李曉莉

摘要：面對當(dāng)下高中單親家庭學(xué)生青春期教育問題，教師們需要認(rèn)真把握高中單親家庭孩子的心理心態(tài)特征，努力培養(yǎng)正確的家庭觀念，消除孩子的心理痛點(diǎn);學(xué)會轉(zhuǎn)換師生關(guān)系為好友關(guān)系，彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺陷;積極構(gòu)建和諧、友好、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的班集體，帶動學(xué)生性格轉(zhuǎn)變。我們只要積極采取有效的教育策略，定當(dāng)助力青春期單親家庭孩子的健康成長。希望本文可以為相關(guān)研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞：高中;單親;青春期;策略

青春期孩子的教育問題是讓許多家庭感到苦惱的事情。尤其對于單親家庭而言，要對孩子進(jìn)行有效的青春期教育更是不容易。高中是個特殊的階段，很多學(xué)生在這個時期即將長大成人，身體發(fā)育到了一個節(jié)點(diǎn)，智力發(fā)育也到了一個節(jié)點(diǎn)。相關(guān)研究證明，單親家庭的高中生在心態(tài)個性、行為習(xí)慣等方面很容易出現(xiàn)問題、缺陷。這是因?yàn)閱斡H家庭在家庭成員結(jié)構(gòu)上有缺陷，這種缺陷也會導(dǎo)致父愛或者母愛的缺失，進(jìn)而對孩子的個性心理等造成不良的影響。為了達(dá)到良好的教育目的，教育工作者需要針對性地采取措施。

一、培養(yǎng)正確的家庭觀念，消除孩子的心理痛點(diǎn)

家庭是孩子成長過程中非常重要的影響因素。單親家庭，父愛或者母愛缺失，這也使孩子的心理世界有了缺失、缺陷。根據(jù)相關(guān)研究，單親家庭的孩子對家庭觀念或者雙親態(tài)度基本存在兩大極端：第一種是特別特別心疼自己的家長，因?yàn)橛H眼見證了父母的不容易;第二種是心理存在一定的畸形，表現(xiàn)為自卑、嫉妒、怨恨等情緒。對于前者，我們自然不必過分糾結(jié)，但對于后者，教育工作者就有必要去加以矯正和調(diào)整。我們比較提倡的做法是，敞開心懷的跟孩子談一談。因?yàn)榈搅烁咧须A段，學(xué)生已經(jīng)不再有兒童時代的幼稚，不是我們隨便哄騙幾句就能見效的。他們的生活遭遇、心理痛點(diǎn)、思想認(rèn)知都是經(jīng)過較長時間才形成的。因此，我們不妨敞開來談，談單親家庭的不足，談親情的可貴，談生活的不容易，談作為兒女理應(yīng)對父母付出，談我們應(yīng)該通過努力改變現(xiàn)狀，改善生活。教師們不用避諱單親的問題，而是站在孩子的視角、想法上去看待過去、看待現(xiàn)在、看待未來。其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，讓單親家庭的孩子產(chǎn)生信任和好感的最好方式，就是同病相憐。

教師可以結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)、人生體會做一些分享，分享自己小時候在成長、生活等方面遇到的困擾，談自己被同學(xué)們嘲笑的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)成績不好時的遭遇。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生有一種心理上的平衡和情感上的親近，覺得教師跟自己是有共同遭遇的，有共同語言的人。在這樣的情況下開展工作，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以更好地幫助孩子解開心結(jié)。

二、轉(zhuǎn)換師生關(guān)系為好友關(guān)系，彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺陷

從心理學(xué)上來講，單親家庭的孩子其實(shí)在感情上特別希望能有一個寄托。這種寄托，也可以看作是尋找一個替代其缺失的家長的角色，來找到心理、情感上的平衡感和滿足感。作為教師，我們也可以充分利用這一點(diǎn)，主動貼近學(xué)生，爭取成為他們想要找到的那個替代角色，爭取從普通的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成更加親密的好友關(guān)系，甚至建立一種類似于父母與孩子的關(guān)系。

