（首都醫(yī)科大學，北京 100069）

沒有全民健康，就沒有全面小康。新時代以習近平同志為核心的黨中央堅持把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。醫(yī)學院校認真履行醫(yī)學及相關人才培養(yǎng)、醫(yī)學科學技術創(chuàng)新與轉化、醫(yī)學服務、醫(yī)學文化傳承與創(chuàng)新、醫(yī)學國際交流與合作等 “五大功能”，堅持立德樹人，培養(yǎng)中國特色社會主義衛(wèi)生健康事業(yè)接班人和建設者，其重要性是不言而喻的。我國的醫(yī)學高等院校大體上有兩種，一種是部屬院校，一種是地方院校。據(jù)全國醫(yī)學教育發(fā)展中心統(tǒng)計，截至2019年9月，全國共計192所高校開辦臨床醫(yī)學本科專業(yè)，其中部屬高校32所，地方院校 （含地方獨立醫(yī)學院校和地方綜合性大學）160所。[1]無論從數(shù)量還是分布來看，地方醫(yī)學院校已經(jīng)成為我國醫(yī)學高等教育體系的重要組成部分。資料還顯示，我國臨床醫(yī)學專業(yè)人才90%由地方醫(yī)學院校培養(yǎng)。因而，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持新時代黨的教育方針和衛(wèi)生健康工作方針，堅持科學的辦學理念，反思并明確新時代地方醫(yī)學院校的辦學原則、辦學目標和實踐路徑具有重要的實踐價值。

一、對地方醫(yī)學院校辦學原則的再思考

定位是一所學校辦學方向、角色定位、特色所在的辦學理想和價值追求。[2]定位決定了學校的發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局，科學定位是學校制定規(guī)劃、配置資源和辦出特色的前提，[3]其實質是學校的 “頂層設計”。地方醫(yī)學院校在明確定位時必須圍繞 “五大功能”，并遵循以下 “四個原則”。

1.地方性原則

實踐表明，地方高校往往具有特殊的地緣性、經(jīng)濟性或社會性優(yōu)勢，同時也肩負著特定的地方性人才培養(yǎng)使命，因而地方高校的發(fā)展既要充分利用區(qū)域社會所能提供的各種教育資源，更要緊密結合社會需求培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以滿足社會需求、引領行業(yè)科技進步。[4]可見，地方性是地方醫(yī)學院校功能定位的根本原則?；仡櫄v史，盡管經(jīng)歷變遷，地方醫(yī)學院校服務于地方經(jīng)濟與社會發(fā)展一貫是其初心和使命。同時，地方衛(wèi)生健康問題和需求的特殊性也成為地方醫(yī)學院校辦學定位的規(guī)定性。這些規(guī)定性包括地方經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略定位以及區(qū)域協(xié)同發(fā)展、區(qū)域衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展、區(qū)域衛(wèi)生健康服務需求、衛(wèi)生健康服務體系建設發(fā)展等要求。再者，從管理體制和分級財政等來看，都要求地方醫(yī)學院校以為地方衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展服務作為價值追求，其定位的地方性將形成地方醫(yī)學院校的辦學特色和學校文化。

2.科學性原則

科學性是地方醫(yī)學院校功能定位的基本原則。明確定位是對學校建設發(fā)展的頂層設計和戰(zhàn)略布局，在某種程度上決定了學校未來發(fā)展的方向，具有強烈的導向性和實踐性。因此，地方醫(yī)學院校在定位時要堅持 “問題導向、需求導向、目標導向”的科學性原則，要準確了解和把握學校的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展階段、發(fā)展水平等階段特征，明確服務內(nèi)容、服務質量、服務水平等要求，明晰學校的優(yōu)勢與短板，立足地方和學校實際，遵循醫(yī)學教育規(guī)律、醫(yī)學人才成長規(guī)律以及醫(yī)學科學技術發(fā)展規(guī)律，用發(fā)展和前瞻的眼光，對學校定位做出科學的設計，切忌好高騖遠，也要防止裹足不前，制定出實現(xiàn)目標的可行性路徑，并建立糾偏機制，以保證定位目標的順利實現(xiàn)。

