田文靖，古志華

(1.廣西師范大學，廣西 桂林 541004；2.柳州職業(yè)技術學院，廣西 柳州 545006)

高職院校輔導員是高校思想政治工作的組織引領者、教育發(fā)動者、過程實施者，在高職院校思想政治工作中發(fā)揮主導作用，是思想政治教育的骨干力量。在“三全育人”的德育理念下，明晰定位輔導員的職業(yè)角色，探索其履職內涵，對于拓寬輔導員專業(yè)化發(fā)展、提高思想政治教育工作的實效性具有顯要意義。

一、“三全育人”是高職院校做好學生思想政治工作的時代意涵

(一)“三全育人”是高職院校分階段實現(xiàn)全程育人目標的必由之路

高職院校思想政治工作的長期性、復雜性、整體性等特點要求高校育人工作在時間維度上的持續(xù)，即全程性[1]。在這個過程中，一方面，全程育人涵蓋學生在校期間的各個階段，育人過程融入學生學習生活的各個細節(jié)方面，強調高職院校思想政治工作滲透育人的各環(huán)節(jié)。高職院校將立德樹人的育人目標分階段有步驟地貫穿于教育教學全過程和學生成長成才全過程，既有助于學校及時掌握學生在各個成長階段的德育境況，以實現(xiàn)全程的思想引導和心靈呵護，同時有助于高職院校思想政治教育資源優(yōu)化配置，充分挖掘育人要素，統(tǒng)籌循序地安排教育任務，讓育人過程符合以學生為中心的理念，實現(xiàn)學生各階段發(fā)展需要，從而增強高職院校思想政治工作的延續(xù)性，避免教學銜接斷裂、思想教育斷層的現(xiàn)象。另一方面，全程育人的模式強調把思想政治工作置于學生進入校園前直到離開校園后的不間斷發(fā)展之中。跳脫于人生興趣和生活目標的思想政治教育是時間里的真空，起不到任何有效的作用。擺脫短視僵化的思想政治教育，能夠將學生接受教育的過程與追求豐富的生活世界相鏈接，從教育與生活的真實關系中產(chǎn)生出持續(xù)的學習動力，從而使思想政治教育為影響個人命運的諸多重要問題不斷地帶來新的思考、態(tài)度和方法。高職院校的思想政治工作將育人效果著眼于學生全人生，在育人的全過程中真正育成“全人”，即德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

(二)“三全育人”是營造全員育人風尚的時代重任

在學校教育的視角下，全員育人是高職院校中各層級教育工作者全體參與德育工作、全面關心學生健康成長的一種協(xié)同育人機制。明晰的育人目標、共同的育人信仰、同向的育人合力，形塑高職院校的思想政治教育共同體。學校的每位教職員工都把各自的工作與育人工作有意識地銜接起來，找準自身在服務、教育、管理學生的整體工作格局中的角色定位。在強調全員育人的基礎上，具有集體協(xié)同性的教育共同體更充分地發(fā)揮學生成長過程中的引導作用，極大拓展了思想政治工作的空間。在這種教育共同體中，由多元育人主體共同參與形成育德交互關系，在共同體的集體實踐中達成高職院校德育的目標價值。在領導有方、齊抓共管、職責明晰的全員育人局面下，高職院校能夠更加堅定地貫徹黨的教育方針和人才培養(yǎng)策略，進一步強化服務意識，增強工作責任，理順師生關系，切實提升思想政治工作科學化、規(guī)范化水平，讓學生在全員育人的氛圍中成長成才成功。

