李軍強(qiáng)

[摘要]教育是個(gè)熱門話題，家庭隔代教育是國(guó)內(nèi)外專家教育學(xué)者長(zhǎng)期研究的課題。由于家庭隔代教育是時(shí)代的必然產(chǎn)物，所以必須引起大家的高度重視。合理處理家庭隔代教育中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)校更好地制定具體措施，對(duì)癥下藥；家庭隔代教育事關(guān)學(xué)生未來的教育，也關(guān)乎老年人的身心健康，更關(guān)乎學(xué)生父母能否安心工作，能否投入更多精力為社會(huì)做自己力所能及的貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]家庭隔代教育；類型；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；新趨勢(shì)；新策略

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）06-0050-02

近日，我無(wú)意間聽到了五個(gè)老人樂此不疲地聊著關(guān)于自己教育孫子的事，出于好奇，我也逢場(chǎng)竿木。對(duì)老人們的看法如癡如醉地洗耳恭聽后，我把他們的隔代教育方式歸類為生活型、知識(shí)斷層型、嚴(yán)管型和散養(yǎng)型四大類。根據(jù)這四個(gè)類型，我對(duì)家庭隔代教育問題出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)及指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，以饗讀者。

一、研究家庭隔代教育的理由

（一）產(chǎn)生家庭隔代教育的背景

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，家庭隔代教育成為重要的問題，學(xué)術(shù)界關(guān)于家庭隔代教育的研究有增無(wú)。家庭隔代教育的出現(xiàn)不足為奇，但如今家庭隔代教育出現(xiàn)的新特點(diǎn)和新趨勢(shì)值得關(guān)注。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，年輕人工作壓力巨大，把大部分時(shí)間和精力放在了工作中，幾乎無(wú)暇顧及孩子的教育。因此，教育孩子的重任落到祖輩們的肩膀上。在進(jìn)行隔代教育的過程中，受到教學(xué)方式和教育理念的影響，各家各戶存在一定的偏差。我們不禁要問，家庭隔代教育到底祖輩們是幫助年輕人減少了麻煩，還是增加了麻煩？該如何對(duì)待家庭隔代教育問題？

（二）研究隔代家庭教育的客觀性

家庭隔代教育是指一些年輕家長(zhǎng)由于自己的工作繁忙或者無(wú)暇照顧孩子，把孩子的教育、生活等責(zé)任全部交給爺爺、奶奶、外公、外婆，讓這些祖輩成為教育第三代的主要人物，這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱為家庭隔代教育。孩子的親生父母將教育孩子的責(zé)任完全轉(zhuǎn)移給祖輩，祖輩和孫輩之間磨合和祖輩有無(wú)能力教育孫輩成了時(shí)下比較突出的新趨勢(shì)。針對(duì)家庭隔代教育中暴露出來的新特點(diǎn)和出現(xiàn)的新趨勢(shì)，促使我們進(jìn)行家庭隔代教育研究。

二、國(guó)內(nèi)外研究家庭隔代教育的現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

在美國(guó)，隔代教育的興起與二戰(zhàn)之后家庭結(jié)構(gòu)的變化、多種族移民社會(huì)有著密切關(guān)系。從隔代教育出現(xiàn)的原因研究來看，Anltranan Bee認(rèn)為孩子父母外出務(wù)工或者無(wú)法承擔(dān)孩子的教育和養(yǎng)育，導(dǎo)致祖輩不得不承擔(dān)照顧和教育孩子的責(zé)任。另外，由于父母自身的原因，比如去世、犯罪、酗酒、離婚等都會(huì)增加隔代教育出現(xiàn)的概率。從家庭隔代教育對(duì)孩子的影響來看，Golbert Glen認(rèn)為隔代教育一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮的情緒，甚至誘發(fā)行為分裂問題。從隔代教育對(duì)孩子心理產(chǎn)生的影響因素來看，Susie A Spence認(rèn)為父母在長(zhǎng)期離開家庭以后，祖輩家長(zhǎng)之間的情感互動(dòng)變得尤為重要，輔導(dǎo)角色也出現(xiàn)了新的變化，這對(duì)孩子的心理產(chǎn)生極為重要的影響。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

