祝愛(ài)武

（南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097）

研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)既是一種新的研究生培養(yǎng)理念，也是一種新的研究生培養(yǎng)制度，培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才不但是研究生專業(yè)復(fù)合性發(fā)展的要求，而且是大學(xué)具體落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措，是大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展和跨學(xué)科建設(shè)的根本動(dòng)力，有利于提升大學(xué)服務(wù)社會(huì)的效能［1］和大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。 本文對(duì)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的背景、意義和機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行深入分析，以期為相關(guān)研究者、培養(yǎng)主體和研究生提供理論資源和實(shí)踐啟示。

一、研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的背景

研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)及其研究的興起不是研究生培養(yǎng)單位的“一廂情愿”，它是知識(shí)綜合化發(fā)展和研究生教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是大學(xué)提升其服務(wù)效能和創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，教育要“樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才……注重因材施教。 關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能……重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度”，這使研究生層次人才分類培養(yǎng)問(wèn)題越來(lái)越引起研究者的關(guān)注，使研究生復(fù)合型人才成為一種獨(dú)立的研究生層次人才類型有了較為明確的政策依據(jù)。

（一）研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施、大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展和研究生專業(yè)復(fù)合性發(fā)展的客觀要求

1. 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的客觀要求

強(qiáng)國(guó)一直是眾多國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)民的使命與愿景，它包括人才強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)等內(nèi)容。 要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，必須經(jīng)歷由人才強(qiáng)國(guó)到科技強(qiáng)國(guó)再到經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程。 我國(guó)政府繼提出經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)之后，在《2002—2005 年全國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》中提出了“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，在2003 年召開(kāi)的我國(guó)第一次全國(guó)人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“新世紀(jì)新階段人才工作的根本任務(wù)是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”。 2006 年，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略作為專章列入了《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》（第29 章），文中明確提出：“促進(jìn)人口大國(guó)向人力資本強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變”的戰(zhàn)略目標(biāo)。 2007年，黨的十七大將人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為國(guó)家的三大發(fā)展戰(zhàn)略，賦予了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以新的任務(wù)和使命［2］。 人才強(qiáng)國(guó)既指人才的強(qiáng)國(guó)，強(qiáng)調(diào)國(guó)家要有數(shù)量豐富和力量強(qiáng)大的人才隊(duì)伍，也指以人才強(qiáng)國(guó)，即注重人才資源開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)以人才的強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。 無(wú)論是人才的強(qiáng)國(guó)，還是以人才強(qiáng)國(guó)，均凸顯了人才及人才培養(yǎng)的重要性。 “人才資源是第一資源”的科學(xué)論斷，是我國(guó)政府提出和實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的理論根據(jù)，“人才資源之所以是‘第一資源’，就在于人才是人民群眾中的杰出人物，是全面建設(shè)小康社會(huì)之本，是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題?！保?］研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)就是大學(xué)回應(yīng)國(guó)家“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略要求的一個(gè)重要舉措，它培養(yǎng)的是具有研究生層次專業(yè)特長(zhǎng)、研究特長(zhǎng)、創(chuàng)新特長(zhǎng)和專業(yè)復(fù)合性特長(zhǎng)的研究生復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)以研究生復(fù)合型人才的強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。

2. 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)是大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求

大學(xué)作為研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、傳承文明和促進(jìn)國(guó)際交流的社會(huì)組織，一方面要牢記其使命和社會(huì)責(zé)任［4］，適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和研究生發(fā)展，另一方面要不斷尋求自身創(chuàng)新（包括觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等）發(fā)展之路，以自身創(chuàng)新發(fā)展引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)研究生發(fā)展、“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”［5］。 而研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)，是按照研究生復(fù)合型人才的社會(huì)需求而實(shí)施的人才培養(yǎng)，它以研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是研究生層次人才分類培養(yǎng)的新理念和新制度，是研究生培養(yǎng)觀念和研究生培養(yǎng)制度的創(chuàng)新。 這是大學(xué)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也反映了人們對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，即由研究生培養(yǎng)層次上的共性要求轉(zhuǎn)移到研究生專業(yè)復(fù)合性發(fā)展的個(gè)性化和多樣化要求，也反映了研究生層次人才培養(yǎng)的導(dǎo)向由“供給側(cè)”轉(zhuǎn)移到“需求方”，這種對(duì)傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)制度的超越，是大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求。

