任 佳

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，教育部提出在英語(yǔ)教學(xué)方面主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。所以，自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)教學(xué)中就尤為重要。因此，元認(rèn)知策略也被應(yīng)用在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，并且也融入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方面。元認(rèn)知英語(yǔ)教學(xué)模式主要涉及的方面很多，如：英語(yǔ)的聽(tīng)力，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)，詞匯等，但是其分布不同。對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練，并運(yùn)用到學(xué)生自主能力培養(yǎng)中，就可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。目前，元認(rèn)知策略已經(jīng)融入到英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，并有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，強(qiáng)化在學(xué)習(xí)過(guò)程的元認(rèn)知監(jiān)控，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。

一、概念分析

1.自主學(xué)習(xí)概念

自主學(xué)習(xí)被稱為獨(dú)立學(xué)習(xí)，語(yǔ)言意識(shí)，自學(xué)等。它是將學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力定義成一種自我管理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者自主就是讓學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。所以，自主學(xué)習(xí)就是指自己去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，自己獨(dú)立的去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并提出問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的能力條件選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行的有策略的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己決定自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力。

2.元認(rèn)知策略概念

美國(guó)心理學(xué)家Flavel 在1971 年提出了元認(rèn)知的概念，他是將個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知活動(dòng)的了解和控制定義為元認(rèn)知。元認(rèn)知包括認(rèn)知和策略兩個(gè)方面，元認(rèn)知的兩個(gè)重要組成部分就是認(rèn)知的知識(shí)和對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)。它的思想核心在于強(qiáng)調(diào)，在認(rèn)知活動(dòng)中，人對(duì)于目標(biāo)的制定和確立，強(qiáng)調(diào)的是人對(duì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果的自我監(jiān)督與管理，并能夠在認(rèn)知過(guò)程中自我調(diào)節(jié)來(lái)改善自己的能力。所以他將元認(rèn)知表達(dá)為一個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知的過(guò)程以及結(jié)果和其他事情的認(rèn)知，或是為完成某一個(gè)具體的目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)督以及連續(xù)的調(diào)節(jié)。所以，元認(rèn)知應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)策略，自己制定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，從而在完成任務(wù)的過(guò)程中自我監(jiān)督的過(guò)程。

二、元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的聯(lián)系

計(jì)劃，監(jiān)督與評(píng)價(jià)是元認(rèn)知策略的重要三元素，而這三點(diǎn)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所要運(yùn)用的重點(diǎn)，它能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做更好的系統(tǒng)預(yù)習(xí)，能夠在教學(xué)中對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要方法。因此，元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的聯(lián)系也是密不可分的。

1.元認(rèn)知策略的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

Cohen1998 年對(duì)元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行了分類，從多元素，多角度去反映元認(rèn)知的類型及特色。Brown1978年對(duì)元認(rèn)知策略進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主能動(dòng)性是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主認(rèn)知的關(guān)鍵，所以學(xué)生在這些教育理論的引導(dǎo)下，就對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮他的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，在根本上養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，就需要學(xué)生做到獨(dú)立學(xué)習(xí)。而元認(rèn)知策略就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，然后發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于老師而言，在元認(rèn)知的督促下，老師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況以及預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出合理的評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自我反思，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自身狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)中去。

2.元認(rèn)知策略的應(yīng)用能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是應(yīng)試學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生能夠更好的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，其方向就包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。在我國(guó)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，對(duì)學(xué)生來(lái)講，非常被動(dòng)的兩點(diǎn)就是聽(tīng)和說(shuō)的環(huán)節(jié)，其中聽(tīng)是學(xué)生的弱點(diǎn)，而說(shuō)得是學(xué)生所不愿面對(duì)的，因此就有了啞巴英語(yǔ)。而讀寫(xiě)方面對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，也是半斤八兩，所以我想在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力就要在英語(yǔ)教學(xué)中融入元認(rèn)知策略來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，來(lái)豐富學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生思維的跳動(dòng)性，促進(jìn)他們?cè)谒膫€(gè)方面的全面發(fā)展。而長(zhǎng)期的進(jìn)行元認(rèn)知學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，所以自主學(xué)習(xí)為元認(rèn)知策略的訓(xùn)練提供了最為有效的教學(xué)平臺(tái)。

3.元認(rèn)知策略的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力

在英語(yǔ)教學(xué)中采用元認(rèn)知策略，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)知策略的幫助下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠提高英語(yǔ)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效率。并且，在訓(xùn)練的過(guò)程中可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，讓他積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)應(yīng)用到元認(rèn)知策略，相應(yīng)的成績(jī)也會(huì)提高。元認(rèn)知策略在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用所體現(xiàn)的情況就是在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握方面。目前，元認(rèn)知策略已成為一種新型的教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中融入元認(rèn)知策略，不但能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)情況變好，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

三、元認(rèn)知策略在英語(yǔ)教學(xué)中的訓(xùn)練

元認(rèn)知教學(xué)方法應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中，是一種高層次的學(xué)習(xí)執(zhí)行技巧，與學(xué)習(xí)的效果有著直接聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自學(xué)能力。所以，在上課時(shí)就不能夠讓英語(yǔ)課堂枯燥乏味，這樣會(huì)起到事倍功半的效果。在引入元認(rèn)知策略時(shí)要有步驟的對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知策略意識(shí)和元認(rèn)知策略的使用能力，讓他們有意識(shí)的來(lái)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并自覺(jué)的對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)整和評(píng)估，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在不斷的進(jìn)步和反思中提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目的。