(三)“三全育人”是高職學生獲得全方位發(fā)展成才的價值訴求

人的一生需要不斷完善以適應不斷變化的生活需求。高職院校的思想政治工作如果只是簡單的傳授和灌輸是無法為學生未來人生提供充分準備的，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“真正的教育開始于自我教育，而自我教育開始于兒童對人的道德高尚和偉大的向往?！盵2]思想政治工作的真正意義就在于不僅使學生獲取理論知識和社交能力，更重要的是在于獲得個人自我的發(fā)展，在于自我價值的選擇、創(chuàng)造與實現(xiàn)。高職學生隨著年齡的增長和自主意識的增強，越來越希望通過教育的引導進行自我教育，從而能夠獲得自我認知，進行自我鍛煉，實現(xiàn)自我控制，堅定自我信念。高職院校進行全方位的系統(tǒng)育人工作，能夠幫助學生培養(yǎng)自主強烈的發(fā)展意識，養(yǎng)成良好的自我管控能力，使他們能把教育者的外部要求灌輸變?yōu)樽杂X努力的目標方向輸出。面對思想政治工作因協(xié)同效力不足而導致實效不強的困囿，全方位育人避免了思想政治教育細枝末節(jié)的局部添補，從根本上破除了各自為戰(zhàn)、判若鴻溝、缺乏系統(tǒng)的育人境遇。因此，“三全育人”模式促進了高職院校思想政治工作由被動傳授、施加影響向主動接受、自我建構的轉向。

二、“三全育人”視域下高職院校輔導員思想政治工作的動能轉換

(一)由靜態(tài)切換向動態(tài)調整轉換，貫穿全程育人新局面

長期以來，高職院校輔導員附存著傳統(tǒng)粗放的思想政治工作的教育理念。一是一些輔導員對加強高職院校學生思想政治教育的重要性認識不到位、不深刻。工作務虛，敷衍了事，缺乏責任意識。二是思想政治工作沒有長遠科學的規(guī)劃，做事虎頭蛇尾，喜歡“拆東墻補西墻”，疲于應付和檢查。對于這種工作作風，教育的實際效果微乎其微。三是一些輔導員沒有將思想政治工作看作是一個連貫有序、動態(tài)發(fā)展的過程，往往就事論事，發(fā)現(xiàn)問題才去匆忙處理，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，缺乏預見性、計劃性和針對性。

縱觀新時代的社會背景，一方面出現(xiàn)了諸多嶄新的前所未有的社會變革，新技術新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)如火如荼地飛速發(fā)展，紛繁蕪雜的社會思潮變幻莫測，對大學生的理想信念、價值觀念和德性修養(yǎng)的影響日益凸顯，各種利益集團與新的思想文化互相角力，對意識形態(tài)話語權的爭奪更加激烈。另一方面新時代的大學生面臨著更復雜的成長環(huán)境、更嚴峻的困難挑戰(zhàn)和更重要的使命擔當。習近平指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”[3]，大學階段更是青年學生“扣好人生的第一?？圩印钡年P鍵時期。由此可見，高職院校的思想政治工作已經(jīng)進入動態(tài)調整期，新舊動能的轉換與動能結構的轉型升級刻不容緩、勢所必然。在此背景下，高職院校輔導員需重塑思想政治教育的育人模式，把思想政治工作串聯(lián)起教育教學的全過程，尋求全程育人。

(二)由外部驅動向內生動力轉換，調動全員育人新合力

面對當下大學青年多元多變的價值觀念的交融與交鋒，高職院校的思想政治工作更多的是向學生施加外部控制力。這樣的育人過程僅僅是對學生施加外部道德影響的過程，而這一強制性的灌輸過程只是學生養(yǎng)成了服從既定規(guī)范的行為慣性，卻難以激發(fā)學生道德角色認知的覺醒力和主動思考的積極心。而且這種外在的育人模式也只有特定的思政工作教育者在關心和參與，思想政治工作出現(xiàn)了“單兵孤城”“匹馬單槍”的窘境。即使有不同教育主體的參與和介入，學生的思想政治教育同樣缺乏系統(tǒng)關聯(lián)，使教育成效相互彌散、彼此消解。高職院校的思想政治教育的重點應傾向于重“學”，實現(xiàn)學生德性的內化。既通過外部驅力，使其在當前的認知基礎上建型新的觀念、思想和道德，更通過內在生發(fā)的動能轉化為自知自覺的精神追求和價值目標。

對于高職院校來說，思想政治工作內生動力的產(chǎn)生不僅是輔導員的事，而且是每一位教育作者的事。立德樹人是高職院校教育者肩負的教育使命，每一位教師應該當好責任人、播好“責任種”、耕好“責任田”，使思想政治教育與其他教育教學活動同心同向、同頻共振，形成全員育人的配合協(xié)同效應。對于社會來說，思想政治工作不僅是學校的事，而且是全社會共同的責任。高校不是一座圍城，大學生也不是圍城里的囚鳥，校園外的環(huán)境同樣也在潛移默化地形塑著大學生的認知觀念、價值方式和行為表現(xiàn)。打造大思政的工作格局，動員社會力量，從孤軍作戰(zhàn)到協(xié)同共建，讓更多人真正成為學生成長發(fā)展的指導者和引路人，讓青年學生在全員育人的合力中展翅翱翔。