3. 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)是研究生專業(yè)復(fù)合性發(fā)展的要求

高等教育精英化階段，研究生的類型及培養(yǎng)目標(biāo)單一，“供給側(cè)”導(dǎo)向和以單一學(xué)科專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的研究生培養(yǎng)，就能滿足用人單位的人才需求和研究生的發(fā)展需求。 研究生不僅被視為學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的精英，而且其接受學(xué)科專業(yè)教育的過(guò)程是滿懷精英期待和不斷體驗(yàn)精英生活（滿懷精英的自信感和滿足感）的過(guò)程，研究生畢業(yè)能夠擁有多個(gè)與所學(xué)學(xué)科專業(yè)對(duì)口的工作機(jī)會(huì)并可從中選擇出理想的學(xué)科專業(yè)工作。 而現(xiàn)代的“多元化巨型大學(xué)”［6］，其利益群體、目標(biāo)和服務(wù)對(duì)象“多元化”，使研究生培養(yǎng)不能固守以往的“供給側(cè)”導(dǎo)向的單一學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)觀念和制度，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量必須熱切地回應(yīng)研究生層次人才的多樣化需求，對(duì)研究生實(shí)施分類（應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才等）培養(yǎng)。 研究生復(fù)合型人才是研究生層次人才分類培養(yǎng)中的一種人才類型，這種研究生層次人才類型受過(guò)研究生教育，具有較高的為人境界和研究生層次人才的專業(yè)性、研究性、創(chuàng)新性和專業(yè)復(fù)合性，其適應(yīng)性、靈活性和創(chuàng)新性較強(qiáng)，是用人部門所需要和歡迎的人才類型，也是越來(lái)越多研究生期望的發(fā)展目標(biāo)。 而研究生培養(yǎng)單位以相關(guān)研究為基礎(chǔ)的有目的、有計(jì)劃、有組織的“培養(yǎng)”是研究生復(fù)合型人才質(zhì)量保障的重要方式，因此它不僅是研究生專業(yè)復(fù)合性發(fā)展的客觀要求，而且是研究生發(fā)展成為研究生復(fù)合型人才的重要途徑。

