楊軍

摘 ?要：隨著新課標(biāo)的不斷推行，在初中語文的教學(xué)之中，教師需要在進(jìn)行課本的正常教學(xué)，傳授學(xué)生新的知識(shí)、學(xué)習(xí)方式以及做題技能等等，更要重視對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行健康的教育。教師在教學(xué)的過程之中，需要關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，從而使得語文教育教學(xué)能夠更好地發(fā)展其優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)能力的提高。作為一名初中語文教師，下面筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改的要求，對(duì)初中語文教學(xué)中的心理健康教育作簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0166-01

在語文的教學(xué)中，一直都把學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的情感以及學(xué)生的價(jià)值觀念作為最為重要的教學(xué)任務(wù)。然而，這三者和學(xué)生的心理健康與否有著十分密切的聯(lián)系。一般而言，學(xué)生的心理健康程度系數(shù)越高，教師就能夠越發(fā)容易地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，初中語文教師在語文教學(xué)的過程之中，一定要對(duì)學(xué)生的心理健康教育引起高度的重視，不斷將心理健康教育深入浸到學(xué)生的日常生活里。與此同時(shí)，教師需要下意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去接受心理健康教育，多看一些與心理健康教育相關(guān)的書籍，讓學(xué)生都能有著積極、健康的心理去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，全面滲透心理健康教育

在初中的語文教材中，有很多可以被挖掘出來作為學(xué)生心理健康教育教學(xué)的素材。對(duì)此，教師一定要引起重視，剖析出其中的精華所在，最大化的將這些素材的作用發(fā)揮到極致。同時(shí)，教師在進(jìn)行心理教學(xué)的過程中，一定要將素材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。因?yàn)楹芏嘀R(shí)源于生活又高于生活，生活也是學(xué)生最為熟悉、接觸最深的一種形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要將心理教學(xué)的趣味性以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生可以樂意去了解、去接受。心理健康教育，從某種程度上而言，也是對(duì)學(xué)生健康品質(zhì)的一種培養(yǎng)，既可以落實(shí)心理教育，又能夠讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。除此之外，教師在日常生活中，可以多跟學(xué)生一起交流，閑聊一些具有積極性的生活實(shí)例，或利用正反面性的教材來實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”，在無形之中幫助學(xué)生洗滌心靈，培養(yǎng)學(xué)生的自控力，達(dá)到初中語文教育教學(xué)的最高境界。

例如，對(duì)于《愚公移山》一文的學(xué)習(xí)，初中語文教師在教學(xué)的過程之中，需要充分發(fā)揮出自己的“引導(dǎo)”能力，引導(dǎo)學(xué)生在文章中深入地感知到愚公身上所有的一些值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，像堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定不移、不畏艱難困苦等等。教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這類的文章之后，能夠自行對(duì)此加以總結(jié)和吸收，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中加以運(yùn)用，在遇到某些問題阻力的時(shí)候，勇敢面對(duì)，即使是逆流而上，也不要后退。如此，學(xué)生才是真正意義上的掌握了該類文章所要表述的真諦。學(xué)生必須養(yǎng)成持之以恒的優(yōu)良美德，任何時(shí)候都不要輕易說后悔、也不要輕易去半途而廢，否則，終究是“竹籃打水一場(chǎng)空”，浪費(fèi)時(shí)間精力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，強(qiáng)化心理健康教育的滲透

對(duì)于初中語文的教學(xué)，教師如果想要實(shí)現(xiàn)心理健康教育在整個(gè)語文教學(xué)中的滲透徹底的話，就需要全方位地去了解學(xué)生的心理健康情況，適時(shí)以施行“因材施教”。教師只有深入地了解和分析出學(xué)生的心理健康情況和相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律，才能夠在課堂上對(duì)學(xué)生的歸屬感進(jìn)行最為高效的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，推促學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利取得一個(gè)較為滿意的成績(jī)。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中，要重視公平與公正性，要讓學(xué)生可以在一個(gè)有愛的環(huán)境中體會(huì)到歸屬感的存在，發(fā)現(xiàn)自己的定位到底在哪里，進(jìn)一步提升學(xué)生的心理健康意識(shí)，強(qiáng)化心理健康教育的滲透。同時(shí)，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊情況以進(jìn)行特殊處理，以此來幫助學(xué)生擁有健康的身心和健全的人格，讓學(xué)生能夠更加積極樂觀。

例如，在語文實(shí)踐教學(xué)中，教師需要在課堂之外的時(shí)間里，樂于和學(xué)生交談，增強(qiáng)師生之間的情誼。教師要更加積極主動(dòng)地去與學(xué)生之間溝通，以此來避免對(duì)那些因?yàn)槟懬?、?nèi)向而害怕進(jìn)辦公室，害怕與教師進(jìn)行交流的學(xué)生的忽略。教師需要關(guān)心學(xué)生，下意識(shí)地去了解學(xué)生當(dāng)下的心理健康情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康是否存在問題，從而及時(shí)做出應(yīng)答。此外教師在日常教學(xué)中，需要重視課堂積極性的提高，鼓勵(lì)學(xué)生舉手表述自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。

3.重視閱讀教學(xué)，深化心理健康教育的滲透

閱讀，是語文教學(xué)中最為重要的一個(gè)組成部分，其具體的教學(xué)也是語文教學(xué)中的一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，初中語文教師可以將閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性在心理健康教育上最大程度的展現(xiàn)。日常教學(xué)中，教師在進(jìn)行新課的教學(xué)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行自我閱讀，了解文章的大概，初步感知文章中所隱藏的價(jià)值。

例如，不定期舉行讀書角活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行心理健康素材、書籍的閱讀，讓學(xué)生自己感知到心理健康教育的意義和如何保持健康心理的方式方法。學(xué)生在這樣的環(huán)境之中學(xué)習(xí)心理健康的知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生提高自己的歸納總結(jié)能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升自己的閱讀水平。然，對(duì)于一些十分具有教學(xué)價(jià)值的素材文章，教師可以組織學(xué)生一起來進(jìn)行相關(guān)的分析和討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康知識(shí)教育的強(qiáng)化，深化學(xué)生的心理健康認(rèn)知力度。

綜上所述，初中語文教師在日常的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的心理健康教育引起高度的重視，并且有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于心理健康的認(rèn)知。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面滲透心理健康教育。再則，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，強(qiáng)化心理健康教育的滲透。同時(shí)，教師要重視閱讀教學(xué)，以此來深化心理健康教育的滲透。

參考文獻(xiàn)

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