鄭金土

[摘? ? ? ? ? ?要]? 室內(nèi)設計是中職院校的重要專業(yè)之一，能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)大批量優(yōu)秀的室內(nèi)設計人才。進入信息化時代，信息技術逐漸開始在教育教學領域進行應用，因此，主要針對中職室內(nèi)設計專業(yè)的信息化教學改革展開分析和探究，希望能夠進一步提升相關教學活動的信息化水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;室內(nèi)設計;專業(yè)教學;信息化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0068-02

現(xiàn)代社會發(fā)展中，中職院校逐漸成為實用型、綜合型人才培養(yǎng)的重要基地。室內(nèi)設計專業(yè)屬于中職院校新型試點專業(yè)，不僅能夠為社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)設計人才，而且能夠?qū)ο嚓P行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的推動作用。但就目前實際教學現(xiàn)狀來看，還存在很多問題，因此，在新時期背景下，強化室內(nèi)專業(yè)信息化教學改革至關重要。

一、中職院校室內(nèi)專業(yè)教學現(xiàn)狀

首先，在當前的中職院校室內(nèi)設計專業(yè)中，還比較缺乏信息化教學資源，因此很難達到教學目的和要求。職業(yè)教育強調(diào)實用性和實踐性，在室內(nèi)設計專業(yè)領域亦是如此，對學生的實踐能力具有較高的要求。而為了對學生進行有效的培養(yǎng)，大多數(shù)中職院校都提出了信息化系統(tǒng)建設的觀念，但從實際建設現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)信息化教學資源還比較短缺，同時也不符合專業(yè)化教學需求。室內(nèi)設計專業(yè)涉及范圍較廣，具體如材料學、美術學、建筑學、藝術學等，要求廣大教師能夠?qū)Ω鲗W科知識進行優(yōu)化整合，而并非只是通過信息化軟件進行文字解說和圖片演示，這樣很難取得滿意的教學效果，同時也阻礙了信息化教學手段功能的充分發(fā)揮。

其次，在信息化教學模式下，缺乏師生互動，且教師的教學觀念也相對陳舊。隨著信息化手段融入中職室內(nèi)設計專業(yè)教學，也要求廣大教師創(chuàng)新和改變教學觀念，但就目前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師依然在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學觀念，未能對信息化教學手段進行高效合理應用，只是將其作為文字和圖片演示的工具，未能對學生進行有效引導。與此同時，在信息化教學模式之下，師生互動十分有限，依然未能完全擺脫教案和書本的限制，雖然對數(shù)字化設計進行了應用，但卻沒能充分體現(xiàn)信息化資源的交互性和拓展性，在這種情況下，難以對學生的學習熱情進行有效調(diào)動，也在一定程度上增加了教學活動的難度。

最后，在中職室內(nèi)設計專業(yè)教學中應用信息化手段，要求廣大教師具備一定的信息化水平，但就實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，還有很多教師對信息化的教學模式缺乏了解，信息化教學水平普遍偏低，無法實現(xiàn)信息化教學資源的高效利用，導致相關專業(yè)的發(fā)展需求難以得到有效滿足。在實踐教學中，對信息化設備出現(xiàn)的故障，由于教師不具備解決能力，這不僅會對教學時間造成大量的浪費，還會對教學進度規(guī)劃的順利實施造成不利影響，嚴重影響教學質(zhì)量[1]。

二、中職院校室內(nèi)設計專業(yè)信息化教學改革的必要性

（一）調(diào)動學生的學習興趣

以繪制計算機效果圖為例，它是中職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學的重點內(nèi)容，通過信息化技術的實踐應用，能夠幫助學生學習更多的渲染技能，同時也能使學生對渲染后的效果更加明確，多樣化的效果演示還能大幅度調(diào)動學生的學習興趣。除此之外，借助信息化技術還能夠通過對比的方式，幫助學生明確不同渲染效果的差異性，從而大幅度提高學生的認知能力。

（二）有助于提高課堂教學效果

在中職院校的室內(nèi)設計專業(yè)教學中，通過各種信息化技術手段的應用，能夠幫助學生更好地整理學習成果，從而為下一步的學習奠定良好基礎，與此同時，還能為教師下一階段教學任務的設計提供借鑒和參考，這些對教學效果的提升都有幫助。

