歐陽(yáng)再東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 1+X證書制度是在高職院校開展的一項(xiàng)新型學(xué)習(xí)方案，通過對(duì)學(xué)生培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變引入新的教學(xué)模式，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)需求，通過對(duì)高職院校推行該項(xiàng)制度意義以及推行現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)1+X證書制度在高校中的課證融合策略給出一定的建議，希望能夠?yàn)槠渌呗氃盒Ｆ鸬揭欢ǖ慕梃b作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書制度;高職院校;課證融合

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0122-02

1+X證書制度是針對(duì)高職院校提出的新的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，能夠作為用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于在今后工作中的競(jìng)爭(zhēng)升職、增加經(jīng)濟(jì)收入有十分顯著的作用。該證書制度的出臺(tái)旨在激勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間完成課業(yè)任務(wù)之余學(xué)習(xí)各項(xiàng)職業(yè)所需的專業(yè)技能，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要方案之一，同時(shí)職業(yè)技能證書的學(xué)習(xí)對(duì)精進(jìn)專業(yè)知識(shí)也有積極的促進(jìn)作用，因而在當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力迅速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)社會(huì)，通過1+X制度培養(yǎng)高職院校人才是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的舉措。

一、1+X證書制度概念簡(jiǎn)介

1+X證書制度是相對(duì)于雙證書制度的一次飛躍性革新，是在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的針對(duì)職業(yè)教育新的證書制度，它的本質(zhì)是學(xué)歷證書和若干個(gè)職業(yè)技能證書的結(jié)合，學(xué)歷證書是高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得的與專業(yè)學(xué)習(xí)相符合的在認(rèn)真完成學(xué)業(yè)后由學(xué)校授予的資格證書，而職業(yè)技能證書則是通過對(duì)學(xué)習(xí)者其他方面技能的考查所獲得的合格證書。通過二者的結(jié)合能夠更加客觀地衡量高職院校學(xué)生的從業(yè)能力，更快適應(yīng)企業(yè)工作需求。

二、高職院校實(shí)施1+X證書制度的意義

（一）提高專業(yè)與企業(yè)的融合度

通過1+X證書制度的實(shí)施，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)可以密切關(guān)注專業(yè)對(duì)口行業(yè)企業(yè)對(duì)人才技能的需求，X職業(yè)技能證書具有無(wú)限可能，只要通過具體的、專業(yè)的、有效快速的培訓(xùn)，就能使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能，滿足企業(yè)單位的用人需求，在我國(guó)高校中陸續(xù)暴露出所學(xué)專業(yè)社會(huì)需求量低、專業(yè)知識(shí)不實(shí)用、找不到專業(yè)對(duì)口的工作的現(xiàn)象，通過1+X證書制度的實(shí)施能夠有效在高職院校中解決社會(huì)和學(xué)校中出現(xiàn)的就業(yè)斷層問題，提高就業(yè)率，幫助學(xué)生走出校園更好地融入社會(huì)和企業(yè)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）提高學(xué)生崗位職業(yè)能力

1+X證書制度下的人才培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)工作需求，減少入職后的培訓(xùn)時(shí)間，通過在校專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能夠更好地適應(yīng)行業(yè)需求。職業(yè)技能證書的獲取通常需要進(jìn)行實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，高職院校學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到職業(yè)技能的培訓(xùn)中，職業(yè)技能培訓(xùn)通常具有很強(qiáng)的針對(duì)性，直接作用于今后的工作，參加工作后，職業(yè)技能過硬就能夠更好地融入企業(yè)工作生活，不斷提高崗位職業(yè)能力。

（三）完善學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)

高職院校擴(kuò)大招生之后，生源水平相差較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，課業(yè)完成質(zhì)量低，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等問題顯著。但同時(shí)高職院校學(xué)生也有其特殊性，他們更愿意動(dòng)手實(shí)踐，在工作中更為活躍，在采取1+X證書制度的情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)技能和專業(yè)水平的結(jié)合來衡量學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，通過一定的實(shí)踐技能培訓(xùn)課程促使學(xué)生獲取相應(yīng)的中級(jí)或者高級(jí)職業(yè)技能證書，在專業(yè)水平證書之外增加學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得職業(yè)技能綜合能力評(píng)價(jià)更為客觀全面，通過對(duì)學(xué)生擅長(zhǎng)技能的反復(fù)培訓(xùn)練習(xí)，有助于學(xué)生在今后的工作中更好地勝任崗位的需求。