3.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性是地方醫(yī)學院校功能定位的客觀要求。地方醫(yī)學院校定位要主動適應醫(yī)學模式由“生物社會心理”向 “健康醫(yī)學模式”的轉變，主動適應健康內(nèi)涵的演變，主動適應新時代黨的教育方針和衛(wèi)生健康工作方針的新要求，圍繞新時代醫(yī)學院校的 “五大功能”，主要體現(xiàn)在堅持立德樹人，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，與地方衛(wèi)生健康服務、衛(wèi)生健康問題相匹配的學科布局、專業(yè)設置、科研方向、人才培養(yǎng)規(guī)劃等方面。院校功能定位是一個系統(tǒng)工程，一般應包括學校類型定位、建設目標定位、學科結構定位、專業(yè)結構定位、辦學層次定位、人才培養(yǎng)類型定位、人才培養(yǎng)層次定位、人才培養(yǎng)群體定位、服務對象定位等。這些功能定位之間相互影響、相互支撐，將進一步豐富地方醫(yī)學院校定位的內(nèi)涵，也體現(xiàn)了醫(yī)學院校建設發(fā)展的系統(tǒng)性、復雜性和社會性。特別在學科結構上，一定要體現(xiàn)以醫(yī)學類學科為主體的多學科協(xié)同、融合發(fā)展。

4.特色性原則

特色性是地方醫(yī)學院校功能定位的差異性特征。正是因為差異，地方醫(yī)學院校才能產(chǎn)生自身的特色。特色是高等學校之間相比較表現(xiàn)出來的獨特辦學內(nèi)涵。[5]辦學特色可以體現(xiàn)在辦學觀念、辦學風格、培養(yǎng)目標、學科水平、課程體系、管理方式諸多方面。[6]特色多來源于歷史的積淀，也可表現(xiàn)為管理體制、辦學層次、學校文化、服務地方發(fā)展，等等。特色性的反面是千校一面，鮮明的辦學特色有利于提高辦學水平、更好服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人民健康需求，是體現(xiàn)學校比較優(yōu)勢的重要標志。地方醫(yī)學院校，其特色不僅在于長期堅守為地方或區(qū)域衛(wèi)生健康乃至經(jīng)濟社會發(fā)展服務的使命，更在于其長期依托衛(wèi)生健康行業(yè)資源并為衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展提供全方位服務而形成的醫(yī)學學科、交叉學科和專業(yè)、人才培養(yǎng)特色。醫(yī)學類行業(yè)及其相關學科特色是地方醫(yī)學院校優(yōu)勢形成的重要來源和根本動力，也是地方醫(yī)學院校突破發(fā)展瓶頸的關鍵點和切入點。在推進“雙一流”、建設現(xiàn)代化教育強國的歷史新時期，地方醫(yī)學院校發(fā)展定位的特色與關鍵是立足服務面向，圍繞學科發(fā)展特色與優(yōu)勢，以一流學科建設為目標和契機，發(fā)展新醫(yī)科和交叉學科，實現(xiàn)學校行業(yè)引領向學科引領的轉變，從而以點帶面，促進學校富有特色的全面轉型升級發(fā)展。

二、對地方醫(yī)學院校辦學目標的再定位

地方醫(yī)學院校的使命是在科學定位的基礎上，履行醫(yī)學及相關人才培養(yǎng)、醫(yī)學科學技術創(chuàng)新與轉化、醫(yī)學服務、醫(yī)學文化傳承與創(chuàng)新、醫(yī)學國際交流與合作等 “五大功能”，服務國家或區(qū)域衛(wèi)生健康發(fā)展戰(zhàn)略，落實 “醫(yī)教協(xié)同、醫(yī)教共贏”，逐步解決人民群眾對高等醫(yī)學教育和衛(wèi)生健康服務的美好需求與區(qū)域高等醫(yī)學教育及健康服務發(fā)展不充分不平衡的矛盾，是地方醫(yī)學院校改革建設發(fā)展的硬任務，也是檢驗其改革建設發(fā)展的 “試金石”，更是在全國醫(yī)學教育體系所處歷史方位和發(fā)展方向上的戰(zhàn)略選擇。在高等院校分類管理、“雙一流”建設、突出內(nèi)涵發(fā)展的大背景下，地方醫(yī)學院校通過明確 “立足地方、服務地方、輻射區(qū)域”的辦學目標定位可彰顯自身使命，將大有作為。