(三)由單一動能向多元動能轉換，聚力全方位育人新生態(tài)

單一動能下的思想政治教育形式傳統(tǒng)滯后，內容陳味枯燥，方法單調，缺乏感染力，學生參與度低，沒有找到思想政治工作的切入點和著力點。一些輔導員仍然采用我講你聽、我念你記的方法做工作，習慣性地充當“傳聲筒”和“復讀機”，只停留在開大會、讀文章、發(fā)文件的層面上。這種缺乏活力、延用單調的理論灌輸式的被動說教，思想問題自然抓不準、弄不透、解不開，教育效果也不會理想，學生們的實際思想困囿也不會得到良好的處理和解決。此外，單一的思想政治工作容易浮于表面，與時代發(fā)展要求和現(xiàn)代學校教育管理不相適應。思想政治工作應該是覆蓋教育各方面的立體式多維度的工作體系，但有的高職院校除了完成上級部門布置的規(guī)定工作外，很少深入細致地開展思想政治工作，思想政治工作的管理運行已經(jīng)落后于學校的整體發(fā)展。

教育方式的嬗變是隨著社會發(fā)展和對人才的需求而不斷發(fā)展的，教育多元化、教育個性化成為當下教育的發(fā)展趨勢。轉變思想政治教育方式，創(chuàng)新思想政治教育方法，新視角、寬渠道、全方位地豐富思想政治教育載體，建立多維資源體系，推進新時代高職院校育人發(fā)展趨勢的變革與轉變。探索輔導員工作機制創(chuàng)新與實踐，努力打造思想政治教育的新生態(tài)，形成優(yōu)勢互補、協(xié)作緊密、共生發(fā)展的思政育人體系架構，實現(xiàn)思想政治工作的多樣化和靈活性，不斷增強大學生思想的活躍度和粘性。堅持全方位育人是構建大學校園文化生態(tài)、堅定大學生文化自信的立體途徑，有助于形成相嵌、緊密、聯(lián)動的教育凝聚力，協(xié)同構建互動、綜合、融通的育人生態(tài)。

三、“三全育人”視域下高職院校輔導員思想政治工作的素養(yǎng)提升

新時代下高職院校思想政治工作的轉變給輔導員提出了新要求，因此輔導員必須順勢而上，明確目標要求，提升職業(yè)素養(yǎng)，探索思想政治工作的新路徑，將新要求融入育人工作的全局。

(一)守望立業(yè)之心，用專業(yè)成長全程相伴

輔導員的首責主業(yè)就是，對大學生開展思想政治教育，引導他們堅持正確的政治方向，引導他們積極投身勾描中華民族復興美好藍圖的實踐中。由此，輔導員最重要的角色，就是做大學生思想汪洋中的航標燈。要當好這一角色，輔導員首先要堅守政治立場，持守教育信念。增強輔導員職業(yè)的責任感和使命感，做有理想信念、有道德情操、有育人之心的人師，通過立身崗位、堅守職責，做學生淬煉品格、博聞多識、創(chuàng)新勇韌、奉獻青春的領航者。結合企業(yè)用工需求，發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，在立足于服務學生的基礎上，勠力為社會經(jīng)濟發(fā)展培塑產(chǎn)教融合的高素質人才鏈。其次，輔導員要有立業(yè)成長的愿景。面對傾向于職業(yè)技能培訓而文化素質薄弱的高職學生，要把自己的職業(yè)當作一種幸福體驗，在努力教育學生的同時，也致力于在工作中獲得自我的成長和進步，不斷發(fā)覺自我價值和職業(yè)幸福，要擁有為職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展不斷追求成長的渴望。這樣，輔導員對職業(yè)生活的體驗不再是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲憫感嘆，而是“我成長，我快樂”的幸福感受。最后，輔導員要加強理論知識補充，提高專業(yè)能力素養(yǎng)。思想政治工作歸根到底是做人的工作，是一項“瓷器活”，這就需要有“金剛鉆”，而“金剛鉆”就是專業(yè)的理論素養(yǎng)、學科知識和實踐技能，這些也正是輔導員專業(yè)化成長道路上不可或缺的要素。輔導員要努力向專業(yè)班主任的角色轉換，在加強學生綜合管理的同時，密切與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，成為高職學生與職業(yè)實習單位的育人紐帶，搭建企業(yè)與學院的人才對接橋梁，從而實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

