賈彩云 王志偉 任海強(qiáng)

摘 ?要：以下，本文以農(nóng)村中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)策略的研究為題，從農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的研究、農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式的研究、農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施應(yīng)對(duì)策略的研究三方面展開(kāi)論述，深刻研究農(nóng)村中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué);綜合;實(shí)踐;能力;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0003-02

本課題研究面向全體學(xué)生，活動(dòng)具有面廣的特點(diǎn)。利用學(xué)生固有的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)去觀察、去研究、去發(fā)現(xiàn)，而不是按照老師的意圖去完成，真正達(dá)到任性的解放。通過(guò)活動(dòng)做到人人都有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。這對(duì)于提高學(xué)校整體綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展，豐富綜合實(shí)踐課程教學(xué)理論具有豐富的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

1.農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的的研究

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)策略的研究是通過(guò)調(diào)查了解學(xué)校在綜合實(shí)踐課程教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析查找從中存在的問(wèn)題，并探索研究改善和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的方法、途徑、和策略。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇自己喜歡的課題進(jìn)行研究;以個(gè)人或小組組織活動(dòng)的形式出現(xiàn)，活動(dòng)中老師給予必要的指導(dǎo)。培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)，但是從現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展中，還是存在著一定的問(wèn)題的。首先，教師對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題把握不到位。其次，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于校方開(kāi)展的活動(dòng)不夠理解，這也導(dǎo)致了一些問(wèn)題。

2.農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式的研究

在教師培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的過(guò)程，其教學(xué)模式的設(shè)立是極為重要的。在開(kāi)展培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題：活動(dòng)開(kāi)展的意義、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、活動(dòng)開(kāi)展的結(jié)果應(yīng)當(dāng)怎樣去總結(jié)等等，作為一名教師和實(shí)踐活動(dòng)的倡議者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師必須要考慮到活動(dòng)開(kāi)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在完善活動(dòng)細(xì)節(jié)之后，教師在設(shè)立教學(xué)模式的過(guò)程中也要考慮到教學(xué)模式的不同，其主要教學(xué)模式主要有以下幾種：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)活動(dòng)模式、學(xué)校外部教學(xué)活動(dòng)模式，家庭教學(xué)活動(dòng)模式，在培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力時(shí)，教師要努力的將教學(xué)模式固定化，從而保證學(xué)生能夠在完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)不適感等等。

3.農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施應(yīng)對(duì)策略的研究

農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施應(yīng)對(duì)策略的研究主要從綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)校內(nèi)的課程資源開(kāi)發(fā)和利用的研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)中具有學(xué)校特色的課外實(shí)踐活動(dòng)的研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)中家庭實(shí)踐活動(dòng)的課程資源的研究三方面展開(kāi)論述。

