井娟寧

【摘?要】語文在小學(xué)階段是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)大多是從語文識字開始的，所以語文這門學(xué)科對于學(xué)生的影響是非常大的。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以從學(xué)生的口語交際能力方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，本文試圖從“注重學(xué)生語文晨讀，加強(qiáng)學(xué)生知識積累”“指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率”“”等方面入手展開教學(xué)，提高學(xué)生的語文口語交際技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際;能力提升;教學(xué)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，而小學(xué)語文課程對學(xué)生也有很大的要求，學(xué)好小學(xué)語文知識能夠提高學(xué)生的知識積累，開拓小學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提高思維深度。所以引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好語文知識是非常有必要的。而老師在小學(xué)階段的語文教學(xué)方法也是大不相同，那么如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是每一教師都值得深入思考的問題。而現(xiàn)在的教育教學(xué)更注重學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，要從小培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。讓學(xué)生的思維更加的靈活，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和提升，提高學(xué)生的獨立思考能力和口語表達(dá)能力。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面提高綜合素質(zhì)。

一、注重學(xué)生語文晨讀，加強(qiáng)學(xué)生知識積累

而小學(xué)階段的學(xué)生的記憶力是非常好的，這個時候老師就要合理的引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷的積累文化知識，我建議讓學(xué)生養(yǎng)成晨讀的好習(xí)慣。在清晨的時候，學(xué)生大腦非常清醒，如果這個時候能抓住時間朗讀和背誦一些語文詩詞和文章，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，學(xué)生的記憶力也會不斷的提高。

例如，在學(xué)習(xí)完“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”這篇課文以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在早晨抽出時間有感情的朗讀這篇文章，在朗讀中深刻體會作者筆下的楊梅的可愛特點，感受作者的寫作方法和寫作技巧。尤其對于楊梅的細(xì)節(jié)描寫，作者表達(dá)的如此生動和形象。在反復(fù)的朗讀中體會文章表達(dá)的思想感情，當(dāng)學(xué)生能夠讀熟課文以后，可以嘗試著背誦課文，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷的積累知識，教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容來運(yùn)用自己的語言來描述出自己印象中楊梅的特征是什么，教師也可以看指導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作過程中也可以巧妙的引用文章的寫作亮點，從而提高自己的寫作水平。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在早晨朗讀和背誦學(xué)習(xí)過的古詩，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過朗讀和背誦來進(jìn)行相應(yīng)的口語交際，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完一首古詩詞后能夠從中了解到哪些壯觀的景象，這樣可以不斷的刷新學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生及時鞏固舊知識，掌握新知識，有效增強(qiáng)學(xué)生的語文口語交際水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一些學(xué)生甚至?xí)胂髣e的事物導(dǎo)致走神，這樣非常不利于學(xué)生的語文課堂聽課效果，為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的高效學(xué)習(xí)，教師可以提倡學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，根據(jù)這些情況，我認(rèn)為老師在平時的語文課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，通過提問來引起學(xué)生思考，減少學(xué)生課堂走神的頻率。還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，教師在課堂為學(xué)生講授關(guān)于周恩來同志的《為中華之崛起而讀書》的時候，為了防止學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，也為了不斷提高學(xué)生的語文口語交際水平，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行提問，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行課文內(nèi)容的討論，談?wù)務(wù)n文主要敘述了一件什么樣的事情，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的語言來概括出文章的大意，緊接著，教師還可以按照不同的小組來進(jìn)行提問，讓學(xué)生踴躍進(jìn)行發(fā)言說出自己值得向周恩來同志學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生之間能夠展開激烈的討論，從而真正幫助學(xué)生提高語文口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文理解能力，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。

三、開發(fā)口語活動教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

在小學(xué)語文口語方面的教學(xué)過程中，我認(rèn)為首先要懂得充分利用小學(xué)生愛說愛動的心理特征，充分發(fā)掘?qū)W生的天性，通過一些趣味性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)或者表演欲望，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中才會主動的去獲取語文知識。這樣才能夠有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在此，我認(rèn)為在平時的語文課堂教學(xué)過程中，老師可以設(shè)計一些豐富的語文口語教學(xué)活動。

例如，教師可以在班級內(nèi)定期組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味性較強(qiáng)的語文口語交際活動，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些寓言性的成語內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行寓言故事講說活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的語言來表達(dá)和講述更多的成語故事，這樣可以調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文口語交際能力，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸更多的語文知識。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要從以下幾點入手培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成語文晨讀的習(xí)慣，這樣可以提高學(xué)生的語文自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文語感，老師在課堂上可以多采用一些提問，幫助學(xué)生集中注意力。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師還可以設(shè)計一些豐富的語文口語交際教學(xué)活動。

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[2]劉鳳娜.小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的建立[J].中國教師，2017（S2）：94.

（作者單位：富平縣實驗小學(xué)）