1.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知思維與策略意識(shí)

將英語(yǔ)教學(xué)與認(rèn)知策略進(jìn)行融合，第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知思維與意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我作出正確的評(píng)價(jià)。這包括正確認(rèn)識(shí)自己的能力，差異性，愛(ài)好，興趣和學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)。也要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)材料性質(zhì)，長(zhǎng)度與難度以及學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等。因?yàn)?，這些認(rèn)識(shí)都會(huì)影響到以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行與結(jié)果。學(xué)生還要了解學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，有什么樣的內(nèi)容以及以后在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己會(huì)采取哪些內(nèi)容。因?yàn)?，不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略都會(huì)有它各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以運(yùn)用到的認(rèn)知策略，一定要經(jīng)過(guò)自身的分析，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且做出調(diào)整，而這就是元認(rèn)知學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

決定學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因?yàn)椋Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要不斷的積累和練習(xí)，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥乏味而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至?xí)艞墝?duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)言動(dòng)機(jī)是非常重要的。它可以分成外在和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)就是外部環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，比如說(shuō)，家長(zhǎng)讓你學(xué)習(xí)，學(xué)校的規(guī)定，不學(xué)好會(huì)受到懲罰，升學(xué)壓力，求職出國(guó)等都是外在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。而內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是你自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身有興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠給你帶來(lái)快樂(lè)，成就和滿足。所以，內(nèi)在動(dòng)機(jī)才是學(xué)好語(yǔ)言更穩(wěn)定，更持久的動(dòng)力。雖然外在動(dòng)機(jī)能夠給你一個(gè)推動(dòng)力，但是對(duì)于大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，外在動(dòng)機(jī)只是一個(gè)手段和工具，在學(xué)習(xí)中，雖然能對(duì)學(xué)生起到一定的推動(dòng)作用，但是所激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)程度是微之又微的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若是能夠激發(fā)出學(xué)生本身的內(nèi)在動(dòng)因，那么就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的興趣和好奇心，就能夠讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)并維持這一動(dòng)力。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)久保持的關(guān)鍵。因此，元認(rèn)知策略也滿足這一要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)能夠不斷的監(jiān)督，并且能夠有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)停滯下滑的現(xiàn)象，就能夠自主的對(duì)自身學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)自身心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，從而增加自己的學(xué)習(xí)動(dòng)能，使自己能夠投入新一輪的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。另外，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師也要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生制定長(zhǎng)期、短期目標(biāo)，依照學(xué)習(xí)目標(biāo)制定出每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步驟方法，嚴(yán)格按照制定的目標(biāo)實(shí)施，保證自己的學(xué)習(xí)能夠是循序漸進(jìn)的，是能夠出效果的。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)監(jiān)督控制能力

決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)成敗的重要原因就是學(xué)生的自我監(jiān)督控制能力。而元認(rèn)知的監(jiān)控能力則與學(xué)生的自我監(jiān)督能力相符。一個(gè)成功的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人必然是一個(gè)自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的人。因?yàn)椋麄兩瞄L(zhǎng)自我管理，自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督控制，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的自主學(xué)習(xí)。但是，大部分人都不是天生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)的人，所以就需要在老師的幫助下培養(yǎng)元認(rèn)知的監(jiān)控能力，這也需要老師在英語(yǔ)教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)，并給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用元認(rèn)知的監(jiān)控能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，反饋認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的各種情況，并通過(guò)反思來(lái)找出自身所存在的弱點(diǎn)，從而有計(jì)劃的對(duì)失誤點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救，不斷的解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

比如：在給學(xué)生上英語(yǔ)閱讀課時(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一系列的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀認(rèn)知策略，并利用教材中的課文，設(shè)計(jì)出有策略性的教學(xué)活動(dòng)。其中包括整體閱讀，復(fù)讀，長(zhǎng)句，短句的理解，推論，詞語(yǔ)鞏固等活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中也要給學(xué)生闡明學(xué)習(xí)的方法和技巧，并督促學(xué)生做好筆記。在課程結(jié)束后也要布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生按照元認(rèn)知策略的訓(xùn)練方法來(lái)完成，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督。另外，也可以同樣涉及聽(tīng)力認(rèn)知，口語(yǔ)認(rèn)知，甚至是寫(xiě)作、語(yǔ)法等相應(yīng)的元認(rèn)知訓(xùn)練。并讓學(xué)生在課后根據(jù)老師所布置的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)的對(duì)自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行總結(jié)歸納和反思，在這個(gè)循序漸進(jìn)自我監(jiān)督的過(guò)程中逐漸掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，采用靈活多變，符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸成為自主學(xué)習(xí)的佼佼者。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不容易的，它需要的是長(zhǎng)期對(duì)知識(shí)的積累和練習(xí)，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及到很多方面，如：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧，語(yǔ)言的文化背景，而其中技能就包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)翻譯等各個(gè)方面的相互融合。因此，在有限的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間中，怎樣高效的提高學(xué)生各方面的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要有目的的對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)技能逐一擊破，采用元認(rèn)知策略訓(xùn)練的方式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。