(二)善謀育人之略，用運籌帷幄潛行致遠

高職院校輔導員承擔著培養(yǎng)大學生思想道德修養(yǎng)的重要任務，其工作策略和教育方法深刻影響著大學生的性格秉性、學習態(tài)度、綜合素質等方面。育人看似有形，實則無形。育人之策，切不能把高職學生簡單地認定為未來的“打工者”，德育手段因此魯莽粗暴，而要善謀教育智慧，把教育的技巧藝術與技能的培訓操作相嵌合。育人有法，貴在得法，這一切盡在輔導員的方圓之內、取舍之間。在思想政治工作中，輔導員必須堅持實事求是，圍繞高職學生的思想實際、學習基礎、成長特性及其發(fā)展規(guī)律，積極探索育人方法，努力提升育人質量。既要遵循思想政治的教育規(guī)律，又要適應高職學生的個體需求和接受能力，使思想政治工作能精準施教，收獲教育實效。高職學生思想政治工作是一項經(jīng)驗與實踐結合的工作，技術的變革和企業(yè)的進步需要這項工作常新常進，輔導員在工作的方式方法上也相應地要求不斷革故鼎新。從目標設置、形式選擇、過程執(zhí)行、效果反饋等各個環(huán)節(jié)，都需要輔導員運用合適的工作方法來挖掘教育過程中的育人價值與功能，對標企業(yè)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)訴求。要將愛國主義、集體主義教育融入升旗、入黨等儀式教育，將自立自強、感恩回報教育融入資助工作，將敬業(yè)愛崗、勤勞吃苦教育融入頂崗實習。在活動育人和實踐育人的方式中，高職輔導員由說教式教育向情感式教育轉變，由主觀隨意向循序漸進轉變，由封閉管理向服務引導發(fā)展，由嚴苛師長向良師益友發(fā)展，從而形成系統(tǒng)完整、保障有力的育人服務素養(yǎng)體系。高職輔導員只有更新育人手段和提高職業(yè)本領，才能讓思想政治教育的種子在高職學生的心田中開枝散葉、茁壯成長，展現(xiàn)出蓬勃的生命力。這是社會發(fā)展的應然，是對學生成長的責任，更是對自我完善的鞭策。

(三)涵養(yǎng)深耕之功，用正心誠意艷吐芬芳

思想政治教育是人格感染的過程，無論時代如何風起云涌，高職院校的輔導員當用真知傳道、真心授業(yè)、真情育人，應該成為播撒愛的使者。德國教育家雅斯貝爾斯認為：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睂W生的心靈是會為接受一切美好事物而敞開的。輔導員當上善若水、至親至誠，撩動學生情感的心弦，奏響思想成長的佳音；輔導員當凈吐芬芳，至清至察，滌蕩學生迷茫的心神，守候鼓噪塵世間的心靈凈土。當今，形形色色的網(wǎng)絡社交工具目不暇接，輔導員要時刻眷注思想政治工作的網(wǎng)絡陣地，線上線下教育相結合，學會使用微博、微信、抖音等網(wǎng)絡媒介弘揚社會主義核心價值觀，增強主流意識形態(tài)的網(wǎng)絡話語權，在虛擬場域中形成思想道德的示范引領和情感價值的悉心呵護。使網(wǎng)絡既成為輔導員便捷舒適的工作用具，更成為塑造學生美好心靈的育人工具。無法興賢育德，責在師儒，學生是老師的一面鏡子。輔導員自身儒雅的氣質談吐、豐盈的人文涵養(yǎng)、深厚的教育功力，無不是學生追求的標桿和榜樣，教育就在這樣的潤物無聲中悄然發(fā)生、水滴石穿。讓年輕一代的大學生道德更完善、精神更健全、發(fā)展更全面、生活更有價值，是思想政治教育永恒的使命，也是高職輔導員鍛造內功的最高境界。