尚憶楠

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這也為小學(xué)語文課堂教學(xué)提出一系列教育要求，而課堂教學(xué)的“有效性”成為一線教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量重要研究途徑，但是如何提高小學(xué)語文有效課堂，首先教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，能夠采取依學(xué)而教的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣喜好上，優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己教學(xué)的針對性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，這樣才能不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動化學(xué)習(xí)語文，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。鑒于此，本文基于小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建研究為題，通過科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、組織共享活動、實(shí)施賞識教育的三個(gè)方面的研究，希望能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣度，從而才有可能實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效課堂;構(gòu)建研究

小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建研究，其主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識的獲得性和能力的增長性，能夠經(jīng)歷一段時(shí)間的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)體都能夠得到最大化的學(xué)習(xí)進(jìn)步，這為有效教學(xué)。而不是教師課堂教學(xué)授課量的大小、快慢等等。所以，教師要對有效課堂的構(gòu)建理念建立正確的認(rèn)識，這樣才能助力自己的教學(xué)行為邏輯正確化、科學(xué)化、合理性。同時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建，那么教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生自身認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都存在不同程度的不足，所以教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣度和自信心，這樣學(xué)生才能具備主動化學(xué)習(xí)語文的意識，才能具有學(xué)習(xí)語文的期待感，這樣學(xué)生就能享受學(xué)習(xí)語文的過程，從而才能使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力，所以本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，通過科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、組織共享活動、實(shí)施賞識教育的三個(gè)方面的研究，希望能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)愉快感、學(xué)習(xí)興趣度，長此以往，才能助力教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效化教學(xué)目標(biāo)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)作為教師備課的主要任務(wù)，所以教師要重視課堂教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)，以此符合學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)需要。正如，目標(biāo)作為師生課堂教與學(xué)共同的最初出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，只有建立科學(xué)合理的目標(biāo)上，才能助力教師產(chǎn)生服務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能采取主觀式的設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)，這樣容易設(shè)計(jì)出過高、過低的教學(xué)目標(biāo)，過高的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生比較有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)性，一旦學(xué)生跟不上課堂的教學(xué)節(jié)奏，那么容易造成學(xué)生滋生負(fù)面化學(xué)習(xí)情緒。如果設(shè)計(jì)過低的教學(xué)目標(biāo)，無疑浪費(fèi)雙方寶貴的時(shí)間，一旦目標(biāo)設(shè)計(jì)過高，必然造成打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。所以教師應(yīng)該做好兩個(gè)方面的目標(biāo)設(shè)計(jì)工作，第一對學(xué)情有著足夠的了解，對學(xué)生興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展情況，有了系統(tǒng)化、深入化的掌握，自然能夠保證目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性和針對性。第二，教師對教材內(nèi)容有著自己理解，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工和重組過程，以此既要保證實(shí)現(xiàn)教材編者的核心教育述求，也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，兩者結(jié)合下，目標(biāo)才能更加科學(xué)合理。例如，在設(shè)計(jì)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的目標(biāo)上，閱讀目標(biāo)：能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。寫作目標(biāo)：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。人文目標(biāo)：感受作者豐富的想象力，體會作者對自然、對生活的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。難點(diǎn)——能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

二、組織共享活動

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，來自于自己學(xué)習(xí)過程中不斷突破自己的學(xué)習(xí)邊界，那么教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的教育作用，能夠以輔助者的角度推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突破自己學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，自然學(xué)生的自信心就會建立，自信心建立，學(xué)生的語文興趣自然產(chǎn)生，自己就會主動化學(xué)習(xí)知識和提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)疑，從而以此進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好循環(huán)上。鑒于此，教師可以在小學(xué)語文課程教學(xué)中開展閱讀共享活動，以小組為單位的學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)比賽模式，通過小組合作的共享學(xué)習(xí)，完善自己學(xué)習(xí)不足，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生獲得更多知識和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課上，由于小學(xué)生形象思維趨于成熟，但是抽象化思維還在初步階段，所以在閱讀課文藝術(shù)化、抽象化宇語言上有著一定挑戰(zhàn)。為了，激發(fā)學(xué)生閱讀動力，提高學(xué)生閱讀認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生開展閱讀共享活動，以小組為單位進(jìn)行閱讀并且分享觀點(diǎn)，教師給予中肯的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生之間的學(xué)習(xí)互動和師生互動，從而促進(jìn)學(xué)生能夠多角度了解文中多種修辭手法，以及藝術(shù)化、抽象化語言的含義，以此實(shí)現(xiàn)有效化閱讀教學(xué)。

三、實(shí)施賞識教育

小學(xué)生極度渴望自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠獲得教師的認(rèn)可，那么教師應(yīng)該在小學(xué)語文整個(gè)教學(xué)流程中，開展賞識化教育，能夠基于欣賞、認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊美的教學(xué)評價(jià)上，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，在教師不斷鼓勵(lì)下，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還能夠發(fā)展師生和諧關(guān)系。所以教師應(yīng)該重視賞識教育的積極性作用，并且貫穿自己的教學(xué)始終。同時(shí)，在賞識化教育下，教師應(yīng)該遵循拇指教育理念，以不斷鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)優(yōu)勢上，自己發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，以此在學(xué)習(xí)優(yōu)勢的勢態(tài)下，學(xué)生將會形成學(xué)習(xí)自信心，以此更好地助力學(xué)生有動力、有魄力、有意識去完善自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向上、向好的樂觀心態(tài)形成。

綜上所述，小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建研究中，通過科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、組織共享活動、實(shí)施賞識教育的三個(gè)方面上，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和興趣度，還能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展情況，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文終身興趣的形成，從而將會為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學(xué)）