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)校內(nèi)的課程資源開(kāi)發(fā)和利用的研究。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生某種特長(zhǎng)或是某種思想的培養(yǎng)，而是學(xué)生在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)具有自己處理問(wèn)題的能力，并能夠具有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力和高強(qiáng)的知識(shí)吸收能力等，這就需要教師在開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)能夠保證其培養(yǎng)方式的全面性，而學(xué)生在接受培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也需要注意農(nóng)村中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)這一教學(xué)工作的開(kāi)展意義，注意在開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中能夠有方向的發(fā)展等等。例如，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)可以從學(xué)校內(nèi)部的課程資源開(kāi)展和利用入手，以中學(xué)中具有實(shí)驗(yàn)意義的生物、化學(xué)、物理為例，教師可以利用這些學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。由于生物和化學(xué)在操作的過(guò)程中具有一定的危險(xiǎn)性和不確定性，所以教師在培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力時(shí)還是以物理實(shí)驗(yàn)為主。在教師進(jìn)行教學(xué)之前，可以先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如，將顫動(dòng)的音叉放在水面上、椅子上的螺母用哪種工具可以擰下來(lái)、木板上的釘子可以用錘子的另一面起出來(lái)等等實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生自主討論。需要注意的是，教師在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，先不要向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理，而是要在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)之后在課上為學(xué)生講解原理，從而利用學(xué)校內(nèi)的課程資源去有效地培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力。除此以外，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力也可以在校內(nèi)從學(xué)生的興趣愛(ài)好等等方面進(jìn)行研究，例如，教師可以在校園內(nèi)組織書(shū)法社團(tuán)、繪畫(huà)社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等等，并在學(xué)校內(nèi)部舉行相關(guān)的匯報(bào)演出或是活動(dòng)等等，并邀請(qǐng)學(xué)校內(nèi)的教師作為社團(tuán)的顧問(wèn)，確保學(xué)生在社團(tuán)不僅能夠找到具有相同興趣愛(ài)好的同學(xué)們，更加能夠真正在社團(tuán)內(nèi)部學(xué)到相關(guān)的知識(shí)等。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)中具有學(xué)校特色的課外實(shí)踐活動(dòng)的研究。培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力不僅僅要在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，更加要在學(xué)校外部開(kāi)展。從培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的角度來(lái)看，在教師培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅需要接受教師在校園內(nèi)部的培養(yǎng)，更加需要教師引導(dǎo)自身在校外去培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和發(fā)現(xiàn)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)壓力較大的情況，學(xué)生在初中階段不僅需要學(xué)習(xí)多門(mén)知識(shí)，更加需要面臨人生中的第一次大考，在這樣的情況下，教師也需要適度的進(jìn)行課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到一定的放松。例如，教師可以安排這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)—《生活的美》，學(xué)生在課后可以找一件自己覺(jué)得具有美感的事物，不限種類(lèi)、不限形式，只要是學(xué)生覺(jué)得具有美感的事物就可以利用自己的方式記錄下來(lái)，學(xué)生可以針對(duì)這一事物寫(xiě)一篇短文，也可以拍照、繪畫(huà)等等，在完成任務(wù)后第二天交給老師。而老師可以將學(xué)生交上來(lái)的作品集中起來(lái)進(jìn)行藝術(shù)展覽，推動(dòng)學(xué)生之間的交流。而通過(guò)這樣的方式，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，從而培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)中家庭實(shí)踐活動(dòng)的課程資源的研究。在培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力時(shí)，教師也可以利用家庭時(shí)間活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力較重等問(wèn)題，往往回到家之后缺乏和父母之間的溝通，這樣的情況可以說(shuō)是我國(guó)大多數(shù)家庭的普遍問(wèn)題，而教師在培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的過(guò)程中，可用家庭實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力，不僅能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更加能夠?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)之間搭建一道橋梁，從而增加學(xué)生與家長(zhǎng)之間的和諧程度。例如，教師可以為學(xué)生安排這樣一個(gè)任務(wù)—《回家?guī)湍赣H做一次飯》，在任務(wù)下達(dá)之后，為了避免部分農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不上去，教師要先與家長(zhǎng)積極的溝通，讓家長(zhǎng)了解到本次實(shí)踐活動(dòng)的教育意義等，確保家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校完成此次任務(wù)。而學(xué)生在幫助家長(zhǎng)做飯之后，要在飯后寫(xiě)一篇活動(dòng)總結(jié)，從配合媽媽做飯時(shí)的感受、自己下廚后的領(lǐng)悟、飯菜的味道等進(jìn)行總結(jié)，從而在實(shí)踐活動(dòng)中感受到父母平時(shí)的生活節(jié)奏，完善了綜合素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的意義。

4.總結(jié)

總而言之，農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在未來(lái)的發(fā)展中必將日臻完善，為農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。針對(duì)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中存在的諸多問(wèn)題也將引起廣大教育學(xué)家及社會(huì)人士的注意，為糾正學(xué)生綜合學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)器材等獻(xiàn)策獻(xiàn)力，從而讓農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施能夠在學(xué)校內(nèi)的課程資源開(kāi)發(fā)和利用、具有學(xué)校特色的課外實(shí)踐活動(dòng)、家庭實(shí)踐活動(dòng)等等多方面起到作用，確保農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠在正確的道路上發(fā)展，從而引領(lǐng)中學(xué)教學(xué)改革潮流，為其他學(xué)科教學(xué)起到榜樣作用。

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