陳萌、馬麗枝的《城市家庭隔代教育現(xiàn)狀分析及解決策略》認(rèn)為，針對(duì)家庭隔代教育存在的問題，政府需要建立完整的社會(huì)保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)祖輩家長(zhǎng)的教育與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的融合，提升家庭隔代教育的效率。韓郁虎的《農(nóng)村隔代教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策》認(rèn)為，在城市化迅速發(fā)展的背景下，我國(guó)出現(xiàn)了越來越多的隔代教育現(xiàn)象，但是受到各種因素的影響，導(dǎo)致家庭隔代教育存在不少的問題，直接降低了隔代教育的效果。顧敏敏的《隔代教育的利弊及其應(yīng)對(duì)策略》認(rèn)為，家庭隔代教育既有有利的一面，又有不利的一面，需要結(jié)合具體情況，采取相應(yīng)的解決措施，滿足當(dāng)前家庭隔代教育的新要求。通過上述國(guó)內(nèi)外的研究，學(xué)術(shù)界在進(jìn)行家庭隔代教育研究的過程中，把重點(diǎn)放在隔代教育問題的解決上，但是對(duì)家庭隔代教育出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)卻言之不詳。因此，本文從家庭隔代教育現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)分析當(dāng)前家庭隔代教育出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，為研究家庭隔代教育提供新的思路和方法。

三、家庭隔代教育研究?jī)?nèi)容

（一）家庭隔代教育的利弊

1.優(yōu)勢(shì)。從傳統(tǒng)的教育理念上看，祖輩經(jīng)歷了很多的人生風(fēng)雨和苦難，積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過程中，傳統(tǒng)教育具有很大的優(yōu)勢(shì)。從實(shí)際教育時(shí)間上看，老年人具有足夠的時(shí)間陪伴孩子；就耐心而言，祖輩有教而不誨的耐心，能夠?qū)⒆拥膫鹘y(tǒng)家庭教育和善人義士的品質(zhì)提高具有一定的指導(dǎo)作用。

2.劣勢(shì)。從教育理念上看，隨著當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展，有的老年人教育思想和理念上已經(jīng)滿足不了教育新理念的要求。由于時(shí)代不同，對(duì)教育孩子的標(biāo)準(zhǔn)和要求也不同。從教育內(nèi)容上講，年輕人更加能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的要求，具有良好的教育創(chuàng)造能力。但是有的祖輩依然固有自身傳統(tǒng)又單一的思維模式，限制孩子的思維發(fā)展。從教育方法上講，老一輩人在教育孩子的過程中，“一言堂”問題屢見不鮮，無(wú)法體現(xiàn)教育的民主性，也容易對(duì)孩子過分溺愛，使其養(yǎng)成非常不好的習(xí)慣。從教育方式上講，有的老年人由于身體等方面的原因，沒有為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，不利于孩子的個(gè)性發(fā)展，孩子社交能力較差。

（二）家庭隔代教育發(fā)展新特點(diǎn)、新趨勢(shì)

1.在進(jìn)行家庭隔代教育的過程中，需要進(jìn)一步發(fā)揮祖輩人員的優(yōu)勢(shì)，改變以往單一的教育方式，積極融入孩子的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與孩子共同進(jìn)步。這樣不僅可以緩解老年人的孤寂感，還能使其在孫輩人群中煥發(fā)生機(jī)，這對(duì)祖孫兩代人的發(fā)展發(fā)揮著有益的作用，避免孩子出現(xiàn)心理問題。但有的老人不通文墨，只負(fù)責(zé)衣食住行，“生活型”家庭隔代教育是比較明顯的一個(gè)新趨勢(shì)。

2.在進(jìn)行家庭隔代教育的過程中，需要發(fā)揮祖輩的協(xié)作作用。家庭隔代教育有利有弊，為了消除潛在的不利影響，需要兩代人共同努力，尤其要加強(qiáng)與孩子在生活和學(xué)習(xí)上的溝通，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，發(fā)揮祖輩在家庭隔代教育中的輔助作用，為教育孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境。但有的老人知識(shí)陳舊，不與時(shí)俱進(jìn)，和腹載五車的新時(shí)代孩子之間存在很大差距，家庭隔代教育出現(xiàn)“知識(shí)斷層型”新趨勢(shì)。

