王效紅 刁秋徳

【摘? ?要】? 在現(xiàn)代化教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)形式的涌入已經(jīng)成了現(xiàn)階段的趨勢，尤其是在小學(xué)教學(xué)中。小學(xué)語文教師的職責(zé)是幫助學(xué)生學(xué)會利用語言文字傳情達意，與世界進行溝通，這具有極為重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體課件投入已經(jīng)是較為常見的現(xiàn)象。基于此，本文將針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體課件設(shè)計進行探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;課堂教學(xué);多媒體課件;設(shè)計

作為啟蒙形式的教育教學(xué)，小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的成長發(fā)展來說是極為重要的，尤其是小學(xué)語文的課堂教學(xué)。然而，在小學(xué)語文教師利用多媒體課件進行教學(xué)的過程中，卻往往存在著各種設(shè)計和使用問題，對于教師造成了極大程度上的阻礙。對此，本文將進行分析并提出相關(guān)解決策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體課件設(shè)計和使用方面所存在的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，關(guān)于多媒體課件，教師存在著兩方面的問題，即設(shè)計方面和使用方面。多媒體課件設(shè)計方面的問題：一方面，關(guān)于信息化教學(xué)的思想和理念，教師還需要進一步提升。由于對信息技術(shù)與基本理論、技能的缺乏理解，在教學(xué)中教師往往會出現(xiàn)演示速度過快，導(dǎo)致學(xué)生來不及吸收消化的現(xiàn)象。另一方面，對于多媒體技術(shù)，教師掌握得還不夠。多媒體課件一般都是根據(jù)教材中的內(nèi)容展開的，而在通過課件體現(xiàn)教材知識的過程中，由于教師制作方面審美感的不強烈，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。多媒體課件使用方面的問題：一方面，由于教師在課堂中缺乏與學(xué)生之間的互動。有不少教師在使用多媒體課件進行教學(xué)的過程中，往往只注重于課件內(nèi)容的講解，而忽視了與學(xué)生之間的交流互動;另一方面，緣于教師對課件的過分依賴。因為多媒體教學(xué)課件的便利性，一些教師選擇利用課件對所有課程進行教學(xué)，在教學(xué)中，仿佛計算機才是教師的學(xué)生，而學(xué)生只是觀眾，教學(xué)效果不言而喻。

二、解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體課件設(shè)計和使用方面所存在問題的對策

1.正確認(rèn)識多媒體課件對于小學(xué)語文教學(xué)的作用。每一樣事物都有著兩面性的，即使是有助于教師教學(xué)的多媒體課件也同樣不例外。在多媒體課件便利性質(zhì)的背后，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果，如教師缺乏與學(xué)生之間的交流、過度依賴等。因此，教師需要對于多媒體課件進行深刻的認(rèn)識。在教學(xué)中，多媒體課件的使用也是有依據(jù)的，不是所有的課程都適用于小學(xué)語文教學(xué)，而是有要求的。多媒體課件對于教師教學(xué)的幫助體現(xiàn)在兩個方面，一方面，是對于教學(xué)中一些重難點的解決;另一方面，以創(chuàng)建情境的方式解決語言文字中抽象性和復(fù)雜性對于學(xué)生造成的困擾。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為核心，合理利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生確定合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。對于教師來說，教學(xué)目標(biāo)是提前預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，也是教師教學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，針對于實際教學(xué)內(nèi)容提出不同的要求，在多媒體課件上體現(xiàn)出來。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，教師可以以教授學(xué)生學(xué)習(xí)奉獻精神為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課件上體現(xiàn)出來。教師在課件中插入小溪、小路、荊棘等圖畫，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，在課堂的后半段，要著重體現(xiàn)文中的“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”，向?qū)W生展現(xiàn)出雷鋒無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。在學(xué)生理解了教師關(guān)于雷鋒精神的講解之后，教師再將課件轉(zhuǎn)移到之前的小溪、小路、荊棘等畫面，讓學(xué)生去體會其中所蘊含的雷鋒精神。另外，為了對雷鋒精神的擴展，教師還可以在課間的最后部分設(shè)計一些生活中的片段，如一位學(xué)生正在扶老奶奶過馬路、愛心人士進行募捐活動等，讓學(xué)生對于雷鋒精神的理解不再局限于教材原文。

3.針對于不同階段的學(xué)生進行不同形式的多媒體課件設(shè)計。對于不同階段的學(xué)生來說，其心理特征也是不一樣的，那么教師的多媒體課件也需要做出相應(yīng)的改變才行。低年級的學(xué)生年齡還很小，教師的多媒體課件的設(shè)計方面不宜出現(xiàn)一些生字詞、比較難懂的圖畫等;中年級的學(xué)生正處于兒童至少年的過渡時期，是思維發(fā)展的重要階段;高年級的學(xué)生已經(jīng)是一名少年了，初步形成了邏輯思維能力，可以進行較為深入的學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)階段的學(xué)生群體之間是存在著各種差異的，面對這些差異，教師在多媒體課件的設(shè)計中也要充分地體現(xiàn)出來。例如，教師在進行低年級階段的小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要對課件中的一些字詞進行注音，打好學(xué)生的基礎(chǔ);在中年級階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以提出一些問題讓學(xué)生思考，促進學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展;在高年級階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生的想象能力、個性化思維等進行培養(yǎng)。

總之，多媒體課件對于小學(xué)語文教師的教學(xué)是有著極大幫助的。在教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到多媒體課件在設(shè)計和使用方面所存在的問題，正確認(rèn)識多媒體課件對于小學(xué)語文教學(xué)的作用、為學(xué)生確定合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、針對不同階段的學(xué)生進行不同形式的多媒體課件設(shè)計。

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