文/河南省靈寶市中等專業(yè)學(xué)校 許春麗

“核心素養(yǎng)”是教育領(lǐng)域高頻熱詞，高教版中職語(yǔ)文教材主編倪文錦教授指出：根據(jù)立德樹人的要求，強(qiáng)化人的素養(yǎng)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的精神，注重學(xué)科育人價(jià)值，需要確立并構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)，并將“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵落實(shí)到語(yǔ)文課程與教學(xué)中。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得與形成的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維能力與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)定位在“語(yǔ)言的理解與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化的傳承與創(chuàng)新”。

中職語(yǔ)文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)？閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)是抓手。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)最終目的是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和思維能力， 傳承中華民族優(yōu)秀文化， 吸收人類進(jìn)步文化， 提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、以“閱讀與欣賞”為載體,落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

中職語(yǔ)文閱讀與欣賞主要有現(xiàn)代文和古文兩部分，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)文章的整體感知和領(lǐng)會(huì)，注重閱讀的情感體驗(yàn)，掌握必要的閱讀方法。

加強(qiáng)課外閱讀，拓寬視野。讀課本，更要讀經(jīng)典，一部國(guó)學(xué)經(jīng)典就是一部社會(huì)百科全書，就是一部歷史劇，讀經(jīng)典，厚重文化底蘊(yùn)；了解時(shí)事政治，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生知識(shí)面廣，視野開(kāi)闊，源頭活水豐盈，在相互交流中才會(huì)津津樂(lè)道。名篇名著，有學(xué)不完賞不盡的藝術(shù)價(jià)值，揣摩其中的立意構(gòu)思、語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。報(bào)紙雜志上的美文時(shí)文和網(wǎng)絡(luò)上的好文章、解說(shuō)詞，往往具有濃厚的時(shí)代氣息，語(yǔ)言鮮活，表現(xiàn)形式多樣化，切合現(xiàn)代學(xué)生口味。

閱讀與欣賞的學(xué)習(xí)方法上，要把精讀與略讀結(jié)合起來(lái)；要指導(dǎo)學(xué)生誦讀，提倡用心品味，帶著美好的情懷、美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地誦讀。要做好讀書筆記，摘抄重要知識(shí)、優(yōu)美文句、名人名言，讀一讀，品一品，悟一悟。注重交流讀書感悟，“有感而發(fā)”，思維在激辯中變得敏銳，激情在探討中得以點(diǎn)燃，“勤于思、敏于行”，對(duì)生活的理解才能由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)沿著“深刻、準(zhǔn)確”方向不斷提升。

二、以“表達(dá)與交流”項(xiàng)目訓(xùn)練為載體,落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出：中職語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語(yǔ)文應(yīng)用能力”。中職語(yǔ)文要服務(wù)專業(yè)課教學(xué)，提升綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)就要在語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用文寫作能力上下功夫。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要抓住課堂不放松，要精心設(shè)計(jì)，充分激活學(xué)生，營(yíng)造出濃郁的課堂教學(xué)氛圍，有針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)。

重視情感引導(dǎo)，語(yǔ)文教師更要充滿濃厚的人情味，對(duì)學(xué)生尊重、理解、關(guān)愛(ài)，通過(guò)溫馨的話語(yǔ)，鼓勵(lì)的眼神，愛(ài)護(hù)式的輕撫傳遞出來(lái)。消除心理障礙，開(kāi)展“今日我主講”或課前“五分鐘演講”活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生“敢說(shuō)”。

改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)一些開(kāi)放性、互動(dòng)性的問(wèn)題，充分激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。確定訓(xùn)練重點(diǎn)，精選話題討論。適時(shí)選好話題，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生“想說(shuō)”。在激辯與討論中接受思想教育和精神洗禮，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

