孫碧茜

摘 要：水墨畫是小學美術(shù)教學內(nèi)容的重要組成部分，而繪本的圖畫趣味性亦與小學生的學齡特點、審美心理相符，因此教師可以將繪本形式與水墨教學相結(jié)合，全面提高學生的美學素養(yǎng)與實踐能力，對培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)大有裨益。筆者作為一名小學美術(shù)教師，在教授水墨畫時，將娛樂與學習相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有古風國韻的教學情境，并在激發(fā)出學習興趣的基礎(chǔ)上，解析水墨畫的藝術(shù)語言與技法，從而吸取創(chuàng)作手法，組織學生進行創(chuàng)意水墨繪本的實踐。

關(guān)鍵詞：水墨畫;繪本美術(shù);教學實踐

水墨畫是中國傳統(tǒng)文化中的寶藏之一，亦是小學美術(shù)教育的重要內(nèi)容。從繪畫層面上講，學習中國畫的筆墨氣韻將有助于學生抽象思維的養(yǎng)成與發(fā)展，并加強其對現(xiàn)實物象的組織、概括能力，學會專注刻畫事物的神韻。同時繪本這一形式可以將繪畫圖像的魅力進行徹底展示，激發(fā)學生參與水墨繪畫的學習熱情，鍛煉他們收集、處理信息素材的能力，不斷加強自身的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，感受水墨詩意

情境設(shè)置對小學美術(shù)教學的展開助力頗多。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生對教學內(nèi)容充滿興趣時，他的學習內(nèi)驅(qū)力就會顯著提升，并能夠獨立探尋規(guī)律、解決問題。因此，筆者在進行教學時，積極運用影音媒體資料，通過各種紀錄片、動畫片與高清圖片為學生創(chuàng)設(shè)多維度的教學情境，激發(fā)他們的學習主觀能動性。水墨畫歷經(jīng)千年歷史的演變，蘊藏著深厚的民族文化底蘊。同時，創(chuàng)設(shè)具有古韻氣氛的教學情境，可以全面提高學生的人文精神與文化底蘊，并深入我國文化的民族之根，跨越千年歷史長河的阻隔，直抵畫作的水墨詩意、濃情筆意，從而獲得精神層面的滋養(yǎng)，以便于更好地進行接下來的教學。

例如筆者在教學《水墨游戲》一課時，便為學生播放了中國傳統(tǒng)水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》、《山水情》片段，從充滿水墨詩意的畫面與民族音樂兩方面刺激學生的感官，讓他們仿佛置身與水墨世界中，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化中那份水墨情懷。同時通過這兩個片段的播放，學生可以嘗試著理解如何用寥寥幾筆概括復(fù)雜的形體結(jié)構(gòu)，就像《山水情》中的老琴師形象那般，呈現(xiàn)出孑然一身的文人氣質(zhì)。

二、鑒賞水墨繪本，認識水墨畫創(chuàng)作語言

俗話說：“認識指導實踐”，為了實現(xiàn)學生自主創(chuàng)作水墨繪本的教學目標，首先需要通過對水墨繪本的鑒賞，來提高學生繪畫意識上的知識，繼而從中梳理水墨的材料特性，學習基本的創(chuàng)作技法。比方說，水墨繪本中很多都是以花卉、山水、風景、鳥獸為題材，教師可以從齊白石、徐渭、朱耷等中國畫大師的畫作中找尋教學靈感，用他們的作品作為教學的載體，向?qū)W生傳遞水墨畫的最本質(zhì)特性。同時，運用觸控白板展示高清的名家畫作，使水墨畫中的蘸筆、運筆、設(shè)色理論有對應(yīng)的圖片講解，從而讓學生在圖文并茂的教學中，真正領(lǐng)悟水墨畫的創(chuàng)作語言，為接下來的實踐奠定基礎(chǔ)。

例如筆者在實際教學中，就以葡萄為意象，用名家寫意水墨畫為載體，向?qū)W生講解具體的實踐方法。名家徐渭，最擅寫意花鳥畫，用勾、點、潑等多種筆墨形態(tài)，構(gòu)成畫面中不拘小節(jié)的生動之趣。尤其是他所畫水墨葡萄，用豪放的筆勢呈現(xiàn)出顆粒飽滿、充盈欲滴的葡萄形象。同時用肯定的側(cè)鋒筆勢，糅雜出茂盛的葉子，并在“畫面擺放”上錯落有致，體現(xiàn)出他強烈的抽象藝術(shù)能力。那么經(jīng)過鑒賞后，筆者便告訴學生，水墨的特性便是多樣與隨性，水墨畫的精髓便在于對客觀物象特征的放大與概括上，因此在接下來水墨繪本創(chuàng)作中要著重注意。

三、示范水墨繪本創(chuàng)作過程，組織創(chuàng)意水墨實踐

僅憑賞析是不能讓學生充分掌握水墨畫創(chuàng)作技法的，因此筆者在課前備課時，提前在家錄制了以春、夏、秋、冬為主題的水墨畫示范視頻，用邊畫邊講的模式指導學生掌握實踐技法。這種清晰直觀的教學模式，可以讓學生充分理解具體實踐的步驟與方法，近距離觀察創(chuàng)作時蘸筆、調(diào)色、運筆的形式。播放完微課后，學生們已經(jīng)對創(chuàng)作水墨繪本躍躍欲試，筆者為學生們強調(diào)，在進行創(chuàng)作時要對現(xiàn)實物象進行提煉、概括，把握事物的主要特征進行具有美感的夸張。最后，筆者將學生分為四人一小組，設(shè)置小魚、貓、荷花、鳥四種形象素材，讓學生自主編寫一個小故事，故事情節(jié)完全自由，只需體現(xiàn)形象素材即可。

同時，筆者還為學生講到，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)碼繪畫擁有很多智能水墨筆刷，同時還能模擬各種紙紋效果。因此，如果家里有Ipad和數(shù)位板的同學，可以在課下進行擴展訓練，用板繪的方式再創(chuàng)作一個水墨繪本小故事，并將創(chuàng)作完成的作品上傳到釘釘學習群中，隨時進行展示與點評。

四、總結(jié)

水墨畫是中國傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，深刻體現(xiàn)出我國文化之氣韻。筆者作為一名小學美術(shù)老師，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新性地將水墨畫與繪本這樣的形式相結(jié)合，使學生在創(chuàng)作趣味故事的同時，全方面鍛煉自身的水墨畫技法，并認識到中國畫的藝術(shù)價值。在這一教學過程中，既能夠涵養(yǎng)學生的心靈，又可以開拓他們的審美視野，具有非凡的教學意義。

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