高中生小華就是一個單親家庭的孩子，她是個女生，但家里卻只有父親。我們通過了解發(fā)現(xiàn)小華的父親文化水平一般，而且經(jīng)常到外地打工，對小華的身心成長和教育管理嚴(yán)重缺失。在高中住校以后，小華作為單親家庭孩子的各種問題都凸顯出來，比如性格潑辣，有時候感覺缺乏一些禮貌和教養(yǎng);和宿舍的女生們合不來，對學(xué)習(xí)不是特別上心等。對于這樣的情況，教師給予了她更多的關(guān)注。除了在學(xué)習(xí)方面多多鼓勵，在生活中也常常跟她談心。在我們發(fā)現(xiàn)小華對臺球比較感興趣以后，教師還特意許諾只要她成績有進(jìn)步，跟宿舍同學(xué)的關(guān)系有好轉(zhuǎn)，就帶她一起打臺球。通過這樣的方式，逐步和小華建立了互相信任、親密友好的關(guān)系。這樣就把孩子情感上的缺陷給彌補(bǔ)完整了。當(dāng)然，我們對學(xué)生給出的承諾是必須要兌現(xiàn)的。而且即便學(xué)生沒能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，但只要她積極地努力，教師就要給出鼓勵。因?yàn)?，每一次?shí)踐諾言的行動都會是讓師生關(guān)系好轉(zhuǎn)的有利契機(jī)，都會給孩子帶來正能量的引導(dǎo)，讓孩子繼續(xù)朝著好的方向發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧友好團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體，帶動學(xué)生性格轉(zhuǎn)變

坦率地說，光靠教師投入大量精力關(guān)心單親家庭的孩子，這是很難的。首先，教師本身面臨著高中繁重的教學(xué)壓力、負(fù)擔(dān)沉重、時間緊張，不太可能花費(fèi)大量的時間精力關(guān)照單親家庭的孩子。其次，單親家庭孩子的教育感化、性格轉(zhuǎn)變需要一個過程，并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，我們會更側(cè)重通過班集體的管理和班級氛圍的營造來實(shí)現(xiàn)對單親家庭孩子的教育熏陶。高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常繁重，我們沒有大量的時間精力組織班級建設(shè)活動。但我們會利用有限的班會時間，還有高中生運(yùn)動會活動以及班級里的宣傳欄等開展班級文化建設(shè)。例如，在運(yùn)動會上發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)因?yàn)轶w力消耗過大而摔倒，或者有的同學(xué)當(dāng)志愿者，哪怕生病了依然堅守崗位。教師把這些閃光點(diǎn)提煉出來進(jìn)行生動的主題教育和宣傳引導(dǎo)，讓整個班級共同形成一種有團(tuán)隊意識、有榮譽(yù)意識、有互助精神、有寬懷包容情緒的良好氛圍。

教師也會經(jīng)常和各個任課教師以及班級委員們進(jìn)行交流，共同做好班級管理工作。對班級里存在的一些不好的現(xiàn)象，或者對于班級里一些單親家庭學(xué)生的不合群的情況等，大家一起想辦法去關(guān)懷和引導(dǎo)，讓單親家庭的學(xué)生也能感受到集體的溫暖。

四、結(jié)語

在傳統(tǒng)的課堂中，教師忙于教學(xué)，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，大家一切向成績看齊。但現(xiàn)在，我們通過對班級管理等各方面工作的優(yōu)化，引領(lǐng)學(xué)生成長的作用更好地發(fā)揮出來。長此以往，單親家庭的高中生在性格上也會發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變。

注：本文為2019年蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中單親家庭學(xué)生青春期教育策略的研究”（課題立項(xiàng)號：LZ[2019]GR2084）成果論文。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬春偉，曹紅娟.單親家庭子女的心理問題及教育策略[J].考試周刊，2011（3）.

（責(zé)編? 楊? 菲）