樊麗麗

從教十幾年，從過去的傳統(tǒng)課堂到現(xiàn)在的顛覆傳統(tǒng)、創(chuàng)新多課型，一路走來，感觸很多，有過驚喜，也有過迷惘，不過有一種認(rèn)識(shí)卻始終未變，那就是要讓學(xué)生讀書，好讀書，讀好書，即使不能博覽群書也要每日與書為伴！

由于學(xué)生興趣不足，閱讀水平有限，缺少老師提出的具有導(dǎo)航性的閱讀要求，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀存在不少亟待解決的問題：閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;沒有質(zhì)的保證?，F(xiàn)將我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法介紹如下，與同行們共同商榷。

首先，在課堂教學(xué)中，利用課文作為延伸到課外閱讀的橋梁，給學(xué)生讀相關(guān)的經(jīng)典名著、優(yōu)美散文、哲學(xué)書籍的片段，使之感受其中的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)這些書籍的閱讀興趣，逐漸提高閱讀水平。如：學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》，給學(xué)生介紹沈從文，介紹湘西文學(xué)特色和朗讀《邊城》中的精彩內(nèi)容，學(xué)生的積極性高漲，紛紛閱讀。

在綜合活動(dòng)《背起行囊走四方》中我向?qū)W生介紹“走的文化”，推薦閱讀余秋雨的《文化苦旅》《行者無疆》。以《都江堰》為范文，進(jìn)行了閱讀引領(lǐng)。在整個(gè)過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，引導(dǎo)他們從認(rèn)識(shí)都江堰這一水利工程的偉大，到了解其設(shè)計(jì)、制造者李冰的民本思想、先進(jìn)的政治綱領(lǐng)及他造福于民的思想，這樣引領(lǐng)學(xué)生把文化反思的觸角伸入到較深層次，使之豁然開朗，了解其文章的高妙所在，看到原來對(duì)美文理解上的差距，及對(duì)這些作家認(rèn)識(shí)的膚淺，從而產(chǎn)生拜讀其他精美文章的沖動(dòng)與要求，逐漸使學(xué)生對(duì)閱讀名作的態(tài)度從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。

其次，我校每個(gè)教室都配有大屏幕，并能上網(wǎng)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)提供了極大的便利，我就充分利用這優(yōu)越條件，給學(xué)生提供形象直觀的讀書資源，受到學(xué)生的喜歡，并提高了他們的讀書熱情?！都t樓夢》可以說是一部封建社會(huì)的百科全書，可多數(shù)學(xué)生并不能讀懂。我讓學(xué)生觀看了央視《子午書簡》推薦的《閑話紅樓》，作者十年砍柴以適者生存的觀點(diǎn)剖析紅樓夢中人，他認(rèn)為各有個(gè)人的生存秘籍。本是達(dá)官顯貴的主人們?yōu)槭裁椿斓帽认氯诉€慘？性格決定命運(yùn)，賈府的金枝玉葉為什么最終流落四方？劉姥姥又以怎樣智慧在大觀園絕處逢生？我用這種方式把經(jīng)典名著介紹給學(xué)生，以滿足學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們更好地理解名著。

再有，定期組織學(xué)生開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀的成就感，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的差距，更加主動(dòng)地去課外閱讀。

根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，開設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)課，為學(xué)生提供閱讀創(chuàng)造的舞臺(tái)，不僅能讓學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)新能力得到發(fā)展還能對(duì)學(xué)生的閱讀起到激勵(lì)作用。這樣的活動(dòng)課形式是多種多樣的。

令人欣慰的是學(xué)生越來越重視讀書，也能主動(dòng)讀書，有些學(xué)生堅(jiān)持做到了每日必讀，閱讀成為其生活的一部分。有時(shí)作業(yè)很多，他們也能二者兼顧，做到這一點(diǎn)很不容易，作為成年人的我們還經(jīng)常有推脫的理由呢。所以這也鼓勵(lì)我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣這條路上走下去，為學(xué)生點(diǎn)亮閱讀的心燈，讓他們在書的潤澤中，幸福的、優(yōu)雅的、積極的成長……