1.醫(yī)學及相關人才培養(yǎng)的應用性轉向

地方本科高校應用轉型發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，涉及辦學和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。[7]其中，人才培養(yǎng)是高校的首要功能，要堅持全員全程全方位 “七育人”教育方針，建立完善的全面醫(yī)學教育質量保障機制，突出崗位勝任力，突出醫(yī)學人文、醫(yī)學終極價值觀、醫(yī)學實踐和衛(wèi)生健康國情等教育。作為地方醫(yī)學院校，其人才培養(yǎng)主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟社會及衛(wèi)生健康事業(yè)等服務，故其人才培養(yǎng)首先要扎根地方，即人才培養(yǎng)要 “立地”，牢固 “需求導向”；同時，如果僅僅 “立地”就會影響地方醫(yī)學院校發(fā)展空間及人才培養(yǎng)的層次，尤其是對地處首都北京及國內(nèi)一線城市的地方醫(yī)學院校而言，問題會尤為突出，行業(yè)優(yōu)勢與行業(yè)特色發(fā)展也會受阻。所以地方醫(yī)學院校人才培養(yǎng)還要 “頂天”，即一方面要滿足對高水平醫(yī)學創(chuàng)新人才的需求，又要滿足基層應用型和職業(yè)型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的需求，而且還要面向全國乃至全世界進行衛(wèi)生健康人才輻射，彰顯人才培養(yǎng)優(yōu)勢與特色，牢固 “高水平、高質量”。

2.醫(yī)學科學技術創(chuàng)新與轉化要 “體現(xiàn)特色”

醫(yī)學科學技術的創(chuàng)新與轉化要從地方衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，重點著眼解決地方或區(qū)域衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展中急需解決的科學技術問題，通過醫(yī)學科學技術的創(chuàng)新與轉化活動，在增強學校醫(yī)學服務功能同時，使地方醫(yī)學院校的學術水平和業(yè)務能力得到提升，促進和支撐學科學術的發(fā)展，形成學科特色和優(yōu)勢。地方醫(yī)學院校應區(qū)別于部屬院校，要充分與地方特有的衛(wèi)生健康資源相結合，堅持走特色之路，有所為有所不為。從學校的學科專業(yè)、科研實力等方面找出比較優(yōu)勢，突出自身特點，選準主攻方向?！耙貏e強調發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢，強調特色。特色是競爭力，特色也是戰(zhàn)斗力，而且這種特色一定是要有優(yōu)勢的特色”[8]。

地方醫(yī)學院校在醫(yī)學科學技術創(chuàng)新與轉化方面還必須緊跟國際和國內(nèi)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展及醫(yī)學學科發(fā)展，發(fā)揮引領作用。鼓勵支持資深學術專家、中年領軍專家和青年拔尖人才積極參與國家重大重點研發(fā)項目和面上青年項目，重點在基礎研究、應用基礎研究及關鍵核心技術攻關方面下功夫，為國家重大疾病防治和健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展積極提供智力支撐。[9]鼓勵教師積極推進科技成果的轉化與應用，申請專利，積極爭取國家和省部級各類獎項，鼓勵教師在境內(nèi)外頂尖期刊發(fā)表論文，重點在醫(yī)藥科技領域發(fā)揮獨特作用和影響力，不斷提高學校的辦學水平，提升學校的學術聲譽。

3.醫(yī)學服務要 “醫(yī)教研防康協(xié)同”

服務社會是現(xiàn)代高等教育職能拓展的突出特點，也是現(xiàn)代大學的活力所在。地方醫(yī)學院校作為高等教育的重要組成部分，應努力尋求并實現(xiàn)地方醫(yī)學院校發(fā)展與社會需求的雙向良性互動，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展及衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展提供更多更優(yōu)質的醫(yī)學服務，做到 “醫(yī)教研防康協(xié)同”。這是社會發(fā)展的需求，同時也是地方醫(yī)學院校發(fā)展的必然選擇。[10]

