孔 川

高校思政課教學改革與第二課堂關系研究

孔 川

[蘇州大學馬克思主義學院]

第二課堂是高校思政課教學改革創(chuàng)新的新空間和生長點。思政課教學改革創(chuàng)新要著力探索與第二課堂的協(xié)同與互動，暢通思政課與第二課堂協(xié)同空間和互動平臺，構建思政課教學改革與第二課堂“五加協(xié)同”模式?！拔寮訁f(xié)同”是思想?yún)f(xié)同、空間協(xié)同、方法協(xié)同、能力協(xié)同、載體協(xié)同的集成協(xié)同，共同推進建設思政課教學改革與第二課堂協(xié)同育人共同體。

思政課；教學改革；第二課堂；五加協(xié)同

一、高校思政課教學改革的生長點

2019年3月，在學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會中，習近平總書記強調“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[1]

第二課堂是高校開展思政課教學改革創(chuàng)新未來的新空間、新領域和生長點，是思政課教學改革創(chuàng)新未來的新趨向、新方向和新動態(tài)。中央宣傳部、教育部2015年聯(lián)合印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》。該計劃提出要“堅持課堂教學與日常教育相結合，積極拓展思想理論教育渠道，創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂的教育作用?！盵2]要“形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網(wǎng)絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系?！盵3]

思政課第二課堂是教學體系的一部分，不是單純的課余活動或者課外活動?！暗诙n堂活動是針對第一課堂的教學活動而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，它與第一課堂共同構成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)”。[4]第二課堂具有特殊的教學組織形態(tài)，區(qū)別于第一課堂的理論教學，第二課堂教學更多以實踐形式展開，是一項活動教學形態(tài)。

在全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念下，育人是共同體，是一個系統(tǒng)、體系、整體工程。對高校來說，育人主體包括全體教職員工，育人的空間涵蓋第一課堂、第二課堂，育人的載體囊括校園文化、學生活動和社會實踐，高校是圍繞立德樹人形成的有機共同體。思政課教學改革創(chuàng)新，一方面要重視第一課堂的教學改革，改變傳統(tǒng)的理論灌輸和單純的知識說教，要著力提高學生課堂的參與度和參與率，運用小組探究式、互動啟發(fā)式和項目研究式的教學方法。另一方面要重視第二課堂教學空間，把第二課堂教學空間作為改革創(chuàng)新的生長點，著力打造協(xié)同育人的教學共同體。

思政課第二課堂的教學具有自身特有優(yōu)勢，有助于形成與第一課堂教學的有機互動，充分發(fā)揮第二課堂教學的組織優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和參與優(yōu)勢，把第二課堂的育人優(yōu)勢轉化為育人效能， 把第二課堂的育人成效融入到第一課堂，打造全方位、全時空、全領域的思政課育人共同體。

第二課堂教學的組織優(yōu)勢。目前第二課堂教學的主要組織實施者是以輔導員、班主任為代表的日常思想政治工作隊伍。他們在日常思想政治教育中，負責黨團教育、班級管理、學風建設、生涯規(guī)劃、心理輔導和危機管理等工作，負責指導學生會、社團、科協(xié)和志愿者協(xié)會等各類學生組織，組織開展黨日活動、團日活動和主題教育等校園文化活動，是青年學生健康成長和全面發(fā)展的引領者。第二課堂教學依托學生會、校（院）團委等組織載體，通過學生干部、輔導員等活動主體，開展有規(guī)劃、有目標、有主題、有創(chuàng)意、有影響、有意義的活動，深受青年學生的歡迎。

