黃少丹

【摘? ?要】? 課程革新發(fā)展的不斷深入，涌現(xiàn)了大量多樣化教學(xué)方式和教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)給予了更好的引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)模式的積極有效運(yùn)用，為課堂教學(xué)水平以及教學(xué)效率的提升等都給予了一定保障和重要的積極作用，同時(shí)對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、審美能力以及學(xué)科素養(yǎng)等的培養(yǎng)都具有一定積極意義。本文就基于分組合作學(xué)習(xí)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展展開(kāi)論述，希望能夠更好地引導(dǎo)和啟發(fā)教師的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù)教學(xué);分組合作學(xué)習(xí);對(duì)策

分組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠通過(guò)課堂幫助學(xué)生構(gòu)建積極有效的友誼，同時(shí)有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式。新世紀(jì)的小學(xué)生，往往都是家中的獨(dú)子、獨(dú)女，他們的自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，而相應(yīng)的合作意識(shí)則較為薄弱，缺乏良好的合作組織等方面的能力。但在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)分組合作學(xué)習(xí)模式加以有效運(yùn)用，能夠確保學(xué)生合作意識(shí)的不斷強(qiáng)化以及合作能力、團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神等的不斷提升，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中將美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能等進(jìn)行切實(shí)的掌握。

一、針對(duì)性進(jìn)行選題，合理引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

學(xué)生在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往需要依托相應(yīng)的選題和內(nèi)容，而對(duì)于分組合作學(xué)習(xí)選題和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)確保其對(duì)學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)具有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，并且還應(yīng)保障選題和內(nèi)容能夠與學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際能力等相匹配，所以說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的選題是尤為重要的?；卺槍?duì)性合作學(xué)習(xí)選題的基礎(chǔ)上，才能確保美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定更具合理性，才能促使分組合作學(xué)習(xí)效應(yīng)的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)《剪剪撕撕畫(huà)畫(huà)貼貼》課程內(nèi)容過(guò)程中，教師的教學(xué)規(guī)律為：先將合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組，分組之后針對(duì)教材上的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而此時(shí)為了確保分組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，可以將小組長(zhǎng)進(jìn)行明確，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組內(nèi)成員會(huì)對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分工，如有學(xué)生負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)、有學(xué)生負(fù)責(zé)剪紙、有學(xué)生負(fù)責(zé)撕紙等，而在每個(gè)學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)之后再進(jìn)行剪紙?zhí)懋?huà)和撕紙?zhí)懋?huà)等美術(shù)創(chuàng)作。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)小組都學(xué)到了相應(yīng)的技能，并且在最后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，也充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展和完成。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和明確密切關(guān)系著課堂教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的明確是必然而為之的，教師教學(xué)方案的良好設(shè)定必然要依靠相應(yīng)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及學(xué)生具體情況等，如此才能確保教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，進(jìn)而更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《巧用紙餐具》課程知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，分組合作學(xué)習(xí)的主要形式就是應(yīng)在教師的引導(dǎo)下對(duì)身邊可以用材料去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，并且能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型，使廢舊物品加以高效利用，重新煥發(fā)光彩。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何將質(zhì)餐具完全變換模樣，而此時(shí)僅僅依靠學(xué)生一個(gè)人的思考是不全面的，小組成員整體的集思廣益才能實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拆積木的形式能夠發(fā)現(xiàn)什么？或者把紙盤(pán)子對(duì)折剪開(kāi)并重新組合粘合后能夠變成什么？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和手動(dòng)創(chuàng)作，這種以教師為引導(dǎo)的分組學(xué)習(xí)方式能夠確保學(xué)生分組探討的積極性得以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生積極自主地參與到合作學(xué)習(xí)小組中。

三、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)氣氛，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果共享的實(shí)現(xiàn)

為促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的不斷提升，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)確保教育方式方法的靈活性，基于靈活性、多樣性教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生課堂參與的積極性進(jìn)行積極調(diào)動(dòng)，確保學(xué)生能夠溝通的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中構(gòu)建自我展示的舞臺(tái)，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的充分展現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成果共享平臺(tái)的良好實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)》課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在課前讓合作學(xué)習(xí)小組對(duì)如何畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)進(jìn)行了解和認(rèn)知，進(jìn)而在教學(xué)開(kāi)展中對(duì)學(xué)生色彩和諧的畫(huà)的創(chuàng)作進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，此時(shí)教師應(yīng)讓各小組對(duì)自己的創(chuàng)作方式進(jìn)行講解，進(jìn)而再開(kāi)展色彩和諧的畫(huà)的創(chuàng)作。之后根據(jù)學(xué)生完成的作品創(chuàng)作，教師可以采用競(jìng)賽和評(píng)比的模式，讓各小組進(jìn)行互比、互評(píng)，進(jìn)而對(duì)各小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合總結(jié)，明確各小組作品創(chuàng)作中的不足和改進(jìn)，進(jìn)而促使各小組通過(guò)競(jìng)賽和評(píng)價(jià)加以改正，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠從各小組的創(chuàng)作中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷地提升自我，而在各小組互比、互評(píng)以及教師綜合總結(jié)的過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)了成果共享平臺(tái)，其對(duì)于每個(gè)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握都具有重要積極作用。

將分組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及主觀能動(dòng)性等的調(diào)動(dòng)具有顯著效果，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新精神，同時(shí)還能確保學(xué)生合作意識(shí)的強(qiáng)化以及合作能力、團(tuán)結(jié)精神的提升，為學(xué)生整體素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，有效推動(dòng)整體學(xué)生的不斷進(jìn)步和全面發(fā)展。

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