裘晶晶

(浙江省天臺育青中學，317200)

隨著多媒體的普及,上課方式也在不斷變化．網(wǎng)課是一種通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)跨空間上課的新型教學方式,老師在線上授課,學生在家里聽課,可以實現(xiàn)多人授課．但是,網(wǎng)課的上課效果和教室上課還是有差距的．在教室上課,老師可以面對課堂生成及時反饋,調整授課節(jié)奏,而線上授課隔著屏幕,老師難以判斷學生的接受程度,特別是線上的習題講解,操作難度更大．

數(shù)學作為一門理科學科,習題教學在很大程度上成為課堂內外銜接、鞏固提升的主要途徑．習題教學分為習題的批閱、習題的講解和習題的更正．對習題的批閱可以了解教學的重難點突破程度和學生的薄弱環(huán)節(jié),批閱需要教師做到及時,準確．對習題的更正是學生查漏補缺的重點,需要學生整理解題思路和解題技巧,總結題型．而習題的講解是三個環(huán)節(jié)中最重要的部分,是習題批閱后的補充教學,充分體現(xiàn)教師的啟發(fā)和引導能力,是學生更正錯誤的前提,也是學生提升解題能力的關鍵．

習題主要分為課堂例題、課堂練習、課后習題三種,其中課后習題可以分為紙質練習和線上作業(yè)．課堂例題是知識點講解完后的應用舉例,課堂練習是學生對知識掌握情況的當堂檢測,課后練習是對學生教學目標的進一步全面檢測和提升.通過這三層習題的訓練,學生才能將課堂所學的理論知識消化鞏固,逐步應用于實踐．這三類題型各有各的特點,線上講解過程中也要結合各自特點,采取不同的呈現(xiàn)方式．

一、線上習題講解要凸顯學生的主體性

學生主動自覺接受的知識才能更好地被吸收和接納,所以激發(fā)學習興趣,變被動學習為主動學習尤為重要．在學校課堂上,教師可以展開一系列的自由探討和小組討論,這在線上教學中很難實現(xiàn)．所以在線上教學設計過程中,教師要更加重視問題情境的創(chuàng)設,利用開放性問題吸引學生注意,激發(fā)主觀能動性．例如“解三角形的應用舉例”一課中,可以因地制宜,選擇測量當?shù)啬骋蛔?比如:天臺赤城山山高338.8米,山上的梁妃塔高29.7米)的高度作為實際背景提出問題,既體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,又能激發(fā)學生的學習主動性．提供動手探究時間,做好過程指導,發(fā)散學生思維,留下充足的時間讓學生能夠主動地去分析問題并解決問題．在講解過程中,可通過直播軟件的互動面板,了解學生的完成情況．或者通過圖片上傳,選擇典型方案進行引導．

課堂例題講解可以是教師主導,展現(xiàn)解題的全過程．而鞏固練習,則要讓學生獨立思考,利用平臺互動功能呈現(xiàn)結果,再根據(jù)反饋有選擇性地進行講解．那么如何調動學生的課堂積極性呢?在教學過程中教師要營造競爭的氛圍,吸引學生爭先恐后地解題,提高解題速度．對于解題較快的同學給予表揚．適當及時的課堂評價有利于保持活躍同學的積極性,也能激發(fā)其他同學的競爭意識．

課后練習的題量相較課堂練習更多,學生的錯誤分布也更分散,同時練習講解時間也相對不足．所以抓住學生,圍繞學生,發(fā)展學生是講解的第一要務．教師在習題講解前要做好準備工作,除了常規(guī)的作業(yè)批閱以外,還要利用線上教學的特點,提供學生主動展現(xiàn)錯誤的途徑,比如利用表格匯總等功能可以自動統(tǒng)計學生的錯題,了解大眾的知識漏洞．針對小眾的錯題,鼓勵學生通過釘釘?shù)绕脚_直接私下提問,教師在線講解．很多學生在校不愿意問老師問題,就是覺得面對面過于尷尬．問題簡單了不敢問,講了沒聽懂感覺難為情．而線上講解較好地避免了直接的接觸,學生可以重復聽語音或者多看幾遍解題過程,也不需要講解后馬上反饋．

二、線上習題講解要注重習題選取的精準性

課堂例題和課堂練習的選取要以每一節(jié)內容的教學目標,教學的重難點,培養(yǎng)的數(shù)學核心素養(yǎng)為依據(jù)．結合學生的易錯點和現(xiàn)階段的學習狀況,對于習題要分類梳理,分層練習．緊跟知識點后的課堂例題應以典型基礎題為主,針對性要強,能讓大部分學生當堂解決,增加學生的解題信心．變式訓練應當圍繞重難點或仿照例題選取,加強典型題型的解題方法鞏固．結合互動面板學生的解題速度和準確率調整變式題的講解速度和方向．提升練習可以根據(jù)這一知識點的高考要求和課后作業(yè)的難度設計．類型全面,一題多用,一題多解,加強課堂與課外作業(yè)的聯(lián)系,通過學生的作業(yè)情況真實地考察聽課效率．

數(shù)學人教A版課本雖然已經(jīng)配備了相應的作業(yè)本,教師仍需結合學生的具體情況,提前考察作業(yè)難度,適當調整．紙質作業(yè)難以做到當面批改,學生可以通過釘釘家校本上傳作業(yè)圖片,教師在圖片上畫圈批改,附上評語．在次日的作業(yè)講解中,澄清學生對概念的模糊認識,明確計算方法中應注意的問題,對基本方法條理化,明確其應用范疇．

要想對一個章節(jié)的內容形成系統(tǒng)認知,僅僅靠日常作業(yè)是不夠的,還要通過試卷形式檢測學習效果．每一個學習階段結束后,教師要通過專題練習讓學生清楚自己的問題,構建思維導圖．結合日常習題的訓練與講解,教師要對每一習題的訓練內容、訓練目的、主要難點、常犯錯誤做到心中有數(shù)．階段檢測的練習選取,要在大數(shù)據(jù)下,集中突顯學生的個性化錯誤,通過智學網(wǎng)等平臺生成個性化學習手冊,做到“精準扶貧”．

三、線上習題講解要關注教學工具的靈活性

線下的數(shù)學習題講解,往往以板書為主,教師一邊講解思路,一邊演算解題過程．而線上教學的教師如果在家里上課,很難擁有與教室同樣的設備,就算有相同的設備,直播平臺的攝像功能也很難實現(xiàn)課堂效果．在實際操作過程中,教師要靈活地借助不同的教學工具,達到習題教學的目的．

課堂例題以課件展示為主,學生在教師引導下理清解題思路后,可以明確解題步驟的規(guī)范性,方便課后結合課件或者直播回放總結規(guī)律性．課堂練習可以利用PPT播放過程中自帶的注釋功能,呈現(xiàn)問題的具體分析過程．當然這一呈現(xiàn)方式需要有手寫功能設備,平板電腦和一體機都可以實現(xiàn)．手機屏幕略小,臺式電腦和筆記本電腦只能實現(xiàn)簡單的強調．如果有大量的習題講解,特別是紙質作業(yè)的習題,可以利用交互式電子白板,以圖片形式顯示題目,直接在題目下方演算,沒有版面限制,選擇數(shù)學模式還可以方便快速地畫平面圖和立體圖．