何彥飛

“做有思想的教師，辦有品位的學校”始終是基層教育工作者努力的方向。教育就是教書育人，教給學生知識，并教會學生做人。面對當前的教育現(xiàn)狀，筆者有以下幾點思考。

一、改變師資建設的模式

師資隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展，離不開教師個體的發(fā)展。教師總是處于一定的生態(tài)情境中的，個人環(huán)境、組織環(huán)境都對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。這就需要學校以“以人為本”為指導思想，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

教師擁有的專業(yè)生活方式，決定著學校教育的高度。泗洪縣第一實驗學校通過讀書活動養(yǎng)成教師的專業(yè)生活習慣，提高教師的生活品位;通過課程與教學研究，形成教師的專業(yè)生活方式，提升教師的專業(yè)品質(zhì);通過學科規(guī)劃與建設專業(yè)的團隊，優(yōu)化教師的生態(tài)文化。學科關鍵能力是學生發(fā)展關鍵能力的著力點，學生發(fā)展關鍵能力與學科關鍵能力是可以對接、打通的。當務之急，是要加強教師培訓，提高教師的關鍵能力。學校通過“八大平臺”，加速教師成長步伐——尋找校同“最美教師”，見證他們“感動校園”，引領教師“專業(yè)規(guī)劃”，開展師生“專業(yè)閱讀”，結(jié)伴研磨“智慧課堂”，組織開展“教育反思”，建設“最美團隊”，不斷推出“名特教師”。教師的專業(yè)發(fā)展把關鍵能力落地生根變成可能，真正讓關鍵能力從云端著陸。

二、轉(zhuǎn)變課程建設的視點

課程改革的真正起點和落腳點應當在哪里？課程建設如何體現(xiàn)為學校特色？優(yōu)質(zhì)均衡的教育追求應當如何落實到課程中？在課改已步入深水區(qū)之際，這類問題顯得越發(fā)突出。

課程不再單單是知識的增加與技能的提升，而是俯身為學生的探究性學習服務，變知識傳授教學為學習環(huán)境給養(yǎng)，將課程指向智慧創(chuàng)造。課程變革的視點從教學、學習轉(zhuǎn)向了生命成長。

為尊重差異，發(fā)展個性，我們在嚴格落實國家課程計劃的基礎上，創(chuàng)造性地開設了“課程超市”。學校陸續(xù)投入數(shù)百萬元建設了“創(chuàng)客空問”“藝術苑”“植物園”，為孩子們提供了運動與健康、科技與創(chuàng)新、藝術與審美三大類52項拓展性課程，賦予孩子選擇課程的權(quán)利。

特色課程的建設，涉及理念、文化、管理、隊伍、科研等諸多要素。從本土傳統(tǒng)、學生個性和未來需求出發(fā)，注重差異化發(fā)展，這都需要更有力的政策支持、資金保障和專業(yè)引領。

三、彰顯文化建設的特色

校園文化是學校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、管理文化、課程文化和活動文化的有機統(tǒng)一體，反映了學校的辦學理念（如校訓、校風、教風、學風等），是德育的一個重要組成部分。但所有這些，只有轉(zhuǎn)化成學校師生的內(nèi)在需求和正確的價值取向，外顯為師生共同的處世原則和行為方式后，才可稱之為真正意義上的校同文化。校園文化的形成是一個不斷積累、不斷創(chuàng)新完善的過程，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。因此，不論建設何種校園文化，都不能急于求成，要先對校園文化有個清晰的定位、全面的規(guī)劃、深入的挖掘等，這樣才能真正創(chuàng)建出彰顯學校特色的校同文化。

我們提出了“每個孩子都很重要”的核心價值觀，要求教師“關注每一個，聚焦每一個，發(fā)展每一個”。學校以多元的視角評價學生，促進學生健康、安全、快樂地成長。學校全力打造“五色”校園，即，德育凸顯、奮發(fā)進取的紅色校園，環(huán)境怡人、生態(tài)文明的綠色校園，“科藝”齊飛、品位高雅的藍色校園，人文人本、和諧溫馨的橙色校園，大才輩出、成果斐然的金色校園。學校全程關注學生良好習慣和品德的培養(yǎng)，使每個學生都學有所長，全面發(fā)展，為孩子一生的健康成長奠基。

學校還堅持浸沐活動文化，活躍校同文化生活。學校以主題活動為載體，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展;注重在活動中育人，讓學生成為活動的主人;通過開展豐富多彩、震撼學生心靈的活動，發(fā)掘?qū)W生的生命活力，讓學生在活動中感受學習和生活的樂趣，增長知識和才干，體驗生命的價值。學校設置了“十大主題節(jié)日活動”：陽春三月感恩節(jié)，和煦四月體育節(jié)，繽紛五月藝術節(jié)，六月七彩兒童節(jié)，逐夢暑假遠足節(jié)，金秋九月好習慣節(jié)，收獲十月雙語節(jié)，美好冬月科技節(jié)，歲末“陽光少年PK賽”和“感動校園人物評選”。學校多部門精心策劃，協(xié)同組織，力求使學生在各項活動的歷練中突破白我，迅速成長，形成多方面的才能。

校園文化一旦形成，就將產(chǎn)生無窮的正能量，影響每位師生的言行舉止，這也是校園文化的魅力之所在，是學校要建設具有特色、健康向上的校園文化的根本原因。

我們對“建設什么樣的校園文化”要有準確、清晰的定位。不論何種校園文化，都應建立在“環(huán)境育人、文化育人”這個共性之上。否則，所有的工作都將偏離中心，不能切實發(fā)揮校園文化的積極作用，更不可能形成系統(tǒng)的校園文化。每所學校都有自己的歷史文化底蘊、辦學理念等，校園文化建設也會各有不同與側(cè)重。因此，學校應根據(jù)本校實際，結(jié)合當?shù)厝宋臍v史、民俗風情等，突出重點，注重創(chuàng)新，與時俱進。我們要通過認真學習借鑒其他學校的先進經(jīng)驗，繼承創(chuàng)新，形成自己的特色文化;要提煉總結(jié)，不斷豐富其內(nèi)涵。

教育不是升學，是保護，是奠基;教育不是訓練，是生活，是創(chuàng)新;教育不是管束，是喚醒，是發(fā)現(xiàn)。讓我們一起靜待花開！

（作者為江蘇省泗洪縣第一實驗學校校長）