此前，一則“校服收費(fèi)2300元”的新聞將南昌豫章師院附屬學(xué)校推上了風(fēng)口浪尖。與此同時(shí)，也暴露出了家校合作的一個(gè)顯著問題——家委會(huì)淪為學(xué)校的“工具”。涉事學(xué)校家委會(huì)成員宣稱，“校服的樣式和面料是學(xué)校決定的，家委會(huì)無法干涉”。

而實(shí)際上，早在2015年，由教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生校服管理工作的意見》就明確指出：“學(xué)校應(yīng)在深入論證和與家長委員會(huì)充分溝通的基礎(chǔ)上確定是否選用校服?！痹谡呙魑那闆r下依然出現(xiàn)“家委會(huì)無法干涉”的局面，家校合作的不規(guī)范問題由此可見一斑。

作為現(xiàn)代學(xué)校制度的重要組成部分，家校合作是指教育者與家長“共同”承擔(dān)兒童成長的責(zé)任。然而，在實(shí)際的合作過程中，卻存在家庭教育和學(xué)校教育邊界不清、家長參與意識(shí)不強(qiáng)、以學(xué)校教育為中心等問題，家校合作的“缺位”與“越位”現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，合作內(nèi)容過于簡單、合作形式單一、合作過程功利化、流于形式等，也是家校合作不容忽視的問題。

這讓人不由反思：在現(xiàn)代學(xué)校制度之下，家校合作的取向是什么？在家校合作中，家庭和學(xué)校各自應(yīng)該擔(dān)負(fù)起什么樣的責(zé)任？家校之間如何才能達(dá)成更有效的合作？圍繞這些問題，本組報(bào)道著力探討解決之道，希望能為家校尋找一條更有效的合作路徑，以實(shí)現(xiàn)“最完備的社會(huì)教育”。