孫興偉

摘 要：近幾年來(lái)，各地職業(yè)院校先后創(chuàng)建了名師工作室，許多企業(yè)也創(chuàng)建了技能大師工作室，但兩室均未發(fā)揮其最大作用。本文嘗試通過(guò)名師工作室和技能大師工作室的對(duì)接（以下簡(jiǎn)稱“兩室對(duì)接”），探索出一種緊密型和精準(zhǔn)型的校企合作新模式，共同打造高技能人才聯(lián)合培養(yǎng)和師資培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：兩室對(duì)接 對(duì)接途徑 人才培養(yǎng)

課 題：本文系湖南省人社廳技工院校教育教學(xué)改革研究課題《基于“兩室對(duì)接”技工院校一體化教師培養(yǎng)方法的研究與實(shí)踐》（課題號(hào)：JYKT201910）研究成果。

一、“兩室對(duì)接”的提出

我國(guó)正從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，急需大量的高技能人才，為此，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策。

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見(jiàn)》精神，職業(yè)院校相繼設(shè)立了名師工作室。到2018年為止，株洲市共有職業(yè)教育名師工作室30個(gè)，名師工作室的設(shè)立為職業(yè)院校培養(yǎng)了一大批骨干教師，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

與此同時(shí)，依據(jù)《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》精神，許多企業(yè)也先后成立了技能大師工作室。到2018年為止，株洲市共有技能大師工作室51個(gè)。技能大師工作室的創(chuàng)建，在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)和高技能人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。

但在兩室創(chuàng)建的效果上看并未完全發(fā)揮各自的引領(lǐng)作用，其潛力也沒(méi)有得到充分挖掘。為此，我們可以嘗試將名師工作室與技能大師工作室進(jìn)行緊密的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校企深度合作、工學(xué)緊密結(jié)合、優(yōu)勢(shì)充分互補(bǔ)”的目標(biāo)，充分發(fā)揮名師工作室和技能大師工作室引領(lǐng)作用，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、“兩室對(duì)接”的意義

1.有利于職業(yè)院校的發(fā)展

通過(guò)“兩室對(duì)接”的平臺(tái)，職業(yè)院?？梢愿苯拥亓私馄髽I(yè)的崗位需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和課程體系，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。

借助“兩室對(duì)接”的平臺(tái)，青年教師可以與企業(yè)技能大師建立一對(duì)一的結(jié)對(duì)關(guān)系，定期與技能大師交流互動(dòng)和到企業(yè)鍛煉，避免了以往校企合作的短時(shí)性和盲目性，有利于教師的知識(shí)更新、技能提升以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

職業(yè)院?？梢云刚?qǐng)技能大師直接參與教學(xué)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。還有利于名師工作室的社會(huì)服務(wù)能力的擴(kuò)展，名師工作室的建設(shè)成果可以惠及企業(yè)。

2.有利于企業(yè)的發(fā)展

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。依托“兩室對(duì)接”平臺(tái)，既可以讓技能大師參與職業(yè)院校的教學(xué)和教改，把企業(yè)最新的工藝、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)帶到課堂上，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，還可以利用職業(yè)院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)規(guī)模化培訓(xùn)企業(yè)職工，保證企業(yè)職工的專業(yè)知識(shí)能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，進(jìn)而不斷地提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。“兩室對(duì)接”就是一種深層次的校企合作模式，無(wú)論是對(duì)企業(yè)職工的培訓(xùn)還是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，都是立足于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)而開(kāi)展的，極具針對(duì)性和適用性，有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、“兩室對(duì)接”的途徑

1.通過(guò)人才互培實(shí)現(xiàn)對(duì)接

職業(yè)院校名師工作室的一項(xiàng)重要職能是培養(yǎng)骨干教師，尤其是剛剛畢業(yè)的年輕教師，單靠名師工作室以老帶新的校本培訓(xùn)還不能達(dá)到最佳效果?？梢酝ㄟ^(guò)“兩室對(duì)接”平臺(tái)讓青年教師與技能大師結(jié)對(duì)，青年教師在下企業(yè)鍛煉的過(guò)程中全程接受技能大師一對(duì)一的精準(zhǔn)指導(dǎo)，提高專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

創(chuàng)建企業(yè)技能大師工作室的主要目的是加快高技能人才的培養(yǎng)速度，單靠大師們的口傳身授顯然效率太低，再加上技能大師們專業(yè)理論知識(shí)上的不足，職工培訓(xùn)也很難達(dá)到更高層次。所以企業(yè)技能大師工作室也可以邀請(qǐng)名師授課或組織員工到職業(yè)院校參加短期培訓(xùn)，豐富和完善職工的專業(yè)知識(shí)。

