黃迪藝

摘 要：職業(yè)學校機電、汽修等專業(yè)常形成“男生班”甚至“男生系部”的特殊情況，由女老師擔任“純男生班”班主任的情況也屢見不鮮。本文從性別角度出發(fā)，關注“男生危機”現(xiàn)象，結(jié)合筆者自身實際，定位為男生班級的“女班長”，巧妙運用女性管理優(yōu)勢，營造平等和諧氛圍，滲透男生品質(zhì)教育。

關鍵詞：性別 管理 集體 女班長

筆者曾提出并執(zhí)筆課題《“知行合一”構(gòu)建中職男生優(yōu)秀品質(zhì)的理論與實踐研究》，在擔任“男生班”班主任后，進一步嘗試將“男生品質(zhì)教育”細化延展至“女班主任的男生品質(zhì)教育”，并逐漸找到適合自身實際的定位——“女班長”。

一、“女性”——轉(zhuǎn)性別弱勢為管理優(yōu)勢

1.男生品質(zhì)教育需引起重視

20世紀末，西方國家興起聚焦男生的單一性別教育。據(jù)研究，中小學階段男孩在學習動機、參與程度、學習成績、行為習慣等方面都遠落后于女孩。在我國，“男生危機”命題于21世紀初由青少年教育研究者孫云曉引入，他指出，男生正面臨學業(yè)、心理健康、體質(zhì)和社會適應能力等危機。這其中有男、女腦結(jié)構(gòu)差異等生理原因，也有男性角色在學校教育和家庭教育中一定程度缺失等社會原因。同時研究和教育實踐均表明，男生對“品質(zhì)”的認知偏差，是導致行為習慣偏差的重要原因。撥正認知，正是學校教育努力的方向。

20世紀，英、美、澳等國就有過單一性別學?；蚰信职嗟刃问降膰L試，數(shù)年前上海某中學開設“男子班”也引起社會關注。職業(yè)類學?；趯I(yè)的分班模式，在機電、汽修等專業(yè)形成了“男生班”甚至“男生系部”的特殊情況，這是被動選擇的模式，也是以更適合的內(nèi)容和形式開展男生品質(zhì)教育的大好契機。

2.女班主任宜“四兩撥千斤”

當女班主任遇到男生班，要巧妙運用性別優(yōu)勢，碰撞出和諧的火花。作為女性，全國十大優(yōu)秀班主任李迪就表示：“中國人是很同情弱者的，你一定要在強硬后顯示出自己的柔弱來，這是我們女老師得天獨厚的優(yōu)勢。……你受委屈后萬不要火冒三丈，同時不要掩飾自己的悲痛和委屈?！?/p>

以“女性優(yōu)勢”為關鍵詞檢索中國知網(wǎng)，2473篇期刊論文多維論述了當代社會，尤其是管理類工作中的女性優(yōu)勢。善于通過“訴說困境”的談話來建立聯(lián)系，有助于建立起合作的氛圍;容易理解出現(xiàn)的問題，善于抓住問題的本質(zhì);獨具的柔性特質(zhì)、感性化特質(zhì)和授權特質(zhì)，以及母性角色在管理中的擴展，都是女班主任在男生班開展管理工作的優(yōu)勢所在。

適當示弱，就是技巧之一。在一次筆者哭訴“你們根本不懂我對這個班的感情”之后，全班學生集體道歉。道歉信中“老師是我們班唯一的女同學，我們一定會關心愛護的”，也成為筆者“當他們的同學”之初衷。此后，筆者多次表示，老師不希望你們怕老師，但希望你們怕老師生氣。在這樣的管理模式下，班級綜合表現(xiàn)優(yōu)秀，學生們對班主任也非常體諒。

二、“同學”——對生生互動的延伸拓展

有專家測算指出，學生的日?；顒?0%以上都是生生互動，因此在班級管理中要充分發(fā)揮生生互動的作用。班主任把自己定位為“同學”，從某種意義上正是對生生互動的延伸拓展。

1.深入集體，當“同學”就要“像同學”

要讓學生認可班主任這位“同學”，首先就要參與他們的校園生活。新生軍訓時，班級一名學生因身體原因退出，在征求了學生們的意見后，筆者決定代替那位學生參加軍訓會操表演。從那天起，筆者和他們一起在烈日下操練，還在會操表演當天穿上校服，完全融入班級。在有學生出現(xiàn)小失誤的情況下，班級仍獲得了二等獎，師生備受鼓舞。校運動會前夕，筆者和學生們一起設計、定制了班服，左胸口是名字中的一個字，背后是班旗圖案。整個運動會期間，學生們都非常樂于穿著這件班服。筆者還及時組織并帶頭為運動員吶喊加油，毫不掩飾班級獲獎的喜悅，運動會在全班陪班主任長跑中圓滿落幕。

