文/廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校 邱文祥

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，在黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。

在實踐中，我國就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，主要有9個堅持，其中一個是堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。我國大力發(fā)展職業(yè)教育，關(guān)鍵在于建設(shè)一支能適應(yīng)新時代職業(yè)教育發(fā)展需要的職教師資隊伍。面對職業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新要求，仍有許多學(xué)校存在師資薄弱、結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)能力與當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)等問題。本文通過對中職學(xué)校教師專業(yè)能力分析，以及廣東省科技職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力建設(shè)及其培養(yǎng)的實踐，探究中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的路徑。

一、教師核心素養(yǎng)和能力、專業(yè)能力的概念及界定

教師核心素養(yǎng)和能力是指教師在接受和參與教師教育、從事教育教學(xué)以及投身教研等活動中形成和發(fā)展的，能夠適應(yīng)社會發(fā)展、教師職業(yè)要求和自身專業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)修養(yǎng)、品性和能力。教師核心素養(yǎng)主要包括政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育精神等，教師能力主要包括教育教學(xué)能力、教研和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)和反思能力、溝通和合作能力。

教師專業(yè)能力是指作為教師的專業(yè)人士具備從事專業(yè)活動所需要的專門技能和專業(yè)知識，以及所形成的合理的知能結(jié)構(gòu)。

羅樹華、李洪珍認(rèn)為，教師應(yīng)具有基礎(chǔ)能力(智力能力、表達(dá)能力、審美能力)、職業(yè)能力(教育能力、班級管理能力、教學(xué)能力)、自我完善能力、自學(xué)能力。

二、中職學(xué)校教師專業(yè)能力分析

中職學(xué)校教師能力主要指中職教師的專業(yè)能力，由“教師教學(xué)能力”“教師育人能力”和“教師從事服務(wù)于教書育人一系列活動的能力”共同構(gòu)成了一個有機(jī)的能力體系。

我國中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?！蛾P(guān)于深化教育體制改革的意見》強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生四種關(guān)鍵能力：“認(rèn)知能力”“合作能力”“創(chuàng)新能力”和“職業(yè)能力”。

中職學(xué)校因其自身職業(yè)教育特點(diǎn)，職教教師除應(yīng)當(dāng)具備上述普通教師的專業(yè)能力外，還應(yīng)當(dāng)具備其特有的專業(yè)能力。

(一)教學(xué)能力

教學(xué)能力是中職學(xué)校教師能力體系中最基礎(chǔ)、最必需的能力，其實質(zhì)是教師所必需的綜合職業(yè)能力，譬如教學(xué)設(shè)計活動(以學(xué)科核心素養(yǎng)為主軸系統(tǒng)設(shè)計課程目標(biāo)及課程內(nèi)容要求，以及信息化教學(xué)設(shè)計)，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力等一系列實施和管理教學(xué)過程的能力。

(二)培訓(xùn)能力

即傳授學(xué)生職業(yè)技能的能力。職業(yè)培訓(xùn)要求啟發(fā)學(xué)生動手實踐和動腦思考的能力，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)性、實踐性和應(yīng)用性。

(三)職業(yè)鑒定能力

中職學(xué)校的職業(yè)技能培訓(xùn)要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全方位鑒定，這也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的特點(diǎn)之一。職業(yè)鑒定能力是指教師有計劃地組織和實施鑒定，并能開發(fā)鑒定工具和檢驗其有效性的能力。

(四)課程開發(fā)研究能力

職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，一方面是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新行業(yè)、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)；另一方面是勞動分工的復(fù)合化，職業(yè)技術(shù)的綜合趨勢，使得職業(yè)教育的教師必須緊跟時代潮流的變化，具備進(jìn)行新課程開發(fā)的調(diào)研設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)把握、新教材編寫、課程水平評估等方面的能力。

(五)開展職業(yè)交流合作的能力

職業(yè)教育離不開與企業(yè)的合作，離不開與行業(yè)的交流，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)具備與企業(yè)、工廠聯(lián)系，開展交流合作的能力，這對教師的發(fā)展尤為重要。