（二）現(xiàn)代研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

從國(guó)際視角來(lái)看，學(xué)科及學(xué)科制度乃是現(xiàn)代研究生培養(yǎng)的基本組織及基本制度，而強(qiáng)調(diào)多學(xué)科文化交流、學(xué)科組織融合和學(xué)科資源整合的研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)，必然面臨學(xué)科分裂主義的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)科分立的知識(shí)性文化與學(xué)術(shù)部落社會(huì)性文化與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)所要求的多學(xué)科文化對(duì)話、交流以及多學(xué)科成員共同合作的要求相沖突。 作為一種知識(shí)體系的學(xué)科，表現(xiàn)為一門門分立的教學(xué)科目，即有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的規(guī)范化與專門化的知識(shí)體系，它們分別擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象、研究方法、學(xué)術(shù)用語(yǔ)以及表達(dá)方式，這種學(xué)科分立和知識(shí)分化的狀況與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)所要求的多學(xué)科知識(shí)交融與綜合不相吻合。 同時(shí)，這種學(xué)科知識(shí)性文化對(duì)學(xué)術(shù)部落具有很強(qiáng)的文化凝聚力，使任何一個(gè)進(jìn)入了某一學(xué)科的新人不僅要有本學(xué)科的精湛技術(shù)水平，而且還要被學(xué)科文化熏陶與感染、被學(xué)科制度規(guī)訓(xùn)，遵守學(xué)科規(guī)范并對(duì)學(xué)院式群體忠誠(chéng)，比如，認(rèn)同學(xué)科價(jià)值，崇拜學(xué)科偶像，關(guān)心學(xué)科相關(guān)事件，固守學(xué)科疆界，掌握學(xué)科方法，使用學(xué)科語(yǔ)言（包括學(xué)科術(shù)語(yǔ)和學(xué)科措詞等），對(duì)“非法入侵者”予以排斥。這種學(xué)術(shù)部落社會(huì)性文化與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)所要求的多學(xué)科文化并存，又與多學(xué)科成員相互尊重和共同合作的要求相沖突［7］，這是研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)科組織目標(biāo)差異、學(xué)科組織權(quán)力沖突、學(xué)科教師角色沖突等也使現(xiàn)代研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 學(xué)院或系科等學(xué)科組織均有自身組織目標(biāo)和權(quán)力機(jī)構(gòu)，這些組織目標(biāo)和組織權(quán)力之間不僅存在差異，而且在學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)管理中存在沖突；研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)所依托的跨學(xué)科組織在學(xué)科體制下往往只是學(xué)科組織體系的一種附屬與補(bǔ)充，如同單學(xué)科體制下的流浪兒［8］，常常游離于學(xué)科之外，而且存在被學(xué)科權(quán)力規(guī)制的危機(jī)；同時(shí)，還使來(lái)自不同學(xué)科的教師在培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才過(guò)程中面臨多個(gè)角色沖突、身份沖突和多學(xué)科文化認(rèn)同中的感情沖突。

最后，學(xué)科資源配置與學(xué)科評(píng)價(jià)也使研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)在學(xué)科交叉、專業(yè)復(fù)合和多學(xué)科資源整合時(shí)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)需要以人、財(cái)、物等資源為基礎(chǔ)保障，在學(xué)科交叉、專業(yè)復(fù)合中整合多學(xué)科資源。 這在學(xué)科資源配置制度下必將面臨來(lái)自學(xué)院或?qū)W系的阻力，因?yàn)樵趯W(xué)科資源配置制度下，人、財(cái)、物等資源主要由學(xué)院或?qū)W系所控制，學(xué)科人常常固守學(xué)科疆界，分享學(xué)科利益，既防范學(xué)科邊界“入侵者”，也不愿意游離于學(xué)科之外，院系成本結(jié)構(gòu)難免導(dǎo)致“地方割據(jù)”和學(xué)科利益沖突，學(xué)科框架下的院系評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)也使參與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的學(xué)科教師面臨學(xué)科壓力與學(xué)科價(jià)值沖突。

二、研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義

研究生培養(yǎng)單位有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才是研究生發(fā)展成為研究生層次復(fù)合型人才的重要路徑，是研究生復(fù)合型人才質(zhì)量保障的重要方式，它對(duì)大學(xué)提升其服務(wù)效能、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和促進(jìn)研究生專業(yè)復(fù)合性發(fā)展具有重要意義。

（一）研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)有助于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

各國(guó)研究生教育都是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明傳承的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是國(guó)家繁榮昌盛和實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的基石，是社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)造力和智能活力的不竭源泉［9］。 為此，研究生培養(yǎng)單位需要不斷地進(jìn)行觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展。 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才為目標(biāo)，把培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才作為研究生培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿［10］，使人們對(duì)研究生教育成效的關(guān)注點(diǎn)由研究生培養(yǎng)單位及教師“教”的狀況轉(zhuǎn)移到研究生“學(xué)”及發(fā)展?fàn)顩r；由研究生關(guān)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)、能力的共性發(fā)展或近似統(tǒng)一的學(xué)科專業(yè)發(fā)展要求轉(zhuǎn)移到研究生的專業(yè)復(fù)合性等個(gè)性化、多樣化發(fā)展要求。 這進(jìn)一步體現(xiàn)了大學(xué)“以生為本”的研究生培養(yǎng)理念，是大學(xué)基于社會(huì)需求和研究生專業(yè)復(fù)合性發(fā)展需求而實(shí)現(xiàn)的觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，它是大學(xué)承擔(dān)育人職責(zé)、履行育人使命、不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和追求創(chuàng)新發(fā)展的表現(xiàn)。

