文/梅州市藝術(shù)學(xué)校 林瑩瑩

民間手工藝術(shù)是審美性與實(shí)用性相結(jié)合的造型藝術(shù)，是中國傳統(tǒng)文化的精華，歷史悠久，貫穿于人們的衣食住行中，品種豐富，有刺繡、面塑、雕刻、編織、陶瓷、剪紙、泥塑、蠟染、藍(lán)印花布、民間玩具等。這些民間手工藝術(shù)取材普通、造型清新質(zhì)樸、寓意巧妙，蘊(yùn)含著人們對美好生活的憧憬與向往。

一、將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)的意義與作用

民間手工藝術(shù)制作材料往往取用于普通而又隨手可得的自然物質(zhì)，如棉麻、泥土、貝殼、竹木、紙、棕草、金屬等；制作風(fēng)格簡單明快、原始粗獷、色彩強(qiáng)烈、富有較強(qiáng)的視覺沖擊力；制作意境追求渾然天成的藝術(shù)格調(diào)與真實(shí)情感的展現(xiàn)，而不追求外在形式的炫耀，蘊(yùn)藏著大巧若拙的智慧。民間手工藝術(shù)融自然美、藝術(shù)美、生活美為一體，具有較強(qiáng)的娛樂性、趣味性、教育性與可操作性，適合幼兒的生理與心理特征，與幼兒“親近自然”的天性相吻合，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.有利于傳承與弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

民間手工藝術(shù)是中國勞動人民情感與智慧的凝練，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中華民族的象征符號之一。幼兒是中國的未來，將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)，通過幼兒對民間工藝的認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)與認(rèn)同的過程，擴(kuò)展幼兒的知識面，潛移默化地熏陶與影響幼兒對中國傳統(tǒng)文化的情感和態(tài)度，喚起幼兒的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)幼兒形成以國家為榮、以民族文化為傲的品質(zhì)。

2.有益于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

在幼兒手工課教學(xué)中，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有選擇性地融入民間手工藝，容易引起幼兒玩耍娛樂的興趣，引起幼兒探究的好奇心與求知欲，有益于從情感、認(rèn)知、能力、性格等多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如泥塑可以增強(qiáng)幼兒的動手能力與空間感知能力；剪紙可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力與思維想象力；民間玩具可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力等，從而讓幼兒德、智、體、美全面健康發(fā)展。

3.有助于提高幼兒的審美能力

民間手工藝術(shù)是中國勞動人民源于自身生活的創(chuàng)造，是實(shí)用、情感與審美的統(tǒng)一，是人與自然的和諧，有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。從心所欲，隨意而為，傳情重于寫形，寫意重于寫實(shí)，是民間手工藝術(shù)的創(chuàng)造理念與審美觀念，與幼兒不受常規(guī)約束、愛自由的天性相吻合，因此民間工藝制作活動能更好地調(diào)動幼兒的全身感官，讓幼兒在感受、欣賞、制作的過程中充分體驗(yàn)民間手工藝術(shù)的智慧與魅力，體驗(yàn)審美所帶來的愉悅。

二、將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工課教學(xué)的策略

1.以幼兒為本選擇適合幼兒身心發(fā)展的民間手工藝

中國民間工藝品種豐富，筆者認(rèn)為幼兒教師在民間手工藝選擇上應(yīng)以幼兒為本遵循以下幾個(gè)選擇標(biāo)準(zhǔn)：① 簡單易行、可操作性強(qiáng)、安全性高、趣味性高，能引起幼兒積極參與的興趣；② 蘊(yùn)含豐富的文化價(jià)值與教育價(jià)值；③ 活動的開展以及資源的尋找和收集應(yīng)符合幼兒園的客觀條件與地方實(shí)際情況。經(jīng)過調(diào)查與分析，比較適合幼兒并且幼兒也喜歡的民間工藝有泥塑、陶藝、剪紙、編結(jié)、印染、民間玩具等。

2.以游戲?yàn)榛顒臃绞介_展民間手工藝教學(xué)

幼兒的生理與心理發(fā)展特征決定了他們愛玩、愛自由、不受約束的天性，因此幼兒教師可以用游戲的方式來開展民間手工藝活動?；顒拥脑O(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)民間手工藝術(shù)形象、直觀、物態(tài)化的教育優(yōu)勢，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)為幼兒提供適宜的活動環(huán)境和充足的材料、工具，讓幼兒本著自主、自愿的原則參加活動，引導(dǎo)幼兒在游戲的情境中通過親自動手、自主探索去認(rèn)識、感受、了解與體驗(yàn)民間手工藝術(shù)，讓幼兒在快樂中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，在玩耍的同時(shí)審美與動手等多方面的能力得到培養(yǎng)與提高。

3.給予幼兒充足的創(chuàng)作空間

在幼兒民間手工藝教學(xué)過程中，教師在尊重民間工藝原貌的前提下，應(yīng)給予幼兒充足的創(chuàng)作空間，給予幼兒創(chuàng)作的自由，尊重幼兒的創(chuàng)作特點(diǎn)，以包容、立體的眼光去衡量與評價(jià)幼兒的創(chuàng)作，而不是用單一、僵化的技法、規(guī)范等衡量標(biāo)準(zhǔn)去束縛幼兒，這樣才能保證幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)展。

將民間手工藝術(shù)融入幼兒教育是民族文化得以繼承與發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)幼兒民族認(rèn)同感的重要手段，幼兒教育工作者應(yīng)充分挖掘民間手工藝術(shù)的文化價(jià)值與教育價(jià)值，利用優(yōu)秀的民間手工藝術(shù)資源促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。