地方醫(yī)學院校通過以下幾個方面為社會提供服務。一是通過培養(yǎng)適宜的醫(yī)藥衛(wèi)生人才來實現(xiàn)醫(yī)學服務的目標，成為地方或區(qū)域各級各類醫(yī)學人才培養(yǎng)中心，提供衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的人力與智力支持。二是提供直接臨床、預防、康復、健康教育等服務，這也正是醫(yī)學院校最擅長的社會服務，主要通過地方醫(yī)學院校所依托的附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院來實現(xiàn)。通過提供雙師型專業(yè)人才 （醫(yī)師、教師），充分發(fā)揮學校和附屬醫(yī)院資深學術專家、中年領軍專家和青年拔尖人才的積極作用。三是提供醫(yī)學科學技術的創(chuàng)新與轉化應用服務，如成立產(chǎn)學研聯(lián)合體，讓地方醫(yī)學院校的醫(yī)學科技成果通過轉讓、聯(lián)合、自創(chuàng)生產(chǎn)等形式轉化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進地方經(jīng)濟社會與衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展，或者是通過發(fā)展轉化醫(yī)學，將醫(yī)學基礎研究成果直接轉化并應用到臨床，完成重大疾病的預防治療等重點難點攻關任務?？傊?，雄厚的醫(yī)學科學技術的創(chuàng)新與轉化服務是醫(yī)學院校的一大優(yōu)勢。醫(yī)學社會服務就是要讓醫(yī)學院校的知識與技術創(chuàng)新成果走出象牙塔、走進醫(yī)療衛(wèi)生機構、走向經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場，轉化成社會效益和經(jīng)濟效益，形成醫(yī)學生產(chǎn)力，為地方或區(qū)域經(jīng)濟及醫(yī)藥衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展服務，真正擔負起引領社會醫(yī)藥科技創(chuàng)新潮流的重任。

4.醫(yī)學文化傳承與創(chuàng)新要體現(xiàn) “醫(yī)學價值”

醫(yī)學文化是人們在長期的醫(yī)學實踐中所凝練形成的產(chǎn)物，是社會文化的重要組成部分，是醫(yī)學領域中通過物質因素、精神因素、制度因素、行為因素和心理因素承載的人類關于醫(yī)學的所有主觀信息，是指導人們進一步進行醫(yī)學社會實踐的源動力。醫(yī)學文化的傳承與創(chuàng)新關鍵要積極傳承與普及醫(yī)學和衛(wèi)生健康思想文化，普及現(xiàn)代健康觀，加強健康教育，提高人民群眾健康素養(yǎng)，提高中華民族醫(yī)學科學文化素質。[11]醫(yī)學文化集中表現(xiàn)為醫(yī)學的終極價值，就是 “敬畏生命、珍重健康”。無論開展何種醫(yī)學服務，我們都要堅守醫(yī)學文化，牢記醫(yī)學終極價值觀。在醫(yī)學院、附屬醫(yī)院文化建設過程中，在學校、附屬醫(yī)院依法管理過程中，要積極倡導 “敬畏生命、珍重健康”的醫(yī)學價值理念并營造相應的醫(yī)學人文文化環(huán)境，創(chuàng)設和諧的醫(yī)療醫(yī)患關系，形成全社會關心支持健康中國建設的良好社會氛圍。

5.醫(yī)學國際交流與合作要持續(xù)深化

新時代的人類發(fā)展更多依賴相互支持與融通，加強交流與合作，共建人類命運共同體?？v觀世界范圍內(nèi)的一流大學，從美國約翰·霍普金斯大學、美國西南醫(yī)學中心，到新加坡國立大學醫(yī)學院、日本東京大學醫(yī)學院，再到中國香港科技大學醫(yī)學院，在飛速發(fā)展的進程中無一例外都選擇了國際化發(fā)展戰(zhàn)略。[12]衛(wèi)生健康人才流動的全球化以及醫(yī)學教育國際化都對醫(yī)學院校對外交流與合作提出要求。放眼世界，積極開展全球化視域下醫(yī)學國際交流與合作是地方醫(yī)學院校的必然要求，更是地處首都乃至國際型大城市的地方醫(yī)學院校未來持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