3.由于時(shí)代不同，老一輩人員在教育理念上存在很大的不同，雖然愿望很好，但是經(jīng)常出現(xiàn)相反的結(jié)果。因此，老一輩人需要接受隔代撫育學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理念，在照顧好孩子生活起居的同時(shí)，塑造孩子健全的人格，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如勤儉節(jié)約、熱愛生活、果斷勇敢等。但是一部分老人力不從心，與教育孩子要求的精神方面的鼓勵(lì)和支持存在很大差距，老人無(wú)計(jì)可施，在社交方面嚴(yán)格限制孩子的自由，從而出現(xiàn)了“嚴(yán)管型”新趨勢(shì)。

4.在進(jìn)城務(wù)工家庭中，年輕人無(wú)暇顧及孩子的教育，將老人從鄉(xiāng)下接來負(fù)責(zé)孩子的教育，老人故步自封，方頭不律，隔代之間形成老貓玩老鼠的情形，“隔代疼”現(xiàn)象根深蒂固，孩子抓住祖輩們的這種特點(diǎn)，對(duì)老人的話言聽計(jì)從，在老人眼里，孫子就是憨態(tài)可掬。“散養(yǎng)型”家庭隔代教育也就應(yīng)運(yùn)而生了。

四、新特點(diǎn)、新趨勢(shì)環(huán)境下家庭隔代教育指導(dǎo)策略

（一）定位思考，彰顯父母作用

為了做好家庭隔代教育，學(xué)生父母需要明確自己的角色，承擔(dān)家庭教育的主要任務(wù)，與孩子時(shí)刻保持密切的聯(lián)系，突出自己在教育孩子中的重要作用，拉近孩子與自己的關(guān)系，為做好家庭教育打下良好的基礎(chǔ)。所以，要將老人從家庭隔代教育中解放出來，讓老人盡享夕陽(yáng)紅。

（二）創(chuàng)造條件，加強(qiáng)親子溝通

在隔代家庭中，父母與孩子聚少離多，甚至長(zhǎng)期分離，導(dǎo)致父母與孩子感情基礎(chǔ)薄弱，對(duì)孩子的性格培養(yǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。因此，老年人在進(jìn)行隔代教育的過程中，需要為孩子及其父母創(chuàng)造良好的交流條件和環(huán)境，加強(qiáng)親子之間的溝通，密切他們之間的聯(lián)系，消除他們之間存在的誤解，避免影響以后相互之間的關(guān)系。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，提升老年人教育素質(zhì)

在進(jìn)行隔代教育的過程中，雖然有的老年人具有很高的熱情，但是受到年齡和教育理念的影響，無(wú)法理解新生事物，在與孫輩溝通交流時(shí)很容易出現(xiàn)隔閡，無(wú)法提升教育的效果。因此，作為老年人，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，通過新聞媒介、網(wǎng)絡(luò)、書籍、“討教”年輕一代等積極學(xué)習(xí)的教育方式，提升家庭隔代教育的效果。

（四）組織交流活動(dòng)，以人為鏡

在信息時(shí)代，知識(shí)更新之快猶如飛奔的列車，老人的知識(shí)更新和思想轉(zhuǎn)變需要一段時(shí)間，因此，要借他山之石，組織老人有效學(xué)習(xí)。有條件的老人可以進(jìn)入老年大學(xué)，專學(xué)家庭教育中如何處理好隔代之間的關(guān)系、如何教育孫輩等。

家庭教育中，父母的角色不可替代，祖輩不可越俎代庖。就孩子的教育而言，一個(gè)好爸爸勝過十個(gè)好老師。所以，家庭教育中缺失父母的教育是不完美的。北京四中原校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘說過：“家庭教育決定孩子的一生，但千萬(wàn)不要認(rèn)為上名校才能決定一生；家長(zhǎng)的言行會(huì)影響孩子的一生，孩子的任何缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都與家長(zhǎng)有關(guān)，不了解孩子就沒有成功的教育?！蓖卟豢芍G，來者猶可追，對(duì)家庭隔代教育中出現(xiàn)的問題“亡羊補(bǔ)牢”為時(shí)不晚。曾子曰，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，家庭隔代教育亦是如此。

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢述才.農(nóng)村留守兒童的隔代家庭教育問題分析[J].甘肅教育，2019（1）：33.

[2]吳越.社會(huì)工作服務(wù)農(nóng)村留守家庭隔代教養(yǎng)研究[D].吉安：井岡山大學(xué)，2017.