（二）研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)有助于大學(xué)發(fā)展交叉學(xué)科和拓展具有復(fù)合性特點(diǎn)的特色專業(yè)

在知識(shí)分化狀態(tài)下，作為人才培養(yǎng)平臺(tái)的專業(yè)具有學(xué)科單一性，它往往是一定學(xué)科的專業(yè)，研究生培養(yǎng)也往往是某一學(xué)科專業(yè)的研究生培養(yǎng)。但知識(shí)在分化的同時(shí)，也有綜合發(fā)展要求。 知識(shí)綜合化發(fā)展，不僅產(chǎn)生了跨學(xué)科、交叉學(xué)科等新興學(xué)科，而且對(duì)研究生的專業(yè)復(fù)合性發(fā)展也提出了要求。 而研究生復(fù)合型人才在某種意義上就是研究生層次的跨學(xué)科人才、交叉學(xué)科人才或復(fù)合型人才。 培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才，需要通過(guò)設(shè)置跨學(xué)科課程、開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方式來(lái)進(jìn)行，要求學(xué)科人員必需走出學(xué)科文化困境、克服學(xué)科組織阻力而走向多學(xué)科文化對(duì)話、多學(xué)科知識(shí)融合和多學(xué)科組織協(xié)調(diào)，這有助于大學(xué)發(fā)展交叉學(xué)科和拓展具有復(fù)合性特點(diǎn)的特色專業(yè)。

（三）研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)有助于增強(qiáng)研究生的適應(yīng)性、靈活性和創(chuàng)新性

研究生復(fù)合型人才首先是研究生層次人才，具有研究生層次人才所應(yīng)具有的較強(qiáng)的專業(yè)性、研究性和創(chuàng)新性；其次是復(fù)合型人才，應(yīng)該具有研究生層次專業(yè)復(fù)合性。 而基于研究生層次人才專業(yè)性、研究性、創(chuàng)新性和專業(yè)復(fù)合性發(fā)展要求而實(shí)施的研究生培養(yǎng)過(guò)程，有助于促進(jìn)研究生專業(yè)復(fù)合性發(fā)展和增強(qiáng)研究生跨學(xué)科或跨專業(yè)工作的適應(yīng)性、靈活性和創(chuàng)新性。 第一，培養(yǎng)主體的多元性有助于研究生利用多方智力資源促進(jìn)自身的跨學(xué)科性、專業(yè)復(fù)合性發(fā)展。 第二，培養(yǎng)內(nèi)容的跨學(xué)科性有助于研究生掌握多學(xué)科綜合知識(shí)，促進(jìn)研究生多學(xué)科專業(yè)知識(shí)融合，從而為提升多學(xué)科或跨學(xué)科問(wèn)題解決能力奠定基礎(chǔ)。 第三，學(xué)科交叉、專業(yè)復(fù)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等培養(yǎng)方式，有助于研究生形成跨學(xué)科性、專業(yè)復(fù)合性思維習(xí)慣。

三、研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制

研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制主要解決研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，即如何使研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部活動(dòng)要素具有秩序，從而保證使研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)功能正常發(fā)揮，并保障研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）系統(tǒng)論視角中的研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)是許多要素保持有機(jī)的秩序，向同一目的行動(dòng)的東西，即系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。 其中系統(tǒng)內(nèi)的要素與要素之間、系統(tǒng)內(nèi)要素與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間相互作用（既相互聯(lián)系又相互制約），使系統(tǒng)呈現(xiàn)開(kāi)放性、自組織性、復(fù)雜性、整體性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)平衡性等特性。以系統(tǒng)論為分析視角，研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)就是一個(gè)關(guān)于研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)［11］，研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制就是關(guān)于研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)活動(dòng)的機(jī)制，是指讓研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)活動(dòng)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的方式、方法、手段、程序、規(guī)范及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程的綜合體系或總和［12］，它包括研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)系統(tǒng)與外部環(huán)境相互作用機(jī)制，也包括研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)系統(tǒng)與其內(nèi)部要素相互作用機(jī)制，還包括研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部多種要素之間相互作用機(jī)制，如研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的培養(yǎng)主體、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)制度等要素的優(yōu)化選擇、合理配置、功能協(xié)調(diào)等機(jī)制，研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)要素與系統(tǒng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的關(guān)系機(jī)制，研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的關(guān)系機(jī)制。 當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才，既需要研究生復(fù)合型人才的供需協(xié)調(diào)機(jī)制和社會(huì)參與機(jī)制，也需要研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