一般而言，醫(yī)學國際交流與合作體現(xiàn)在師資、學生及學術交流與合作等方面。師資方面主要是促進師資結構與水平的國際化，即在條件具備的情況下適當在全球范圍內(nèi)吸引杰出學者，引進海外頂尖領軍人才、高層次人才和海外名校的博士、博士后，帶動師資隊伍整體水平提高，培育和造就一大批學術大家、中年領軍人才和青年拔尖創(chuàng)新人才。學生方面關鍵是擴大留學生生源，提高留學生生源質量與培養(yǎng)水平，擴大本校學生境內(nèi)外交流訪學的比例，擴大國際視野，提高國際競爭力。廣泛的國際學術交流與合作是全球化時代大學提高科研實力和學術國際影響力的有效途徑；應以 “一帶一路”為契機，深化與世界各地著名高校和學術組織全方位、多層次實質性合作交流，鞏固和加強各種類型合作平臺建設。[13]鼓勵教師在對外學習的同時，積極參與國際競爭，參與高級別國際學術研討，參與全球衛(wèi)生治理和人口健康領域的國際合作等，以不斷提升學校辦學聲譽以及國家在健康領域的國際影響力與話語權。

三、新時代地方醫(yī)學院校發(fā)展的路徑選擇

對于地方醫(yī)學院校而言，未來的發(fā)展主要圍繞地方或區(qū)域經(jīng)濟社會及醫(yī)藥衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展需求，準確定位、尊重規(guī)律，在政府支持下理順管理體制機制，建立相應的法律及規(guī)章制度，全面發(fā)力，使基礎與臨床融合，走多樣化醫(yī)學人才培養(yǎng)之路。

1.堅持緊密結合地方特色的應用性導向

學校的功能定位反映了學校未來發(fā)展趨向和價值追求，具有長期性、穩(wěn)定性。地方醫(yī)學院校要牢固樹立科學的辦學定位并嚴格予以實施。在辦學定位上切忌 “攀高、趨同”，而是堅持自身辦學實際，遵循醫(yī)學與教育的科學規(guī)律，合理科學規(guī)劃辦學目標，發(fā)揚優(yōu)勢，辦出特色。在價值追求方面始終堅持中國特色社會主義核心價值觀，堅守醫(yī)學文化的核心價值理念，堅持服務地方衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的初心和使命。

2.推進多樣化、多層次的醫(yī)學類卓越人才培養(yǎng)

積極爭取地方政府及其相關部門的支持，在尊重醫(yī)學教育規(guī)律的基礎上，著力推進 “頂天立地”多樣化醫(yī)學類人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是地方醫(yī)學院校的首要任務，地方醫(yī)學院校要積極推動區(qū)域乃至全國緊缺和常態(tài)需求的各類醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，不光重視臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學等臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)，也要重視區(qū)域和國家需求的全科醫(yī)學、藥學、臨床工程、護理學、公共衛(wèi)生、中醫(yī)藥、衛(wèi)生管理、衛(wèi)生法學、醫(yī)療保險等傳統(tǒng)和跨學科的專業(yè)人才培養(yǎng)。積極落實教育部卓越醫(yī)師人才培養(yǎng)項目，推動助理全科醫(yī)師培養(yǎng)與繼續(xù)醫(yī)學教育的有效銜接，培養(yǎng) “下得去、留得住、能管用”的基層醫(yī)療服務人才，即 “3+2”醫(yī)學人才培養(yǎng)改革；推進建立 “5+3”為主體的臨床醫(yī)學碩士學位培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)有效銜接的人才培養(yǎng)體系；探索醫(yī)學博士培養(yǎng)與?？漆t(yī)師培養(yǎng)的有效銜接，即 “5+3+X”臨床醫(yī)學高層次復合型拔尖創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革。[14]通過各級各類人才培養(yǎng)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的 “頂天立地”，以滿足地方乃至全國對不同層次、不同專業(yè)的醫(yī)學類人才培養(yǎng)方面的需求。

