梁曉燕

【摘?要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展腳步的不斷加快，英語作為全球的通用語言，其重要程度已經(jīng)不需要過分的強調(diào)，教師在初中英語教學(xué)中，就需要先通過一些國際化信息的引入，讓學(xué)生意識到英語課程體系學(xué)習(xí)的重要程度，這樣才可以引起學(xué)生的重視，英語作為最重要的信息載體這一，是學(xué)生需要掌握的一項語言技能，也是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，因此，本文就初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探討進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出具有指導(dǎo)性的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;自主學(xué)習(xí);進(jìn)行課堂改革;發(fā)揮合作功能;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化時代的到來，經(jīng)濟(jì)水平的提升，英語已然成為全球人民爭相學(xué)習(xí)的語言，英語作為全球性的通用語言，其重要性是不言而喻的，教師在初中英語教學(xué)中，就需要先對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡單的測試，在了解學(xué)生所掌握的英語單詞，以及語法的基礎(chǔ)上，教師才可以更好的開展課堂中的教學(xué)工具，通過自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，這樣學(xué)生在各個科目的學(xué)習(xí)中，才會逐漸的掌握課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師也可以通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用，提升學(xué)生的自我控制能力，增加學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

一、進(jìn)行課堂改革

初中生在英語課堂的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)意識是非常薄弱的，歸根結(jié)底是因為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗并不是特別的多，教師在初中英語教學(xué)中，也需要結(jié)合不同的教學(xué)理念，對于課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，教師在對于初中英語課堂進(jìn)行改革的過程中，也需要充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，在建立多元化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，教師也可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，對于英語課堂中的教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于介詞的用法進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)，在具體哪一天的早晨或者是中午、晚上，是用介詞on的，比如on a rainy morning;on the morning of June 2st等，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)這一個知識點，進(jìn)行簡短的口語對話練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師就需要將一些單詞的原形，以及過去式都板書到黑板中，學(xué)生通過在課后的預(yù)習(xí)，都了解今天所學(xué)習(xí)的重點句型就是一般過去式，因此，教師在通過互動教學(xué)模式的運用，就可以與學(xué)生針對不同的時態(tài)句型進(jìn)行溝通交流，以此來提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，強化學(xué)生的主體意識，教師也需要給予學(xué)生充足的時間，將這些詞語的過去式給摘抄到筆記本中，通過對于課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，可以構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)課堂。

二、發(fā)揮合作功能

在不同的教學(xué)時代，教師所運用的教學(xué)方式也是不同的，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，教師就可以推進(jìn)課堂中的教學(xué)進(jìn)度，在初中英語教學(xué)課堂中，教師就可以通過運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過提升學(xué)生的自我控制能力，構(gòu)建英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升，具有非常大的幫助，教師也可以通過充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，在提升學(xué)生自我控制力的前提下，增加學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What does he look like？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于文章中所出現(xiàn)的短語進(jìn)行歸納，比如短發(fā)、長發(fā)、卷發(fā)、直發(fā)等，教師也可以提問學(xué)生文章中的題目含義，以及應(yīng)該如何回答，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能，可以給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，在突出學(xué)生課堂主體地位的同時，也可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，教師在學(xué)生討論的過程中，就可以為學(xué)生布置不同的討論主題，讓學(xué)生根據(jù)不同的主題，進(jìn)行英語對話的仿寫，然后讓學(xué)生自主練習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

各個科目的任課教師，在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的前提下，都需要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是在初中階段的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)科目種類的增多，帶給學(xué)生的壓迫感是非常大的，教師在初中英語的教學(xué)中，通過著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How was your school？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于過去式進(jìn)行復(fù)習(xí)，文章的題目是詢問某件事情情況的常用句型，其中was是be動詞的過去式，教師在為學(xué)生講解的過程中，就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)活動才可以比較順利的開展下去，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，也可以構(gòu)建英語的自主學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

總而言之，教師在構(gòu)建初中英語自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，需要先對英語課堂進(jìn)行科學(xué)合理的改革，通過充分的發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)功能，不僅可以優(yōu)化知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)期待值，教師在初中英語教學(xué)中，也可以根據(jù)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)反饋，建立多元化的評價體系，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及在課后的學(xué)習(xí)效果，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這三個方面為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊雅仁.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）

（作者單位：山東省煙臺市海陽市辛安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）