1. 培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才需要研究生復(fù)合型人才的“供需協(xié)調(diào)”機(jī)制

研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其中高校、科研機(jī)構(gòu)、科學(xué)院、黨校等是當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)單位，也是人才市場(chǎng)上的研究生復(fù)合型人才供給方，需要通過(guò)研究生復(fù)合型人才的“供需協(xié)調(diào)”方式“精準(zhǔn)”地把握市場(chǎng)對(duì)研究生復(fù)合型人才需求的數(shù)量、類型與發(fā)展要求，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)施“按需培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)研究生復(fù)合型人才的“精準(zhǔn)”供給；而社會(huì)各行業(yè)部門在人才市場(chǎng)上是研究生復(fù)合型人才的需求方，需要通過(guò)“供需協(xié)調(diào)”方式，為研究生培養(yǎng)單位提供關(guān)于研究生復(fù)合型人才需求的信息。 社會(huì)用人部門以資助、提供實(shí)習(xí)和工作等方式，承擔(dān)協(xié)同培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才的責(zé)任，積極參與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)活動(dòng)。 保障研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要研究生復(fù)合型人才的供需協(xié)調(diào)機(jī)制，而決非“人才供給方”或“人才需求方”中的任何一方單打獨(dú)斗或唱獨(dú)角戲。 而我國(guó)目前的研究生培養(yǎng)仍然是研究生培養(yǎng)部門“唱獨(dú)角戲”，研究生培養(yǎng)機(jī)制依然是“供給導(dǎo)向”的培養(yǎng)機(jī)制，工業(yè)部門尚未普遍以資助、提供實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)等方式參與研究生培養(yǎng)。 美國(guó)作為高等教育強(qiáng)國(guó)，在人才供需協(xié)調(diào)機(jī)制和人才培養(yǎng)的需求導(dǎo)向機(jī)制方面已積累不少經(jīng)驗(yàn)，其成功的經(jīng)驗(yàn)之一在于，美國(guó)注重研究生培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的互動(dòng)聯(lián)系，實(shí)施為美國(guó)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究生培養(yǎng)制度和學(xué)校與工業(yè)界合作培養(yǎng)工科研究生制度，成立了工業(yè)—大學(xué)聯(lián)合體組織“工程研究中心”。 美國(guó)工商企業(yè)等用人單位與高校構(gòu)成聯(lián)合體，以資助、提供實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)等方式與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，這密切了研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的關(guān)系，有助于大學(xué)服務(wù)社會(huì)功能的發(fā)揮，也有效地推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是促進(jìn)美國(guó)大學(xué)與美國(guó)工業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)工科研究生、密切美國(guó)學(xué)校與美國(guó)工業(yè)界合作關(guān)系的重要舉措之一，這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才具有一定的啟發(fā)意義。

2. 培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才需要建立社會(huì)參與的長(zhǎng)效機(jī)制