第二課堂教學的資源優(yōu)勢。第二課堂教學內容豐富，領域寬廣，形式多樣，在校外通常以社會調查、公益活動、實踐參觀、志愿服務等形式展開，著力引導青年學生了解社會現(xiàn)狀、關心社會熱點、關注社會焦點，有力增強學生的社會責任感。基于把青年學生培養(yǎng)成合格公民的目標，第二課堂教學積極引導青年學生走出校園、走向社會，努力提供各種了解社會、服務社會的機會，組織開展各種深入社會、考察社會的活動，搭建各種融入社會、融入基層的平臺和載體。比如共青團每年利用寒假、暑假組織開展的社會實踐活動，已經(jīng)成為第二課堂的品牌活動，成為大學生培養(yǎng)社會責任感的重要途徑。第二課堂教學的資源優(yōu)勢來源于其組織優(yōu)勢，是組織優(yōu)勢本身的延伸和拓展。學校與校外的社會資源，正是通過學生會組織、各級團組織實現(xiàn)有效對接，通過各類組織把社會發(fā)展要求和學生成長需求有機整合在一起，成為實現(xiàn)共享共贏的關鍵。

第二課堂教學的參與優(yōu)勢。第二課堂教學主題契合學生發(fā)展需求，教學實踐滿足學生成長需要，教學形式符合青年學生心理特點，所以第二課堂的教學活動青年學生積極性比較高，主動性比較強，參與度和參與率一直都相對較高。應該說，青年學生在第二課堂實現(xiàn)了全方位的成長和鍛煉，在走向社會大舞臺之前得到充分的能力提升，奠定了青年學生融入社會的本領基礎，是青年學生成長成才非常重要的空間場域。青年學生對第二課堂的高度認同，有助于思政課教學改革的有機融入，提高青年學生對思政課教學改革的關注度和認可度，增強思政課教學改革的吸引力和影響力，成為思政課教學改革創(chuàng)新的突破點。

二、基于第二課堂協(xié)同的思政課教學改革模式

思政課教學改革創(chuàng)新與第二課堂的協(xié)同改革模式，是形成高校育人共同體的重要途徑。思政課教學改革創(chuàng)新與第二課堂如何協(xié)同，如何互動，如何融入，如何對接，如何整合，如何打通，這是思政課教學改革面對的難點。結合思政課教學改革實踐探索的相關試點，嘗試構建思政課教學改革與第二課堂“五加協(xié)同”模式，積極探索思政課教學改革的特色。

思政課教學改革與第二課堂“五加協(xié)同”模式，即“理論＋實踐”“校園＋社會”“聽講+宣講”“課堂+課題”“線上＋線下”。具體來講，“理論＋實踐”著重把思想政治理論課的理論性、思想性與第二課堂的實踐性相結合，強化理論與實踐的思想?yún)f(xié)同，深化大學生對新時代中國特色社會主義的理解；“校園＋社會”著重把校園生活和社會生活相結合，增強校園與社會的空間協(xié)同，深化大學生對新時代中國特色社會主義現(xiàn)實狀況的把握；“聽講+宣講”著重把學生學習的識記和理解相結合，增強聽與講的方法協(xié)同，推動大學生積極傳播新時代中國特色社會主義思想；“課堂＋課題”著重把知識的課堂與研究的課題相結合，增強學習與研究的能力協(xié)同，提高大學生思想政治理論的研究能力和水平；“線上＋線下”著重把課堂的線下學習與互聯(lián)網(wǎng)的線上學習相結合，增強線上與線下的載體協(xié)同，提高思想政治教育工作的親和力和有效性。

思想?yún)f(xié)同是“五加協(xié)同”的根本?！拔寮訁f(xié)同”模式是基于思政課教學內容基礎上的有機協(xié)同，是把對思政課教學內容的學習和理解延伸到第二課堂，是把對思政課教學內容的消化和深化拓展到第二課堂，提高第二課堂教學的理論品質，充實第二課堂教學的思政元素，這是“五加協(xié)同”模式的基準點。如果不是基于思政課教學內容的有機協(xié)同，那么思政課教學改革與第二課堂的協(xié)同只是一種形式協(xié)同和簡單鏈接，對推動思政課教學改革沒有任何意義。