筆者會在體育課上和學生們一起跳繩、踢球，在考試前帶上書陪學生們復習，在晚飯時和學生們一起去食堂吃飯……在這樣的參與中，師生間的距離感逐漸縮小，學生日漸親近。

2.賞罰得當，當“同學”就要“有平等”

以“約定”代替無意義的懲罰，能有效營造師生間的平等感。寢室衛(wèi)生沒做好，督促及時整改到位;觸犯了紀律，保證下次不再犯并做到即可;一次考試沒考好，和學生一起樹立下一次的目標。

還有“心罰”這道緊箍咒，即善用表揚和批評，對某段時間難以教化的學生“視而不見”。一向表揚及時、頗有愛心的班主任突然地“冷落”，足以讓學生反思。這既適用于某一位學生，也適用于全班學生。寒假返校，班級有過一段浮躁期，有學生試圖在微信上跟筆者聊一聊，筆者刻意沒回，卻在事后解釋了沒回的實際原因與心理原因，明確表示“老師也會有想逃一逃的時候”。第二天，筆者請幸福假“消失”了半天，下午回班時，浮躁仿佛從未出現(xiàn)過。筆者又適時提出放風箏的建議，師生間的小矛盾就此化解。還有一位學生欺騙筆者被發(fā)現(xiàn)，事后說：“原來我覺得這件事沒什么，沒想到我會這么愧疚。”平日的關懷與表揚，在此刻化作了最有用的“心罰”。

三、“班長”——把握好老師的引導作用

讓學生“親其師”的根本目的在于“信其道”?！鞍嗉w的發(fā)展和形成不是自發(fā)的，而是在班主任的教育、管理和指導下，通過自我教育、自我發(fā)展形成的……班干部是一個班集體的骨干和核心，是班級工作順利開展的保證?！币虼?，筆者以“班長”設定把握好師生間的“度”，處理好所傳之“道”及“傳道”之方式。

1.將班級文化建設落到實處

蘇霍姆林斯基說：“成功的教育應該使學生在沒有意識到教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”班級文化就是這樣一種無形卻無所不在的教育力量。文化首先是管理者要傳達的思想和理念，班級文化亦如此，因此要強調(diào)參與性，但頂層設計一定不是人人參與的。如何讓班級文化如春風化雨入人心，是比設計更重要的事。

筆者學校班級文化統(tǒng)一建設期是第一學期期中前后，此時師生彼此已有一定了解。征得全班同意，筆者選擇以“流沙惜時”“凝沙為珠”“聚沙成塔”等板塊組成的“沙”文化，將結(jié)合班級實際針對性傳達過的“惜時、自尊、自律、自信、自立”等觀念揉入其中。在“文化上墻”過程中，充分注重學生參與，班旗設計、作品展示、后期細節(jié)布置等均由學生獨立完成。在獲得全校一等獎后，及時組織班級文化知識競賽;兩次以“誠信考場”為契機，進一步強化班級文化理念，讓班級文化真正落地。

2.強調(diào)女性視角的“男生品質(zhì)”

依托此前的男生品質(zhì)教育課題研究中關于“男生優(yōu)秀品質(zhì)”的調(diào)查分析，以責任心、進取、誠信、陽光、沉穩(wěn)、擔當、自信、正直、感恩等作為中職男生品質(zhì)日常教育內(nèi)容。在方法上，一是減少高高在上的說教，以交流“朋友間的相處之道”取而代之，或看似無意實則有意地強調(diào)“女生眼中的優(yōu)秀男生”。二是充分挖掘、利用課本素材，在學科教學中滲透品質(zhì)教育。主持課題《中職課堂德育滲透機制的理論與實踐研究》成果獲市二等獎。

四、結(jié)語

作為班級管理道路上的初行者，筆者深知未來還有很長的路要摸索前行。但無論是班級獲得的小小榮譽帶來的成就感，還是學生們的尊敬喜愛帶來的幸福感，都是那么真實。有人說，每個人心中都有一條塞納河，左岸感性，右岸理性，而在筆者眼中，班主任工作大概就是在兩岸間穿梭，將學生擺渡。無論輔之以怎樣的教育技巧，“愛”都是亙古不變的核心。

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（作者單位：浙江信息工程學校）