)案例的分析，發(fā)現(xiàn)目前媒介素養(yǎng)教學(xué)欠缺媒介安全、媒介自我管理能力、媒介道德規(guī)范、媒介運(yùn)用等方面的知識。教學(xué)方法也以講授、思辨為主，參與感并不強(qiáng)，不利于提升課堂效果。教學(xué)評價(jià)以教師為主導(dǎo)，不能全面考核學(xué)生的掌握程度。

四、發(fā)展對策

鑒于新媒體時(shí)代媒介素養(yǎng)教育的重要性，結(jié)合中職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手媒介素養(yǎng)教育。

1.重視媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)教育在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有幾十年歷史，在媒介素養(yǎng)教育的先進(jìn)國家和地區(qū)，媒介素養(yǎng)教育多被列為正規(guī)教育，有著相關(guān)的官方文件指導(dǎo)和資源支持。我國目前并沒有形成一個(gè)大范圍通用的媒介素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。目前和媒介素養(yǎng)相關(guān)的課程是信息技術(shù)課程。但這兩門課差別也很大，信息技術(shù)更側(cè)重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用技能，媒介素養(yǎng)更重視培養(yǎng)對信息的批判能力和科學(xué)使用媒介能力。媒介素養(yǎng)教育欠缺的背后原因在于重視程度的欠缺。媒介素養(yǎng)的順利開展離不開相關(guān)部門的支持。只有在有關(guān)部門支持下，制定適合我國國情的媒介素養(yǎng)教育方案，中職學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育才有可能得到重視。中職學(xué)校自身也應(yīng)該為該門課程的實(shí)施提供支持。

2.提升教師媒介素養(yǎng)能力

教師應(yīng)該認(rèn)識到媒介素養(yǎng)的重要性。在以往國培、省培等培訓(xùn)項(xiàng)目中，很少涉及新媒體媒介素養(yǎng)的內(nèi)容，建議以后更多開展相關(guān)培訓(xùn)。提升教師媒介素養(yǎng)不僅有利于媒介素養(yǎng)教育，還有利于教師自身教學(xué)能力、信息化運(yùn)用能力和教學(xué)效果的提升。通過提升媒介素養(yǎng)能力，教師可以更好地探討合適的課堂實(shí)施方式，開發(fā)出適合本校實(shí)際的校本教材。

3.探討合適的媒介素養(yǎng)實(shí)施方式

結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際，建議采用融入課堂的方式，即在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教學(xué)。也可以采用班會、第二課堂教學(xué)、社團(tuán)、講座、實(shí)踐活動等形式。

4.聯(lián)合各方面力量開展媒介素養(yǎng)教育

教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校和社會一起努力的事業(yè)，媒介素養(yǎng)教育也是如此。家庭應(yīng)該支持學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育。為提升教學(xué)效果，家長應(yīng)該提升自身的媒介素養(yǎng)，并積極配合學(xué)校在家庭中開展媒介素養(yǎng)教育。另外，媒介素養(yǎng)內(nèi)容涉及媒體真實(shí)運(yùn)作。大部分學(xué)校教師并沒有媒介運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。因此，媒介素養(yǎng)教育需要部分業(yè)界的師資力量。有業(yè)界力量的參與，學(xué)生才得以更近距離了解媒介信息生產(chǎn)環(huán)境。新媒體平臺為學(xué)校、家庭和社會力量的聯(lián)動提供了很大的便利和可能性。

5.改善教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該突出新媒體素養(yǎng)方面的教育，包括新媒體安全知識、媒介反思、媒介道德規(guī)范、媒介自我管理能力與運(yùn)用能力等方面。多采用以學(xué)生為中心、參與感強(qiáng)的教學(xué)方法和評價(jià)方法。另外，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的新媒體身心健康。中職學(xué)生的心理問題比較復(fù)雜和特殊，而新媒體和這些心理問題存在著一定的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于新媒體的免疫、保護(hù)、自律、管理和運(yùn)用能力，教會學(xué)生合理使用新媒體排解壓力、形成正確人生觀和價(jià)值觀、促進(jìn)自身發(fā)展。

新媒體時(shí)代，急需加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，對于心理脆弱和自律性較差的中職學(xué)生尤為迫切。只有通過相關(guān)政府部門、學(xué)校、家庭以及社會的共同努力，中職學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育才能取得成功。