研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)不僅是關(guān)系到大學(xué)發(fā)展資源和發(fā)展空間的重要事情，而且也是關(guān)系到偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)繁榮發(fā)展和研究生切身利益的重要事情，因此，多方利益相關(guān)者不能袖手旁觀和坐享其成，而要承擔(dān)一定的責(zé)任，建立社會(huì)參與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。 企業(yè)可以通過(guò)發(fā)布人才需求報(bào)告、參與專業(yè)設(shè)置評(píng)議、接受研究生實(shí)習(xí)、安排研究生進(jìn)行頂崗式工作、為師生提供科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持等方式參與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)并對(duì)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)；第三方機(jī)構(gòu)可以秉持公平價(jià)值理念參與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督工作，以發(fā)揮第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制的應(yīng)有效應(yīng)，敦促大學(xué)的研究生培養(yǎng)接受國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證，使研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠經(jīng)得住國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證。 社會(huì)各利益相關(guān)方參與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)，不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)，同時(shí)給研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)系統(tǒng)帶來(lái)許多前所未有的資源。

3. 培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才需要“質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)”機(jī)制

質(zhì)量是教育的生命線，研究生教育質(zhì)量［13］關(guān)系到研究生的學(xué)習(xí)成就、社會(huì)對(duì)研究生教育的信心及研究生培養(yǎng)單位的聲譽(yù)、發(fā)展資源和發(fā)展空間。 培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才需要以全面質(zhì)量管理思想為指導(dǎo)，不斷完善以質(zhì)量保障、質(zhì)量提升為導(dǎo)向的高等教育管理制度，使研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與提升。 首先，建立健全研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)象的選拔制度，以保證生源質(zhì)量和研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)象的適合度。 其次，不斷完善研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的跨學(xué)科設(shè)置課程、教學(xué)、研究等制度，以保證研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。 最后，確立“以質(zhì)量為核心”的研究生教育評(píng)估制度，不斷完善研究生考評(píng)制度（包括學(xué)業(yè)考評(píng)制度與素質(zhì)考評(píng)制度等［14］），為管理和監(jiān)控研究生復(fù)合型人才教育質(zhì)量提供制度保障。 研究生培養(yǎng)單位作為培養(yǎng)研究生復(fù)合型人才的主要責(zé)任主體，要履行持續(xù)改進(jìn)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任，可以“人才強(qiáng)國(guó)”和“高教強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略為指導(dǎo)，適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略［15］，對(duì)“懂專業(yè)、通外語(yǔ)、熟規(guī)則、曉文化”的研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求和京津冀、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、粵港澳大灣區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求［16］，而進(jìn)行研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和前瞻性規(guī)劃，建立和完善能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和研究生層次人才素養(yǎng)提升要求而改善專業(yè)結(jié)構(gòu)、增設(shè)特色專業(yè)、優(yōu)化研究生培養(yǎng)制度與培養(yǎng)條件、優(yōu)選研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方法［17］，加強(qiáng)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告。

（二）機(jī)制設(shè)計(jì)論視角中的研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制

機(jī)制設(shè)計(jì)論是研究在一定時(shí)期的有限條件下，能否設(shè)計(jì)一套機(jī)制（包括激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制和約束機(jī)制）來(lái)達(dá)到既定目標(biāo)的理論。 它既重視目標(biāo)，可用來(lái)研究國(guó)家層面的頂層制度設(shè)計(jì)，也重視執(zhí)行問(wèn)題和過(guò)程，可用來(lái)研究學(xué)校、企業(yè)或家庭的機(jī)制設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出可執(zhí)行既定目標(biāo)的機(jī)制或過(guò)渡性制度安排。 以機(jī)制設(shè)計(jì)論為分析視角，研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)制，包括研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制和約束機(jī)制，其關(guān)涉的主要問(wèn)題是：如何激勵(lì)、協(xié)調(diào)和約束研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素以及系統(tǒng)與要素之間、系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的關(guān)系，使研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)功能正常發(fā)揮，以保障研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和保證研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1. 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)（動(dòng)力）機(jī)制的激勵(lì)作用是機(jī)制設(shè)計(jì)的制勝之道。 激勵(lì)機(jī)制，既有外部激勵(lì)機(jī)制，也有內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制是研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)本身具有“合目的性”和“合規(guī)律性”，以其較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研效益和社會(huì)貢獻(xiàn)給研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)單位帶來(lái)資源增多、發(fā)展空間增大等好處。 如研究生院推行的開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程、設(shè)置具有專業(yè)復(fù)合性的特色專業(yè)、鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)制度，能夠發(fā)揮研究型大學(xué)學(xué)科齊全、師資雄厚、圖書(shū)資料豐富等優(yōu)勢(shì)，有利于研究生學(xué)科交叉、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和提升研究生發(fā)展質(zhì)量，使研究生培養(yǎng)單位擁有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、較強(qiáng)的教育競(jìng)爭(zhēng)力、較大的社會(huì)貢獻(xiàn)，這使研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的觀念得以延續(xù)、制度得以強(qiáng)化、人員得以激勵(lì)；研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的外部激勵(lì)機(jī)制是指政府、社會(huì)所實(shí)施的激勵(lì)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的制度，如政府實(shí)施的有利于研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的信息服務(wù)、經(jīng)費(fèi)資助等制度，社會(huì)實(shí)施的有利于研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)資助、聲譽(yù)維護(hù)等制度。