空間協(xié)同是“五加協(xié)同”的基礎。社會實踐是第二課堂的主要形式，也是青年學生參與人數(shù)最多、范圍最廣、成效最好、影響力最大的第二課堂活動。思政課教學改革創(chuàng)新要積極主動銜接好第二課堂，積極主動引領第二課堂，實現(xiàn)第二課堂的理論性和實踐性相互統(tǒng)一。從寬泛的角度來講，第二課堂主要指向的是社會，是在社會這個大的空間領域開展的相關活動。從校園的空間到社會的空間，是理論性和實踐性相結合的空間，是理論空間和實踐空間的相互對接，不同空間的資源通過協(xié)同才能實現(xiàn)共享，從而達到協(xié)同育人的目標。

方法協(xié)同是“五加協(xié)同”的關鍵。思政課教學改革與第二課堂的協(xié)同互動，要充分發(fā)揮二者的比較優(yōu)勢，尤其是思政課教學方法要主動借鑒第二課堂的教學方法，提升思政課教學效果。在第二課堂教學活動中，以學生為主是基本理念，要善于調動學生的積極性，激發(fā)學生的主體意識、問題意識，挖掘學生的潛力，激活學生的潛能，鼓勵學生敢闖敢試，學生主體性在第二課堂能夠得到充分體現(xiàn)。雖然思政課教學改革一直在強調師生互動，開展討論式、研討式、體驗式方法創(chuàng)新，但是與第二課堂教學成效相比，思政課教學改革的效果并不是很理想。問題在于方法具有適用的空間和內容，思政課教學改革要注重與第二課堂的方法協(xié)同，而并非直接采納第二課堂的方法創(chuàng)新，通過方法協(xié)同增強思政課的教學效果才是落腳點。

能力協(xié)同是“五加協(xié)同”的重點。通過思政課教學改革，增強課程的吸引力和親和力，引導青年學生更加主動學習思政課的相關知識，根本目標是提高青年學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，樹立其擔當民族復興大任的自覺意識。第二課堂作為青年學生提高綜合素質、鍛煉綜合能力的平臺，是青年學生全面成長的重要空間，根本目標是提高青年學生的社會責任感，提高其擔當民族復興大任的能力和水平。思政課教學改革與第二課堂的協(xié)同互動，都是著眼于青年學生的能力培養(yǎng)，只是側重點有所不同，這是在推進二者協(xié)同過程中必須要把握的重點。

載體協(xié)同是“五加協(xié)同”的創(chuàng)新。思政課教學改革與第二課堂協(xié)同要依托不同的載體，共同實現(xiàn)協(xié)同的效果。這里主要強調線上載體和線下載體的協(xié)同創(chuàng)新。線上載體不受時間和空間限制，自由度比較大，靈活性比較強，各種新媒體平臺受到青年學生的推崇就是例證。受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，線下教學難以實現(xiàn)，更加凸顯了線上載體的優(yōu)勢。線上自由靈活，線下深度融合，線上有效互動，線下深度交流，線上載體要和線下載體有機協(xié)同，才能充分利用現(xiàn)代信息技術成果，推動思政課教學改革與第二課堂協(xié)同互動創(chuàng)新。

通過“五加協(xié)同”的模式積極探索打通思政課與第二課堂進行有效協(xié)同、深度互動的空間，完善思政課與第二課堂的溝通機制、合作機制、協(xié)同機制和互動機制，有助于真正形成協(xié)同育人的合力。同時也要認識到，思政課教學改革創(chuàng)新與第二課堂的協(xié)同與互動，需要調動各方面的積極性，整合思政課專職教師、學工干部等隊伍，統(tǒng)籌課堂、校內、社會等平臺，需要在大思政的格局中實現(xiàn)隊伍協(xié)同、資源協(xié)同、平臺協(xié)同和力量協(xié)同，需要在思政課教學改革中不斷探索和實踐。

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（1）.

[2][3]中央宣傳部 教育部關于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的通知.[EB/0L].2015-7-27.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[4]彭巧胤、謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關系[J].學校黨建與思想教育,2011,（05）:45-46.

本文系2019 年度江蘇高校共青團思想政治引領工作專項研究課題成果。

（責任編輯：趙永奎）