謝波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)期高職院校通過不斷升級形成了校企合作、產(chǎn)教融合的教育模式，為學(xué)生提供了良好的就業(yè)發(fā)展空間。通過概述產(chǎn)教融合的含義及其應(yīng)用現(xiàn)狀，圍繞教育體系、模式等方面探究產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制改革的途徑，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，依托“產(chǎn)教融合、以生為本”的原則，提高學(xué)校的育人水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0010-02

高職院校人才培養(yǎng)更加側(cè)重知識應(yīng)用和技能訓(xùn)練領(lǐng)域，是培養(yǎng)人才的主要教育基地。在產(chǎn)教融合背景下，對于高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求較高，其面臨的就業(yè)壓力較大。若想提升高職學(xué)生就業(yè)率，有必要依托產(chǎn)教融合內(nèi)容，探究優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的方法，降低學(xué)生的就業(yè)壓力，為高校教育機(jī)制的改革提供支持。

一、產(chǎn)教融合的含義及其應(yīng)用現(xiàn)狀

“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)、“教”是教育，產(chǎn)教融合過程需要教育部門和產(chǎn)業(yè)的相互合作。伴隨著《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃

（2015—2018年）》等教育文件的頒布，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了制度支撐，使產(chǎn)教深度融合成為校企合作的關(guān)鍵目標(biāo)。同時(shí)，《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》的發(fā)布，將產(chǎn)教融合拓展至國家戰(zhàn)略層面。在國家新發(fā)展戰(zhàn)略背景下，優(yōu)化校企合作效果、提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的關(guān)鍵。當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，會受到多種要素的限制。因此院校有必要設(shè)置專業(yè)的產(chǎn)教融合小組，加強(qiáng)校企合作，提升人才社會服務(wù)水平，克服高職教育改革難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

其一，院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確，對于產(chǎn)教融合的概念理解不清，因此在課程建設(shè)、組織服務(wù)、體系構(gòu)建等方面標(biāo)準(zhǔn)不清晰，無法準(zhǔn)確定位自身教育路線。其二，尚未構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。由于產(chǎn)教融合在我國發(fā)展時(shí)間較短，部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)、浮于表面，尚未構(gòu)建完善的教育體系，導(dǎo)致融合過程缺少框架。其三，院校相關(guān)組織保障和服務(wù)工作不到位。產(chǎn)教融合是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要手段，但當(dāng)前部分學(xué)校在產(chǎn)教融合階段提供的服務(wù)在范圍和深度上存在不足，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才產(chǎn)生阻礙作用。其四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育滯后。若在課程教學(xué)中專業(yè)知識、行業(yè)最新信息等傳播滯后，將無法幫助學(xué)生融合課程、項(xiàng)目實(shí)踐、行業(yè)動態(tài)等要素，很難實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。其五，院校、社會等多方主體在產(chǎn)教融合方面銜接性差。產(chǎn)教融合過程若缺少協(xié)調(diào)統(tǒng)一的交流環(huán)境，會使高職院校無法充分了解企業(yè)和社會崗位需求，同時(shí)企業(yè)及其他主體對學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)機(jī)制不了解，進(jìn)而導(dǎo)致多方主體信息交流脫節(jié)，影響產(chǎn)教融合工作的落實(shí)。

三、產(chǎn)教融合視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的改革途徑

（一）明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)

1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

建議高職院校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分機(jī)制，結(jié)合學(xué)分管理辦法，將開發(fā)、發(fā)明、競賽、設(shè)計(jì)、專利、論文、實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊歸入學(xué)分核算體系內(nèi)，明確學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和條件，構(gòu)建學(xué)分積攢和轉(zhuǎn)換機(jī)制[1]。通過判定學(xué)生項(xiàng)目成果，實(shí)現(xiàn)課程互選和學(xué)分認(rèn)證。同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)術(shù)成果、技術(shù)成果、科研成果與教學(xué)工作相結(jié)合，開拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，提升其問題解決能力。

2.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案

高職院校有必要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況、教育服務(wù)方向、辦學(xué)定位，將社會需求作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置教育培養(yǎng)方案，包含創(chuàng)新思維理論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿知識、就業(yè)指導(dǎo)。將這些內(nèi)容歸入選修課、必修課教學(xué)內(nèi)容中，利用學(xué)分管理方式進(jìn)行教學(xué)輔助，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合[2]。例如，設(shè)置“階梯化、遞進(jìn)式”的課程教育方案，優(yōu)先設(shè)置基礎(chǔ)、技能、理論類課程，將其歸入公共課程體系內(nèi)。比如管理、商貿(mào)等專業(yè)需要鼓勵學(xué)生模擬創(chuàng)辦企業(yè)，提升其管理能力;信息工程、機(jī)電、藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生能夠培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，完成成果轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位

產(chǎn)教融合視域下若想加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程，有必要對教育過程完成精準(zhǔn)定位。同時(shí)，高職院校應(yīng)落實(shí)產(chǎn)教融合機(jī)制，圍繞“實(shí)踐、訓(xùn)練”原則，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。比如，對于金融專業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢韵蚱浒l(fā)放“代幣”，使其利用代幣購買生活服務(wù)、教育服務(wù)，借助專業(yè)優(yōu)勢自主構(gòu)建經(jīng)營機(jī)構(gòu)。學(xué)生在使用代幣時(shí)，會依據(jù)自身學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，對實(shí)際交易經(jīng)營場景完成模擬，為其自身發(fā)展提供技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的支持。