三、高職院校1+X證書制度的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）專業(yè)能力與崗位職業(yè)能力相互脫節(jié)

高職院校開設(shè)的專業(yè)課程通常是大類課程，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力設(shè)置，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中實(shí)踐操作課程占比小，在之前1+1證書制度的基礎(chǔ)上依然存在專業(yè)能力和崗位職業(yè)能力對(duì)接不充分的現(xiàn)象，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，高級(jí)技工人才市場(chǎng)缺口大。由于職業(yè)教育課堂的特殊性和知識(shí)技能傳播的多元化，課堂作為核心知識(shí)技能的學(xué)習(xí)場(chǎng)所已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需要，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生能夠在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)狀況中解決問題的能力，而專業(yè)知識(shí)經(jīng)過多年的發(fā)展，更新效果不明顯，不能滿足未來在企業(yè)中承擔(dān)工作的要求。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與考證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接相互脫節(jié)

從上述我們對(duì)1+X制度的分析能夠得知，該制度的目的是為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的復(fù)合型人才所提出的教育方案，但是目前高職院校的教育課程標(biāo)準(zhǔn)與該制度還不甚吻合，為了考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書，學(xué)生要獨(dú)自尋求實(shí)地操作的途徑，當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)培養(yǎng)專業(yè)型人才設(shè)定的，但是教學(xué)內(nèi)容較為分散，傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程通常分為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)是期末考試而不是考證制度，1+X證書制度的推行將有助于校方督促教師更新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，增加課程的實(shí)用性，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和技能資格證書考取的對(duì)接，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)技能，提供實(shí)際操作的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。

（三）課程內(nèi)容與考證內(nèi)容無(wú)法融合

在考證制度的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)的目標(biāo)趨向多元化，學(xué)生更清楚自己對(duì)什么樣的職業(yè)技能感興趣，在課堂上會(huì)打破沉默積極參與進(jìn)來。當(dāng)前的課程內(nèi)容是根據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，不論授課教師有多么強(qiáng)的能力，在統(tǒng)一授課制度下都很難展現(xiàn)出來，課堂內(nèi)容的一致對(duì)于有不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力來說的人是不科學(xué)的，在若干職業(yè)技能證書制度的促進(jìn)下，教師和學(xué)生都樹立了各自的新目標(biāo)，從而課程內(nèi)容會(huì)由單一趨向多元發(fā)展，并能根據(jù)學(xué)生的需要開展個(gè)性化授課，更好地對(duì)接考證內(nèi)容學(xué)習(xí)。