3.整合學科資源、搭建地方醫(yī)學服務與醫(yī)療技術創(chuàng)新平臺

地方醫(yī)學院校要以學科建設為抓手，推進師資隊伍建設、平臺搭建、以強帶弱、基礎臨床結合、醫(yī)療服務與人才培養(yǎng)相結合。[15]整合學科，搭建學科高原平臺，重點是突破附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院行政范圍，以臨床醫(yī)學一級學科內(nèi)二級或三級學科為單位，建立起臨床學科整合建設發(fā)展平臺，強化臨床?？茖W院和學系的功能發(fā)揮，提升臨床學科實力和人才培養(yǎng)水平。促進基礎與臨床進一步結合，在相關臨床專科院系的構成中加入基礎學科的專家，建立基礎和臨床相結合的渠道。建立臨床診療研究中心，提供優(yōu)質醫(yī)療服務，以單一疾病或癥候群為基礎，開展相關疾病的臨床創(chuàng)新研究，提供高效率和高質量的醫(yī)療服務，為創(chuàng)新性醫(yī)學人才培養(yǎng)搭建平臺，互建互享，不斷滿足地方醫(yī)學科學技術創(chuàng)新與轉化需求，為健康中國實現(xiàn)貢獻智慧與力量。

4.開展以醫(yī)學文化為價值前提的醫(yī)教研協(xié)同建設

積極探索以 “尊重生命的醫(yī)學文化”為價值前提，以人類器官系統(tǒng)為基礎，以疾病為核心的 “醫(yī)教研協(xié)同、醫(yī)教研共贏”的醫(yī)療服務模式。此新模式既有利于學科交叉融合，又有利于完善人才培養(yǎng)和教育教學模式，更有利于提升醫(yī)學服務質量。[16]地方醫(yī)學院校有責任帶領附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院推進醫(yī)改進程，提高醫(yī)療服務能力水平和效益效率，打破學科 （科室）界線，實現(xiàn)以器官系統(tǒng)為基礎、以疾病為核心的科室或診療中心的設置，形成對病人有效的系統(tǒng)的綜合服務，以便為實施以器官系統(tǒng)為基礎、以疾病為核心的課程教育教學做準備，從而實現(xiàn)以器官系統(tǒng)為基礎、以疾病為核心的學科建設，持續(xù)承載以器官系統(tǒng)為基礎、以疾病為核心的整合式醫(yī)學人才培養(yǎng)和教育教學模式。

5.以政府、醫(yī)學院校和醫(yī)院的三方聯(lián)動實現(xiàn)教學質量轉型升級

積極爭取地方政府及主管部門支持，逐步理順學校與附屬醫(yī)院之間的關系與管理體制問題。[17]在地方政府和上級主管部門的大力支持下，健全相關政策法規(guī)，保證醫(yī)學教育投入，完善附屬醫(yī)院績效考核指標體系，將本科生與研究生人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范與效果 （如學校提供的各附屬醫(yī)院在人才培養(yǎng)方面的重視程度、培養(yǎng)質量等相關數(shù)據(jù)）列入附屬醫(yī)院的整體績效考核指標中；申請設立地方專項經(jīng)費支持附屬醫(yī)院帶教工作，設立專門的教學門診，使脫產(chǎn)帶教醫(yī)生經(jīng)濟待遇不低于臨床崗位平均水平，以保障其安心教學工作、潛心提升醫(yī)學人才培養(yǎng)質量；同時加強地方醫(yī)學院校的國際化管理，制定符合學校實際的國際化戰(zhàn)略規(guī)劃，并將其納入各職能部門和教學單位的年度考核，逐步建立推廣與國際醫(yī)學學科相接軌的專業(yè)課程等。[18]從而通過地方政府、醫(yī)學院校和醫(yī)療機構的三方聯(lián)動，改革與創(chuàng)新相應的財政撥款、科研立項、人才培養(yǎng)和激勵制度等，以持續(xù)地推進地方醫(yī)學教育質量的改進，以及與國際醫(yī)學教育、醫(yī)學科研的接軌。