（三）教師要明確師生在課堂中的角色定位

在課堂教學中，對學生的主體地位保持尊重，將信息技術應用于室內(nèi)設計專業(yè)教學，由于其具有開放性特征，能夠進一步強化學生的主體地位，而且利用信息技術對相關教學活動加以組織，能夠?qū)W生的學習興趣充分地調(diào)動起來，使其可以更好地參與到教學活動中，從而推動教學質(zhì)量的提升[2]。

二、中職室內(nèi)設計專業(yè)信息化教學改革的有效途徑

（一）對室內(nèi)設計教學模塊進行創(chuàng)新

進入信息化時代，中職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學信息化改革，首先就是要對教學模塊進行創(chuàng)新，目的在于實現(xiàn)對信息化技術的高效合理應用，強化教學方法創(chuàng)新。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的應用，能夠?qū)W生思維進行有效開拓，為其提供多樣化的訓練機會。因此，在對室內(nèi)設計模塊進行設計的過程中，教師要盡可能多地為學生提供實踐操作機會，使其能夠通過實踐操作學會觀察空間動態(tài)，強化對空間設計規(guī)律的認識和理解，在這一過程中，還需要建立一個三維場景，對學生的螺旋式空間觀察習慣進行培養(yǎng)，從而進一步提高其創(chuàng)新能力、感知能力以及空間設計能力。例如，可以借助美間軟裝設計App對室內(nèi)立面效果圖進行設計：（1）打開SU文件，SU模型中需要有墻體結(jié)構(gòu)布局;（2）選擇角度;（3）導出圖形;（4）打開美間軟裝設計App，打開剛導出的圖片;（5）將圖片作為畫布背景開始設計，點擊“搜索”，找到自己需要的燈具、床頭柜等，選定后添加到畫布，之后通過水平翻轉(zhuǎn)、縮放等命令隨意組合模型，充分發(fā)揮學生軟裝搭配技巧，使其能夠選擇自己喜歡的設計風格對室內(nèi)空間進行設計，通過反復的訓練與實踐，為學生提供良好的設計體驗，提高教學效果。

（二）對室內(nèi)設計實踐模塊進行創(chuàng)新

職業(yè)院校主要是對應用型人才進行培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是中職院校教學活動開展的終極目標。尤其是對室內(nèi)設計專業(yè)來說，其本身具有較強的實踐性，所以，實踐教學模塊方面的設計具有至關重要的作用。特別是在進入信息化時代以后，室內(nèi)專業(yè)教學信息化改革更需要從創(chuàng)新教學實踐模塊入手。例如，通過對各種制圖軟件進行應用，為學生提供一種精準、高效的繪圖方法，使其能夠獲得更多實踐操作機會，為其實踐能力的提升奠定基礎。例如，教師可以引導學生對CAD制圖軟件進行應用，同時還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術獲取海量素材，選擇自己需要的內(nèi)容進行設計。除此之外，教師還可以結(jié)合學生的實際情況，具體如接受能力、興趣愛好等設計更多線上精品課程，使學生結(jié)合自己的需求選擇相應課程進行學習，強化對室內(nèi)設計專業(yè)課程資源的優(yōu)化整合，由于學生可以利用自己的業(yè)余時間自主學習，因而對其自主學習能力的提高也很有幫助[3]。

（三）對室內(nèi)設計教學內(nèi)容和形式加以豐富

信息化時代的到來，也為中職院校提供了更加豐富的教學模式，對室內(nèi)設計專業(yè)而言亦是如此。因此，中職院校在對室內(nèi)專業(yè)教學進行信息化改革的過程中，不僅要創(chuàng)新教學模塊、實踐模塊，同時還要積極轉(zhuǎn)變教學思路，充分借助各種現(xiàn)代化多媒體技術手段和豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源，進一步豐富課堂教學內(nèi)容，并推動教學模式的有效創(chuàng)新，從而達到提升教學效果的目的。例如，教師在講解室內(nèi)空間特征和類型時，便可在課前將微課視頻設計好，課上使學生自由觀看，以此凸顯教學重點，與此同時，教師還可以借助微課，讓學生通過移動端對課程內(nèi)容進行了解，更好地進行課前預習活動，使其學習興趣得到有效激發(fā)。在課堂教學中，教師也可以將學生劃分成不同小組，組內(nèi)成員分工明確，充分借助信息化技術對室內(nèi)空間資源進行獲取和查詢，共同制作室內(nèi)設計效果圖。通過這種方式對教學活動進行創(chuàng)新，能夠進一步凸顯學生的主體地位，使其時刻以認真專注的態(tài)度對待學習。