讓學(xué)生“說(shuō)好”“會(huì)說(shuō)”，語(yǔ)言表達(dá)力求做到“準(zhǔn)確”“鮮明”“生動(dòng)”?！皽?zhǔn)確”即說(shuō)話要符合特定情境、特定身份，謙尊稱呼使用恰當(dāng)，褒貶感情及喜怒哀樂(lè)的心理狀態(tài)表達(dá)準(zhǔn)確，口語(yǔ)、書面語(yǔ)使用得當(dāng)?shù)?；“鮮明”即表情達(dá)意合理而明確，做到觀點(diǎn)明確而不含糊，色彩分明；“生動(dòng)”即說(shuō)話能調(diào)動(dòng)起人們的形象思維，做到形象可感。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，就是要讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)朝著“準(zhǔn)確”“鮮明”“生動(dòng)”的方向發(fā)展。

要加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本技能，會(huì)寫常用的應(yīng)用文，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活提供服務(wù)。

應(yīng)用文體格式規(guī)范，掌握格式是重點(diǎn)。語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟記格式要點(diǎn)。應(yīng)用文語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，掌握語(yǔ)言風(fēng)格是重點(diǎn)。要做到語(yǔ)句通順，語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，力戒語(yǔ)言拖沓。應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，要由易到難，體現(xiàn)梯度層次。比較簡(jiǎn)單的如借條、請(qǐng)假條、留言條等是低層次的，稍有難度的如通知、申請(qǐng)書、求職信等是較高層次的。教師要排好教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地開(kāi)展訓(xùn)練。

三、以“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”為 載體，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

按照語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程，“選定主題、制定方案、搜集材料、組織實(shí)施、展示成果和評(píng)價(jià)反思”六步驟開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)施“六步”教學(xué)，教師的“主導(dǎo)作用”集中體現(xiàn)在選定主題、制定方案、組織實(shí)施；學(xué)生的“主體作用”集中體現(xiàn)在搜集材料、組織實(shí)施、展示成果、評(píng)價(jià)反思。 要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮到學(xué)情、環(huán)境、社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)、中心活動(dòng)等選擇不同的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合、用中提高”。發(fā)展三種能力“語(yǔ)言運(yùn)用能力”“獨(dú)立思考能力”和“創(chuàng)新能力”，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容上挖掘“三種生活”或 融入地域及傳統(tǒng)文化，確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

“三種生活”即“校園生活”“社會(huì)生活”和“職業(yè)生活”。

校園生活，學(xué)生置身其中，每周都有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，共性和個(gè)性突出問(wèn)題和現(xiàn)象，有價(jià)值被確定為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的也不少。社會(huì)生活，要選擇最貼近學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是社會(huì)人，從學(xué)生身邊的社會(huì)生活中挖掘活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力變得親切鮮活和有價(jià)值。職業(yè)生活，是職校生未來(lái)的生活，目前的中職學(xué)生還只是“準(zhǔn)職業(yè)人”，從與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)和職業(yè)精神中挖掘活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓語(yǔ)文服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)，助力職業(yè)能力發(fā)展。

地域及傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文綜合實(shí)踐的特色內(nèi)容。 楹聯(lián)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是三門峽市一張亮麗的城市名片。楹聯(lián)文化已成為三門峽市城市文化品牌和文化軟實(shí)力。為“弘揚(yáng)國(guó)粹，傳承國(guó)學(xué)，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化”，充分挖掘利用楹聯(lián)文化資源，據(jù)此設(shè)計(jì)以“三門峽楹聯(lián)知多少”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。地坑院是古代人們穴居方式的遺留，被稱為中國(guó)北方的“地下四合院”。最近幾年，隨著旅游業(yè)的發(fā)展，三門峽充分挖掘地域文化資源，陜州地坑院成為三門峽市又一張亮麗的城市名片。據(jù)此設(shè)計(jì)以“走進(jìn)地坑院”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解其獨(dú)特的“原生態(tài)建筑”樣式，造型裝飾美觀、干凈整潔的農(nóng)家小院。

地域文化需要挖掘，傳統(tǒng)文化需要傳承，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容上要不失時(shí)機(jī)地融入這兩種文化元素，那么語(yǔ)文就是可觸摸的、鮮活的、有價(jià)值的。語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能落地生根，才能開(kāi)花結(jié)果。

中職語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)定位在“語(yǔ)言的理解與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化的傳承與創(chuàng)新”。

中職語(yǔ)文教師，要以閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使之在“語(yǔ)言的理解與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化的傳承與創(chuàng)新”得到提升與發(fā)展。