(六)具備識別職業(yè)健康風(fēng)險的能力

如果學(xué)生不熟練操作規(guī)范和要求，往往帶來安全隱患，職教教師必須具備識別職業(yè)健康風(fēng)險的能力，能夠在安全事件發(fā)生時采取正確的糾正措施。

三、廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師專業(yè)能力建設(shè)及其培養(yǎng)的實踐

廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師專業(yè)能力建設(shè)和培養(yǎng)工作的總體思路是：全面貫徹黨的十九大精神,以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),貫徹落實習(xí)近平總書記對廣東重要指示批示精神，以《教師法》《職業(yè)教育法》《中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)》(試行)為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針政策，落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)校實際情況，將提高教師的綜合素質(zhì)和組建優(yōu)秀的專業(yè)團(tuán)隊作為師資隊伍建設(shè)的終極目標(biāo)，完善師資隊伍建設(shè)制度，優(yōu)化教師的學(xué)歷、職務(wù)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升現(xiàn)有的生師比、高學(xué)歷比、高職稱比、“雙師型”教師比，強(qiáng)化教師隊伍“軟件”建設(shè)，培養(yǎng)一批有影響力的骨干教師，打造名師、專業(yè)帶頭人，建立一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、整體水平較高、充滿活力、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的師資隊伍。

(一)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)頂層設(shè)計

結(jié)合本校教師隊伍的實際情況，以“制度先行、整體部署、逐項突破”的工作思路，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)。目前，學(xué)校已經(jīng)制定、修訂了《教師教學(xué)工作規(guī)范》(修訂)、《師資建設(shè)規(guī)劃及教職工在職培訓(xùn)管理規(guī)定》(修訂)、《青年教師管理方法》(修訂)、《兼職教師聘用方法》(試行)、《教師參加企業(yè)實踐管理辦法》(試行)、《公開課管理制度》(修訂)、《教研活動管理辦法》《教學(xué)檢查與反饋制度》(修訂)、《教學(xué)人員工作考核辦法》《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》《教育教學(xué)科研課題管理辦法》(試行)、《 獎教辦法》(修訂)、《聽課制度》《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》《教學(xué)督導(dǎo)工作管理規(guī)定》《巡課制度》《校本教材編寫工作管理辦法》等制度，從教師隊伍建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、教科研管理、教師激勵機(jī)制等全面完善了管理和培訓(xùn)體系。

(二)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校以“敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)”為核心，堅持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，提高教師政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。以師德為中心，認(rèn)真貫徹《公民道德綱要》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，圍繞《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為十條紅線》，采取多種形式，深入開展教師職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn)，弘揚(yáng)崇高的師德風(fēng)范，營造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛圍。借鑒企業(yè)文化、企業(yè)管理來開展教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。倡導(dǎo)教師明責(zé)任、多奉獻(xiàn)、做表率，弘揚(yáng)正氣，表彰優(yōu)秀，進(jìn)一步提高遵紀(jì)守法意識和職業(yè)道德水平，將良好的師德師風(fēng)內(nèi)化于心。

通過舉行青年教師專業(yè)成長研討會，全面了解青年教師的思想動態(tài)，聽取青年教師對學(xué)校教育、教學(xué)、科研、管理等各項工作的意見和建議，加強(qiáng)交流與溝通，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。在教學(xué)工作會議上，組織教研室主任學(xué)習(xí)《教師教育振興條例》(2018-2022)和《廣東省職業(yè)教育條例》；邀請優(yōu)秀教師到學(xué)校舉辦《中職學(xué)校的破冰之旅——談危機(jī)》講座。組織老師學(xué)習(xí)各類與師德、專業(yè)建設(shè)相關(guān)的文件，組織系列師德講座，引導(dǎo)廣大教師牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，鼓勵廣大教師努力爭當(dāng)有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師。