2. 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的管理機(jī)制

管理（運(yùn)行）機(jī)制是保證活動(dòng)正常運(yùn)行的機(jī)制，它基于機(jī)制運(yùn)行成本，保證機(jī)制目標(biāo)及執(zhí)行性活動(dòng)在技術(shù)可行性范圍之內(nèi)。 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的“管理機(jī)制”是保證研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)活動(dòng)正常運(yùn)行的機(jī)制，它包括研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)象的選拔、分類培養(yǎng)、跨學(xué)科教學(xué)以及相應(yīng)的學(xué)位管理與授予等機(jī)制、研究生評(píng)價(jià)機(jī)制，也包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等用人部門參與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的機(jī)制，還包括研究生培養(yǎng)單位與社會(huì)用人部門之間的協(xié)作機(jī)制，如“雙導(dǎo)師制”。 研究生學(xué)習(xí)管理制度（如學(xué)分制、學(xué)院制），研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師責(zé)任制，學(xué)位論文的專家盲審制度，教育質(zhì)量的同行評(píng)估制度、社會(huì)評(píng)估制度以及學(xué)生評(píng)估制度等都是保障研究生培養(yǎng)活動(dòng)正常運(yùn)行的機(jī)制內(nèi)容。 加州大學(xué)伯克利分校讓博士畢業(yè)生匿名填寫調(diào)查表，收集博士生對(duì)院系、學(xué)校的總體評(píng)價(jià)、對(duì)研究生培養(yǎng)的滿意程度及即將從事的職業(yè)等信息，對(duì)畢業(yè)一年和十年的博士生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集其工作進(jìn)展、工作勝任度和滿意度、工作成績(jī)等信息，有助于改善博士研究生教育狀況和為大學(xué)調(diào)整資金投放重點(diǎn)和改善人才培養(yǎng)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，使博士研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量和效益的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)追求卓越的目標(biāo)［18］。

3. 研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的約束機(jī)制

約束（調(diào)節(jié)）機(jī)制是與激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制相配套的機(jī)制，研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的“約束機(jī)制”是對(duì)偏離研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)（即偏離正常軌道）的行為的監(jiān)督與調(diào)節(jié)機(jī)制，它包括研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)活動(dòng)規(guī)則或制度，如研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中的“學(xué)分制”和“中期匯報(bào)和中期考核制度”（包括“中期淘汰制度”），“論文的開(kāi)題、送審、盲評(píng)與答辯制度”“課程重修”“推遲答辯”“論文重審”“中期退出”“推遲畢業(yè)”和“學(xué)位授予推遲”制度，也包括培養(yǎng)對(duì)象的淘汰機(jī)制，如研究生招生中的“擇優(yōu)汰劣”或“優(yōu)勝劣汰”機(jī)制，還包括社會(huì)監(jiān)督機(jī)制、導(dǎo)師資格的審核機(jī)制等，它們均是研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的約束機(jī)制。