（二）結(jié)合產(chǎn)教融合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)

1.構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

高職院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，依托該平臺落實(shí)產(chǎn)教融合，組織研究所、職教集團(tuán)、校企合作會、校友會等活動，形成學(xué)校、社會、政府的多主體人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)?？梢越⒛M企業(yè)、師生工作室，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)際項(xiàng)目充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院可以借助考核、選拔、競賽的方式，選擇高素質(zhì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)客空間等項(xiàng)目，并選拔一部分學(xué)生進(jìn)入市級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

2.創(chuàng)建實(shí)踐教育體系

產(chǎn)教融合背景下，高職學(xué)?？梢詷?gòu)建專業(yè)技能、基礎(chǔ)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐體系，落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制。例如，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新相統(tǒng)一的孵化基地，配置相關(guān)專職人員，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。將企業(yè)孵化作為目標(biāo)，加快孵化器建設(shè)速度，構(gòu)建學(xué)校、省市、國家三方的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系[3]。

（三）增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性

1.在校園內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

建議在校園內(nèi)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，借助海報(bào)、校園廣播、微信公眾號、報(bào)刊等渠道加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。邀請多個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，舉辦“企業(yè)校園行”“優(yōu)秀校友”“創(chuàng)業(yè)典范”“校園—企業(yè)高峰論壇”等活動，并定期舉辦研討會、論壇、講座。依托全媒體技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)觀，營造“鼓勵創(chuàng)業(yè)、容忍失敗”的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

建議創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供教育、實(shí)踐等服務(wù)，將校內(nèi)校外資源進(jìn)行整合，幫助學(xué)生了解相關(guān)項(xiàng)目信息，提供版權(quán)申請咨詢、專利申請咨詢、資金扶持等服務(wù)。通過設(shè)置校企合作、競賽培訓(xùn)、校友聯(lián)誼等部門，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、工商、融資等服務(wù)。在產(chǎn)教融合背景下，依托新模式、新技術(shù)，向?qū)W生做出政策和文件解釋，對于入駐創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生具有享受減免租金、設(shè)備使用的權(quán)利，提供項(xiàng)目、人才、行業(yè)、崗位信息，為大家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)支持。

（四）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育改革

1.創(chuàng)新課程設(shè)置

首先，將市場發(fā)展趨勢作為方向，以產(chǎn)業(yè)為核心，圍繞層次化的原則進(jìn)行課程設(shè)置。針對初入校園的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的講解，對于即將面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)的學(xué)生增加課程中的實(shí)踐比重。其次，結(jié)合產(chǎn)教融合特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，突出課程內(nèi)容中的產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)。例如，借助在線課程體系，將項(xiàng)目分為“專題研討”“特色課程”“實(shí)戰(zhàn)模塊”“核心課程”等模塊，加強(qiáng)習(xí)題庫、項(xiàng)目庫、實(shí)驗(yàn)庫、案例庫“四庫”建設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。最后，收集課程體系中的反饋和評價(jià)內(nèi)容，將其和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)新，為后續(xù)實(shí)踐訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.打造“雙師”教師隊(duì)伍

高職學(xué)校應(yīng)壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，形成教師網(wǎng)絡(luò);選拔本校、合作院校中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目精英構(gòu)成專家網(wǎng)絡(luò);邀請企業(yè)中創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人士構(gòu)成教練網(wǎng)絡(luò)，借助“三層網(wǎng)絡(luò)”結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多種需求。同時(shí)，制定科學(xué)的考核機(jī)制，激勵創(chuàng)業(yè)教育人員。圍繞“引進(jìn)來、走出去”原則，實(shí)現(xiàn)企業(yè)兼職導(dǎo)師、校內(nèi)專職教師教育工作的銜接，允許教師轉(zhuǎn)讓科技成果，滿足其合理教育需求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供戰(zhàn)略支持。

（五）凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多個(gè)參與主體

為了探究高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)要素的認(rèn)識，本課題對某高職院校100位在校生（70位男生、30位女生）進(jìn)行抽樣調(diào)查。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，58.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，其自身參與過程較為重要;22.5%的學(xué)生表明教師和高職學(xué)校對于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育十分關(guān)鍵;4.5%的學(xué)生認(rèn)為家長需要參與自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，13.7%的學(xué)生指出社會應(yīng)發(fā)起實(shí)踐能力培養(yǎng)活動;0.9%的學(xué)生提出了其他要素，具體比重如下圖所示。通過調(diào)查分析得出，高校有必要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的責(zé)任，匯集學(xué)生、社會、家庭、學(xué)校多方要素，鼓勵學(xué)生自主參與，組織“雙創(chuàng)”活動幫助大家分析技術(shù)、市場、團(tuán)隊(duì)等要素。校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)相互合作，共同指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，實(shí)現(xiàn)市場定位。

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下高職院校應(yīng)借助多種手段，結(jié)合專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過產(chǎn)教融合的形式為高職教育提供新思路和新方法。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段，院方應(yīng)重視產(chǎn)教融合相關(guān)內(nèi)容，依托校企結(jié)合原則構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的深度合作，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 司 楠