(三)建立和健全教師培養(yǎng)體系

學(xué)校制定和完善系列培養(yǎng)措施，逐步形成以師德師風(fēng)教育、教育教學(xué)理念、教學(xué)技能、信息化技術(shù)、新任教師和青年教師、兼職教師等為主題的輪訓(xùn)機(jī)制。每學(xué)年組織青年教師座談會、組織青年教師和企業(yè)技術(shù)人員一起開展教研活動，開展聽課、評課等活動。建立和健全專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)工作體系。完善“師徒結(jié)對”制度，充分發(fā)揮高級講師的傳幫帶作用，幫助年輕教師成長。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，積極搭建學(xué)習(xí)交流平臺，制定全員培訓(xùn)計劃；鼓勵教師在寒暑假期間參加各級各類培訓(xùn)和學(xué)歷教育。有計劃、有目的地安排教職工參加校內(nèi)校外培訓(xùn)，包括學(xué)歷提升、師德培訓(xùn)、先進(jìn)教育教學(xué)理念培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等。

(四)選派教師到企業(yè)頂崗實踐

學(xué)校完善教師到企業(yè)頂崗實踐制度，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，選派教師到校企合作企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能、新知識和新工藝，為專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)提供師資保障。促進(jìn)專業(yè)教師參與校企合作，引入專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，讓師生接觸了解企業(yè)，提升專業(yè)視野和技能。

(五)企業(yè)派講師進(jìn)校園培訓(xùn)

學(xué)校與廣州豐田汽車特約維修有限公司開展校企合作、共育人才項目，把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練科目引進(jìn)校園。如：汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，以QM快速保養(yǎng)雙技師作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練科目作為實訓(xùn)教學(xué)，由企業(yè)提供設(shè)備、工具，并派出講師進(jìn)行理實一體化教學(xué)，本校的師資團(tuán)隊作為助教，全程跟進(jìn)企業(yè)講師的教學(xué)過程。此外，企業(yè)派講師進(jìn)校園培訓(xùn)，以實際教學(xué)案例為載體，從課程開發(fā)、理實一體化教材編寫、教學(xué)方法改革等進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師技術(shù)技能、理實一體化教學(xué)水平。

學(xué)校邀請合作企業(yè)到校與青年教師共同備課，制定授課計劃，開出公開課并參與評課等，實現(xiàn)了校企合作共建專業(yè)、共育師資。通過一系列活動，本校青年教師的教學(xué)能力得以逐步提升。

(六)提高教學(xué)科研能力

結(jié)合本校實際，立足校本研究，增強(qiáng)教師科研意識。開展校本課題研究，開展多種形式的教育教學(xué)研究活動，有計劃、有目的地引導(dǎo)教師自覺地以高效教學(xué)、高效課堂為指導(dǎo)，以聚焦高效教學(xué)、推進(jìn)高效教學(xué)的實施為主線，積極參與各種專項工作，推進(jìn)校本研究活動，促教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校舉行中高職人才培養(yǎng)方案論證會、職業(yè)能力企業(yè)專家研討會和課程建構(gòu)教育專家研討會、校企共同研制人才培養(yǎng)方案、綜合實訓(xùn)教學(xué)研討及VBSE(財務(wù))綜合實訓(xùn)課程體驗等，并完成廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題——“基于校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺的課程建設(shè)與應(yīng)用” (編號:2017YQJK306)的研究。

(七)以賽助推青年教師專業(yè)化成長

鼓勵青年教師參加或指導(dǎo)各級各類競賽,通過競賽促進(jìn)教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)隊意識和提高職業(yè)能力。多年來，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，打造出一支高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。教師參加各級技能競賽、信息化教學(xué)大賽、說課比賽等，榮獲國賽三等獎1個，省賽一等獎4個、二等獎和三等獎10多個。學(xué)生參加各級各類技能競賽，榮獲國賽二等獎3個、三等獎1個，省賽一等獎9個、二等獎23個、三等獎35個。

(八)完善教師教學(xué)質(zhì)量評價制度

學(xué)校建立和健全了教師評價、激勵機(jī)制，每學(xué)期組織課堂質(zhì)量評估和教學(xué)工作考核，把考核結(jié)果作為聘任、獎懲的重要依據(jù)。完善了獎勵性績效分配辦法，以教師的實績和貢獻(xiàn)為依據(jù)，堅持多勞多得的原則，發(fā)揮激勵導(dǎo)向作用。