（四）對校企合作平臺加強建設

中職室內(nèi)設計專業(yè)具有較強的實踐性，因此，在進行信息化教學改革的過程中，對校企合作平臺進行搭建至關重要，它能夠最大限度凸顯教學職業(yè)性。實踐過程中，教師首先要對廣大消費者以及當前社會對室內(nèi)設計的需求進行掌握，之后將其作為重點內(nèi)容融入教學實踐。與此同時，教師還可以借助信息化技術對互聯(lián)網(wǎng)教學互動平臺進行搭建，邀請更多的外部企業(yè)和消費者加入其中，使學生能夠與企業(yè)、消費者等展開多向?qū)υ?，為學生提供更多的崗位實踐機會。但要注意的問題是，在學生獨立完成某個設計作品時，教師必須進行相應指導，為學生提供一些建設性的意見和建議，充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生順利完成設計作品[4]。

（五）強化教學效果反饋

在中職室內(nèi)設計專業(yè)信息化教學改革過程中，做好教學反饋能夠為教學活動的改進和優(yōu)化提供有力支持。以往，教師通常會在完成知識點講解以后，利用布置作業(yè)的方式對學生的學習效果進行檢驗。但在當前的信息化時代，這種單一枯燥的方式并不能對學生的學習興趣進行有效調(diào)動，而且還容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，在教學效果反饋方面存在嚴重的周期差。鑒于上述情況，教師可通過在線超星學習平臺為學生布置作業(yè)，例如，可以結(jié)合課堂學習內(nèi)容，對相關問題進行設置，并在課堂中進行測驗。在講解完某個知識點以后，就可以發(fā)布隨堂測驗，例如，在學習西方傳統(tǒng)室內(nèi)設計風格時，由于這一部分內(nèi)容比較抽象和枯燥，因此，教師可以結(jié)合西方傳統(tǒng)室內(nèi)設計特征和風格以及學生生活中比較熟悉的事物，對知識點連線題進行設計，如可將三明治和希臘式風格聯(lián)系在一起或者是將火焰和哥特式風格相連接，通過這樣的方式，能夠讓學生在較短的時間內(nèi)掌握重要知識點，而通過對隨堂測驗結(jié)果進行分析，還能夠為今后的教學調(diào)整提供參考和借鑒，使廣大教師能夠借助信息化技術，更好地優(yōu)化教學活動[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要圍繞中職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學信息化改革進行了研究?？傊?，進入信息化時代，室內(nèi)設計專業(yè)教學信息化改革勢在必行，實踐過程中，要求廣大教師能夠?qū)π畔⒒夹g進行高效、靈活應用，以此推動教學活動的全面創(chuàng)新，使學生的學習需求得到有效滿足，提高教學活動的效果，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)設計人才。

參考文獻：

[1]白廷義.高職院校信息化課堂教、學、評的研究：以住宅室內(nèi)設計課程為例[J].藝術科技，2017，30（9）：81-82.

[2]饒爽春.信息化教學讓中職室內(nèi)設計CAD課堂更高效[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（35）：139.

[3]趙儼斐.利用信息化平臺促進中職工作室實訓項目的管理：以系室內(nèi)設計工作室為例[J].記者觀察（中），2018（4）：146.

[4]張雙.高職室內(nèi)設計專業(yè)教師信息化教學能力提升的探索與實踐[J].美與時代（上），2018，748（5）：104-105.

[5]陳良，馮澤.室內(nèi)設計專業(yè)信息化教學實訓內(nèi)容對我國裝飾裝修行業(yè)的重要性[J].科技資訊，2017，15（24）：205-206.

◎編輯 馮永霞