2.通過(guò)資源共享實(shí)現(xiàn)對(duì)接

職業(yè)院校另一項(xiàng)重要職能就是引領(lǐng)教研教改。目前，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，全國(guó)各地職業(yè)院校正在開(kāi)展一系列的教研教改活動(dòng)，尤其是人社部倡導(dǎo)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)模式正在全國(guó)技工院校大力推廣，一體化教學(xué)需要配套的一體化教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源正是由企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)。

這些典型工作任務(wù)的獲得和積累完全可以通過(guò)“兩室對(duì)接”的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是可以直接“拿來(lái)”企業(yè)技能大師工作室長(zhǎng)期積累的大量典型工作案例，二是教師也可以在企業(yè)鍛煉過(guò)程中親自獲取典型工作任務(wù)，再將這些典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開(kāi)發(fā)出一體化教學(xué)資源。當(dāng)然，技能大師工作室也可以共享教學(xué)資源用來(lái)培訓(xùn)企業(yè)職工。

3.通過(guò)科研和技術(shù)推廣上的合作實(shí)現(xiàn)對(duì)接

職業(yè)院校名師工作室還有一個(gè)職能是深度參與科研和技術(shù)推廣，但這恰恰是整個(gè)職業(yè)院校的弱項(xiàng)，通過(guò)“兩室對(duì)接”可以得到改善。

（1）可以利用大型骨干企業(yè)完善的科研條件讓教師直接參與企業(yè)的科研活動(dòng)，或者邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校指導(dǎo)科研工作。通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展科研活動(dòng)，既有利于教師科研能力的提高和教師的職業(yè)成長(zhǎng)，又可以共享科研成果、共同撰寫(xiě)科研論文，加快科研成果的推廣和應(yīng)用。

（2）隨著新技術(shù)、新工藝的不斷更新，客觀上造成了職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能有些滯后。通過(guò)“兩室對(duì)接”的平臺(tái)，可以讓專業(yè)教師通過(guò)下企業(yè)及時(shí)學(xué)習(xí)掌握這些新知識(shí)，或者是邀請(qǐng)最先掌握這些新技術(shù)、新工藝的技能大師來(lái)校講座或教學(xué)，既擴(kuò)大了普及面，又加快了推廣速度，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)加工能力的提升。

4.通過(guò)校園文化與企業(yè)文化的融合實(shí)現(xiàn)對(duì)接

校園文化和企業(yè)文化都有文化屬性，但也有明顯的區(qū)別。因此，很有必要將企業(yè)文化引入校園并與校園文化相融合，讓學(xué)生提前了解、感受、認(rèn)同和適應(yīng)企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

“兩室對(duì)接”能為這兩種文化的融合架起一座橋梁。一方面名師工作室的老師可以將在企業(yè)感受到的企業(yè)文化在日常的教育教學(xué)中傳承給學(xué)生;另一方面，技能大師工作室是企業(yè)文化的集中體現(xiàn)，技能大師也是企業(yè)文化的特殊載體，可以邀請(qǐng)大師工作室的技能專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)和專題講座等活動(dòng)，將工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等企業(yè)文化傳播給學(xué)生。讓優(yōu)秀的企業(yè)文化引領(lǐng)校園文化，而帶有企業(yè)文化基因的校園文化對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要價(jià)值和意義。

5.通過(guò)共建“雙師工作室”進(jìn)行對(duì)接

“雙師工作室”是“兩室對(duì)接“的最高模式，就是在政府的撮合和推動(dòng)下，校企簽訂合作協(xié)議，讓企業(yè)的技能大師工作室與職業(yè)院校的名師工作室在對(duì)方互設(shè)工作室，并制定合作條款，保障雙師工作室的正常運(yùn)行。雙方成員可以有條件地加入對(duì)方工作室，并且進(jìn)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓大師進(jìn)校園、名師進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)兩室的緊密對(duì)接。

目前，株洲市依據(jù)《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育“大師工作室”和“名師工作室”建設(shè)的通知》（株職教協(xié)發(fā)[2018]1號(hào)）精神，校企共建了13個(gè)雙師工作室，在人才互培、資源共享、文化共建、成果共享等方面已經(jīng)取得了良好的成效。

四、小結(jié)

“兩室對(duì)接”開(kāi)創(chuàng)了一種校企深度合作的新模式，兩室如能在上述幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)接，將會(huì)充分發(fā)揮名師和技能大師的各自領(lǐng)軍優(yōu)勢(shì)，其輻射作用定會(huì)覆蓋教育界、企業(yè)界以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，院校和企業(yè)、個(gè)人和國(guó)家都將全面受益。

我們?cè)凇皟墒覍?duì)接”的實(shí)踐中盡管取得了一些成果，但要充分發(fā)揮其主體功能，實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值，還需繼續(xù)健全其運(yùn)行機(jī)制，還需充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，還需政府部門的大力支持和推動(dòng)。作為一種新型的校企合作模式，也有待在具體實(shí)踐中不斷探索和完善。

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（作者單位：湖南工貿(mào)技師學(xué)院）