四、中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的路徑

(一)中職學(xué)校教師專業(yè)能力建設(shè)及其培養(yǎng)的意義

中職學(xué)校教師專業(yè)能力建設(shè)及其培養(yǎng)是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技術(shù)技能的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

(二)中職學(xué)校教師專業(yè)能力建設(shè)及其培養(yǎng)的必要性

第一，有利于中職學(xué)校教師的自身專業(yè)發(fā)展，彌補(bǔ)自身不足，實現(xiàn)自身教育教學(xué)能力的提升；第二，有利于中職學(xué)校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，尤其是師資隊伍專業(yè)能力強(qiáng)是中等職業(yè)教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)和保證；第三，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，從而提升學(xué)校的影響力和吸引力，推動中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(三)中職學(xué)校教師專業(yè)能力建設(shè)及其培養(yǎng)路徑

1．完善中職學(xué)校教師準(zhǔn)入制度

參照國外先進(jìn)經(jīng)驗，特別是日本、韓國等職業(yè)教師資格證制度，完善我國職業(yè)教育教師資格證制度，以滿足中職教育不同專業(yè)發(fā)展的需求，不同專業(yè)可劃分初級、中級和高級專業(yè)教師資格證書等級，在招聘新教師時做到“重能力，輕學(xué)歷”，規(guī)定入職教師必須具備一定年限的行業(yè)背景等。

2．完善中職學(xué)校教師教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量管理

首先，省級層面應(yīng)加大對中職教育的扶持力度，尤其是粵東西北教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)；其次，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自實際情況建立與教師專業(yè)相適應(yīng)的培訓(xùn)體系，可對不同專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研，分別制定培養(yǎng)培訓(xùn)方案；最后，教育主管部門應(yīng)當(dāng)完善繼續(xù)教育考核登記制度，將教師資格升級和職稱晉升與教師專業(yè)能力水平掛鉤，將繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時和培訓(xùn)質(zhì)量作為重要參考依據(jù)。

3．深化校企合作，增強(qiáng)教師實踐能力

推動中職學(xué)校與企業(yè)的深入合作，引進(jìn)企業(yè)人才到校任教或派教師參與企業(yè)實踐，乃至校企共建教師培訓(xùn)基地，讓教師學(xué)習(xí)掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝、新的技術(shù)，強(qiáng)化教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐能力的提升。

4．構(gòu)建中職學(xué)校教師專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

應(yīng)當(dāng)逐步建立起統(tǒng)一的職教教師專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，加強(qiáng)對中職學(xué)校教師教育培訓(xùn)質(zhì)量的考核和管理，大力推動中職學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作朝著職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，以解決培訓(xùn)中存在影響職業(yè)教育發(fā)展的問題，促進(jìn)培訓(xùn)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，最終起到提高中職學(xué)校教師專業(yè)能力和教育教學(xué)質(zhì)量的作用。

5．提高中職學(xué)校教師參與繼續(xù)教育的主動性，倡導(dǎo)終身教育

教師專業(yè)能力的建設(shè)和培養(yǎng)，需要中職學(xué)校教師自覺地、有規(guī)劃地把自己的教師工作作為專業(yè)化職業(yè)來研修，做好職業(yè)生涯的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和成長，樹立積極主動的學(xué)習(xí)意識，不斷更新自我教育觀念，追蹤專業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展，提高教育教學(xué)能力。

五、期待與展望

我省的中職教師教育培訓(xùn)體系已具規(guī)模，但距國際先進(jìn)水平還有努力空間，實踐中還存在亟須解決的問題。因此，教育主管部門應(yīng)當(dāng)重視中職學(xué)校教師教育，大力發(fā)展職前教育，著重規(guī)范職后繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)質(zhì)量評價體系。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善教師專業(yè)能力建設(shè)及其培養(yǎng)制度，著力推進(jìn)教師自身能力的提升，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。