四、1+X證書制度下高職院校課證融合中的實(shí)踐策略

（一）重構(gòu)課程體系

課程體系向多元型發(fā)展，1+X證書制度是高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的新風(fēng)向標(biāo)，為課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了新的要求和目標(biāo)。若干證書制度為職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生培養(yǎng)提供了多個(gè)方向和多種可能。職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨著目標(biāo)的變化逐步向多程性過渡。在1+X證書制度下職業(yè)教育應(yīng)該構(gòu)建起區(qū)別于雙證軌道下的公共基礎(chǔ)課程+若干專業(yè)基礎(chǔ)課程+若干相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能課程，通過公共基礎(chǔ)課程對(duì)不同職業(yè)技能理論課程和職業(yè)技能操作課程的組合授課，選擇該模式的通過專門的職業(yè)技能資格證書的考試獲得對(duì)應(yīng)技能證書，通過課程難度的不同設(shè)置證書的不同級(jí)別，通過深入學(xué)習(xí)獲得高級(jí)職業(yè)技能證書，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該融入新的理念，課堂不應(yīng)該是教師單向知識(shí)輸出，應(yīng)該通過設(shè)置操作和互動(dòng)課程內(nèi)容形成開放互動(dòng)的課堂氛圍，深刻理解1+X證書制度需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處和授課教師共同努力制訂更為科學(xué)合理的課程體系，適應(yīng)新的考證制度的需要，培養(yǎng)全面的綜合實(shí)力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生所選擇的若干職業(yè)技能證書課程形成模塊化，依據(jù)職業(yè)技能證書等級(jí)各個(gè)模塊所需要的職業(yè)技能進(jìn)行深入分析并確定所涉及的課程內(nèi)容，對(duì)已有課程進(jìn)行融合組成新的課程模塊，并將新增的課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)于對(duì)應(yīng)初級(jí)中級(jí)高級(jí)職業(yè)技能證書考取的學(xué)生進(jìn)行分類設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)課程內(nèi)容確定之后對(duì)所需教材進(jìn)行訂購(gòu)重新編寫教學(xué)任務(wù)，根據(jù)職業(yè)技能證書考取所需要的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行教材和課程的編排，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的碎片化知識(shí)，課程應(yīng)該區(qū)分難易程度形成層次性，對(duì)選修課、必修課的學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)所確定的職業(yè)技能進(jìn)行安排，隨著學(xué)生年級(jí)和證書等級(jí)的升高安排不同難度的課程，所授課的老師應(yīng)該具備相應(yīng)的中級(jí)或者高級(jí)職業(yè)技能證書，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際操作任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。通過深化學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制，為學(xué)生提供必要的實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)地，引入校企合作項(xiàng)目，發(fā)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)加深對(duì)步入社會(huì)所從事的工作的認(rèn)知，在操作中逐步培養(yǎng)解決突發(fā)問題的能力。同時(shí)加大投資力度在學(xué)校中建立實(shí)地操作課程的場(chǎng)所，對(duì)設(shè)備用料進(jìn)行改造升級(jí)。引進(jìn)相關(guān)企業(yè)高級(jí)技師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，必要時(shí)可以采用一對(duì)一輔導(dǎo)，增強(qiáng)薄弱點(diǎn)，通過培養(yǎng)高級(jí)技師預(yù)備軍的方式，參與到培養(yǎng)復(fù)合型人才的工作中。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)中處于主導(dǎo)位置的角色，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教授學(xué)生必要的科學(xué)文化知識(shí)和職業(yè)技能知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要的課程內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)地操作中遇到困難能夠及時(shí)給予解決建議。在1+X證書制度的教學(xué)方案的推行背景下，必須著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，該系統(tǒng)的不斷完善離不開專業(yè)教師體系的構(gòu)建，對(duì)教師隊(duì)伍的質(zhì)量提出了新要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師利用假期和日常課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且證書考取工作也應(yīng)當(dāng)面向教師開放，讓更多的教師有機(jī)會(huì)進(jìn)工廠車間體驗(yàn)相關(guān)課程的實(shí)地操作，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的理解，更好地知道學(xué)生要學(xué)習(xí)什么。除此之外，要加快構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，樹立理論和實(shí)踐并重的教學(xué)新理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，從單一制的灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在課堂上形成良性互動(dòng)，高職院校應(yīng)該盡快培養(yǎng)一批自己的擁有高含金量職業(yè)技能證書的教師。教師要加深新型考證模式下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)理念的認(rèn)知，對(duì)自身的授課方式進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過合作研討、座談會(huì)等形式對(duì)實(shí)踐課、理論課的授課模式進(jìn)行相互借鑒學(xué)習(xí)。在校企結(jié)合的模式下，通過合作機(jī)制采取企業(yè)方派遣，或者校方聘請(qǐng)的方式，讓高級(jí)技師走進(jìn)校園，在實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生實(shí)地操作課程進(jìn)行指導(dǎo)，更清楚地了解問題解決過程和方案，加深對(duì)工作的了解，提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能。

1+X證書制度是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)專業(yè)性技術(shù)性人才需求不斷增大的背景下在高職院校推行的具有轉(zhuǎn)型升級(jí)意義的教育方案，能夠改變傳統(tǒng)高職院校散漫、無(wú)目的的授課模式，為我國(guó)的建設(shè)提供一批新的能夠具有高度崗位適應(yīng)能力的新型復(fù)合型人才，但該制度推行必然會(huì)遇到一系列涉及校園企業(yè)方面的困難，但是通過合適的策略的支撐和引導(dǎo)，1+X證書制度這項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的方案，一定能夠在高職院校中大規(guī)模開展并優(yōu)化高職院校的授課氛圍，達(dá)到預(yù)期效果。

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◎編輯 武生智