陳淑霞

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的改革和更新，小學數(shù)學教育除了要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、引導其解決實際數(shù)學問題之外，更應該從學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，強化數(shù)學思維，從而為后續(xù)的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，基于合作學習的角度，在優(yōu)化學生團隊意識和合作學習能力的同時，有利于培養(yǎng)學生的分享和傾聽技能，從而促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;教學策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0079-01

1.小學生小組合作教學的方法

（1）充分尊重學生的主體地位

在小學數(shù)學教學的環(huán)節(jié)中，為了能夠優(yōu)化數(shù)學教學效率，提升數(shù)學課堂的多樣性，在采取合作學習教學策略的時候，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導的課堂模式，充分尊重學生的主體地位。具體來講，教師需要根據(jù)學生的素質(zhì)要求、個性化發(fā)展設(shè)計形式多樣的小組討論問題、合作模式。例如，根據(jù)具體情況，將學生分為至少四個小組，每個小組的成員保證素質(zhì)平均，這樣才能保證每一位學生都能從其他組員身上學到東西，進而提升小學數(shù)學教學的有效性。

（2）完善學生自主交流環(huán)節(jié)

小學數(shù)學教學的內(nèi)容形式多樣，而且還具有較強的實踐性。因此，為了提升學生的實踐技能，即解題能力，教師應該為學生準備豐富的練習素材，在講解完新知識之后，通過反復做題、探究的環(huán)節(jié)來幫助學生強化記憶，從而開闊學生的眼界?；诖耍谶M行合作教學的時候，教師應該以引導學生進行自主探究和交流，對學生進行分層教學和分類指導。例如，設(shè)計游戲活動、探究選題，讓學生各抒己見，選出一名組長總結(jié)觀點，在相互學習的過程中強化學生的數(shù)學能力，為其更高年級的學習和探究奠定基礎(chǔ)。

（3）優(yōu)化合作評價模式

小學生的心智發(fā)展還不夠成熟，面對邏輯性和空間性較強的數(shù)學學科，經(jīng)常會出現(xiàn)興趣、積極性不高的情況，此時，教師的鼓勵性評價至關(guān)重要。但是在以往的評價環(huán)節(jié)中，教師過于重視成績，全權(quán)以試卷作為評價學生能力的根本，忽視了鼓勵評價的重要意義。因此在合作教學的時候，教師可以讓學生進行多元化評價，包括小組評價、個人評價、學習態(tài)度評價、學習能力評價等，引導每個學生善于從其他伙伴身上尋找優(yōu)點，強化學生合作意識的同時，也能激發(fā)其數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)其核心數(shù)學思維能力。

2.小組合作教學策略的實施應用分析

（1）促進小組合作教學的生活化

數(shù)學知識來源于生活，因此教師在采取小組合作教學策略的時候，也應該從小學生的生活實際入手，切實滿足學生的心理和生活需求，在優(yōu)化合作學習場景的同時，能夠使其真正地產(chǎn)生共鳴，從而提升小學數(shù)學教學效率。例如，在學習“認識圓角分”的時候，教師可以讓學生合作模擬購物的場景，教師準備各食材、生活用品、零食的識別卡片，金錢模擬教具，讓學生在購物的場景中認識人民幣，強化其合作意識的同時，也能激發(fā)學生的學習熱情，對于實際的購物和后續(xù)的計算學習來講都具有重要意義。

（2）設(shè)定針對性的學習任務(wù)和教學目標

在進行小組合作學習之前，教師應該根據(jù)本節(jié)課的教學重點，設(shè)計階段性目標和長遠目標，根據(jù)目標和教學任務(wù)，選擇合適的教學方法，向?qū)W生展示數(shù)學教學重點。例如，在講到“長方形和正方形”的時候，教師根據(jù)教案確定短期教學任務(wù)，即認識生活中的四邊形，長遠任務(wù)是讓學生能夠根據(jù)已知條件計算四邊形的周長。這樣一來，為了實現(xiàn)短期目標，教師讓學生以小組為單位探討生活中常見的四邊形有哪些，學生們七嘴八舌，發(fā)現(xiàn)國旗、書桌;數(shù)學書、門、窗戶等都是四邊形的。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生通過測量等方式，看看數(shù)學書的周長是多少，怎樣才能根據(jù)數(shù)學書的周長來確定桌子的周長或窗戶的周長等，帶著這些問題，教師引導學生參與到合作討論中，能夠激發(fā)學生的參與意識，幫助其鞏固知識點。

3.小組合作教學策略中教師的定位

（1）教師要轉(zhuǎn)變思想，做好表率

為了能夠提升小學數(shù)學課堂小組合作教學的有效性，教師應該積極轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的束縛，對全新的課堂形式和多媒體教學方法有一個新的認知，并找準自己的定位。在課堂上，教師要認識到自己作為引導者而不是主體的定位，將課堂全權(quán)交給學生，學生遇到問題要引導其先自行解決，然后再進行指導和規(guī)范，使學生的思維有一個成長的過程，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）教師要適當激勵，優(yōu)化課堂

教學時，教師的任務(wù)就是實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心能力。因此在教學的過程中，教師要根據(jù)學生的認知水平、學習情況以及學習態(tài)度等，在分組的時候?qū)γ恳粋€小組進行鼓勵式引導，將學生置于一個更為輕松、活躍的環(huán)境當中，讓學生能夠放下顧慮主動說出自己的想法或解題思路，提升學生合作能力的同時，用鼓勵的話語或眼神增加學生數(shù)學學習的自信心，從而為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供堅實的動力。

4.結(jié)語

在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，為了能夠順應新課改的需要，并強化合作學習的效率，教師應該對自己進行準確定位，提升學生的合作意識，在傾聽和分享的過程中，使每一位學生都能夠找到學習的榜樣，促進小組合作教學的生活化，設(shè)定針對性的學習任務(wù)和教學目標，讓學生在輕松愉悅的氛圍中強化數(shù)學核心素養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李鳳萍.試論小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（04）：8-8