朱燕芳

摘 要：針對小學(xué)時期的學(xué)生而言，他們的語言表達能力與運營能力正在發(fā)展，和他們之后的學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)語文課程授課的時候，教師需要重視提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語文素質(zhì)，這對他們的可持續(xù)發(fā)展而言十分重要?；诖耍疚闹饕轻槍献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探究分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級;語文教學(xué);應(yīng)用

引言

在當(dāng)前的新課改大背景下，語文課程的運用范圍比較寬廣，所以提升語文授課質(zhì)量和效果至關(guān)重要。在語文課程授課的時候，教師要把合作學(xué)習(xí)方法融入其中，實現(xiàn)閱讀和寫作的有效整合，提升小學(xué)生的知識運用水平，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，將他們的內(nèi)在潛能充分挖掘出來，提升他們的團結(jié)協(xié)作水平。

一、運用合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)資料整合

現(xiàn)階段，在語文課程授課的時候，學(xué)校需要將自身的資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，指引小學(xué)生投入到具體的課堂活動當(dāng)中，保障課本內(nèi)容選取的科學(xué)性以及合理性。教師需要依照實際教學(xué)的知識內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中選取和小學(xué)生緊密關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，運用多媒體設(shè)備展開授課活動，指引小學(xué)生深入理解與掌握知識。提升他們的知識技能。

比如，教師在《開國大典》展開授課的時候，可以使用多媒體設(shè)備，將本課程的有關(guān)視頻內(nèi)容和圖片播放出來，讓他們深入全面的理解與掌握課文內(nèi)容。經(jīng)過這樣的方式方法，一方面提高他們的語言表達水平和能力，另一方面保障語文課堂活動當(dāng)中的互動性，帶動出他們的學(xué)習(xí)主動性以及激情，培育他們的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，提高他們的整體能力。

二、運用合作學(xué)習(xí)，重視課后作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)對鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果起著重要作用。針對小學(xué)生而言，他們在實際學(xué)習(xí)語文課程知識點的時候，需要學(xué)會書寫字詞，不只是保障作業(yè)活動的順利展開，也需要讓小學(xué)生在語文課程中累積更多的語言素材，保障課堂活動的順利展開。教師也能夠憑借微信群，在該群當(dāng)中設(shè)置具體的內(nèi)容，教師需要選取合適的文章段落直接發(fā)送到微信群，家長也需要帶著學(xué)生參與到具體學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。一方面保障家長和小學(xué)生之間的良好交流，另一方面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力。教師也應(yīng)該展開主題互動活動，指引小學(xué)生針對課本當(dāng)中的某個人物展開模仿，讓他們書寫心得，有效提升他們的知識運用能力。

三、運用合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體位置

獲取知識應(yīng)該是主動的過程，小學(xué)生需要主動進行掌握與學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，可以營造輕松和諧的課堂環(huán)境，為他們提供主動學(xué)習(xí)的機會。不管是在課外，還是在課堂當(dāng)中，都需要將合作探究與學(xué)習(xí)放在關(guān)鍵位置上，提升他們的主人翁認知和意識，將他們在語文課堂當(dāng)中的主體性作用發(fā)揮出來。

比如，教師在《夏天里的成長》展開授課的時候，可以使用小組合作的方式方法，讓他們參與到具體的合作溝通活動當(dāng)中，讓小學(xué)生可以將自身的觀點和看法表達出來，讓他們的思維得以充分的碰撞。經(jīng)過這樣的方式方法，指引小學(xué)生之間投入到互相學(xué)習(xí)以及探究活動當(dāng)中，讓他們感知到班集體的重要力量，讓所有小學(xué)生明確自身需要學(xué)習(xí)的知識點。在此現(xiàn)象下，將小學(xué)生的個性化特征展現(xiàn)出來，提升他們的主人翁認知，將他們的課堂主體性作用充分展現(xiàn)出來。保障課堂活動的活躍程度，營造輕松和諧的課堂氛圍，指引小學(xué)生主動投入到這樣的氛圍與環(huán)境當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識點，并且使用這些知識點處理實際問題，提高他們的知識運用水平，帶動出他們的學(xué)習(xí)自覺性以及主動性。

四、運用合作學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點

針對語文知識點的學(xué)習(xí)，教師需要指引小學(xué)生主動投入其中，引導(dǎo)他們參與到自我學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在這樣的現(xiàn)象下，教師需要合理提問，激發(fā)出他們的深入思考與探究。指引他們經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與語文知識技能，實現(xiàn)教學(xué)重點與難點的突破，培育他們的語文素養(yǎng)。

比如，教師在《七律·長征》展開授課的時候，在課堂活動當(dāng)中，教師只是針對語文展開基礎(chǔ)講解，導(dǎo)致小學(xué)生難以針對語句展開深入思考與探究。在這樣的情況下，教師可以讓小學(xué)生對課文進行誦讀，之后把自己不理解的內(nèi)容標(biāo)注出來，在課堂的時候可以詢問其他學(xué)生或者是教師，經(jīng)過小學(xué)生之間的良好互動與交流，提升他們的表達能力。在此現(xiàn)象下，可以將小學(xué)生吸引在課堂當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)趣味性和熱情，保障合作學(xué)習(xí)活動的順利展開。教師需要將自身的監(jiān)督作用發(fā)揮出來，避免過多干預(yù)小學(xué)生，憑借合作學(xué)習(xí)方式方法，指引小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技巧和方式方法，提升他們的團結(jié)精神。

結(jié)束語

總而言之，在語文授課的時候，教師需要將合作方式運用在語文課堂當(dāng)中，保障課程活動的順利展開。教師可以組織探討活動，指引小學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升他們的主人翁認知和意識，設(shè)置科學(xué)合理的課后作業(yè)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，提升他們的語文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊洋.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：115.

[2]居繼頂.關(guān)于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].才智，2019（03）：55-56.

潭下鎮(zhèn)第一小學(xué)? 514400