謝卓瑛

區(qū)域游戲環(huán)境是幼兒園游戲中重要的組成部分，對幼兒社會性發(fā)展有著隱形的影響。充分發(fā)揮區(qū)域游戲環(huán)境的教育意義，是促進幼兒身心發(fā)展的有效渠道。廣東省廣州市天河區(qū)清荷幼兒園是一所小規(guī)模幼兒園。室內外幼兒活動面積較小，只有5個班級教室，一個小公共藝術室?；趯嶋H情況，我園結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》五大領域幼兒發(fā)展目標和幼兒快樂剪紙?zhí)厣n程，進行全園混齡游戲區(qū)域的規(guī)劃，努力為幼兒創(chuàng)設一個安全有序、開放靈活的混齡區(qū)域游戲環(huán)境，促進幼兒身心全面發(fā)展。

因地制宜創(chuàng)設環(huán)境，促進全面發(fā)展

創(chuàng)設開放靈活、多功能化的混齡區(qū)域環(huán)境。根據(jù)處于居民樓一樓、室內外幼兒游戲空間較小的園舍條件，我們進行了全園混齡區(qū)域環(huán)境的整體規(guī)劃與創(chuàng)設。一方面，打破班級界限，每間教室就是具有一大功能的混齡區(qū)域，每個大區(qū)域里還設有幾個小區(qū)域;另一方面，在戶外有限的場地進行了混齡戶外區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，并充分利用社區(qū)公用場地，把幼兒園所有室內外活動場地都變成開放式、動態(tài)化、多功能的場地。

我園努力創(chuàng)設涵蓋《指南》五大領域的表現(xiàn)性、探索性、運動性、欣賞性四大類型活動區(qū)，以促進幼兒均衡而個性化的發(fā)展。全園逢周一、周三進行室內的中大班混齡、小班同齡跨班等區(qū)域游戲活動;逢周二、四、五上午開展全園幼兒混齡區(qū)域活動。幼兒分為兩組，各班幼兒自主戴上不同顏色的手環(huán)選擇區(qū)域。為避免走廊擁擠，教師設置了室內外游戲開始的提示音樂。音樂響起，A組幼兒先到戶外進行中大班混齡操和小班早操，課間操后幼兒自由選擇戶外混齡區(qū)域進行游戲，幼兒可換手環(huán)更換區(qū)域。同時，B組幼兒進入室內混齡區(qū)域游戲，幼兒在每個大區(qū)域內能自主選擇。在上午水果餐后，A、B組幼兒互換。這樣既滿足全園幼兒每日至少連續(xù)一小時的自主游戲時間，也有效地解決了活動空間不足的問題。

創(chuàng)設富有童趣、主題情境化的混齡區(qū)域環(huán)境。如戶外的大滑梯區(qū)，不同學期分別創(chuàng)設過“葫蘆山莊”“小豬喬治的秘密城堡”等主題情境混齡游戲區(qū)。其中“葫蘆山莊”，有“葫蘆娃闖三關”，幼兒可以攀爬攀登架，拿取高低不同竹籃里的“寶庫鑰匙”，在滑梯上“取寶石”“摘葫蘆”;有“葫蘆娃運寶貝”，設置滑輪和籃子，幼兒可自主運送寶貝;有“葫蘆娃森林穿越”，教師做好防撞措施，幼兒可在滑梯下的“森林”自由穿越……大型滑梯區(qū)不僅適合鍛煉幼兒的鉆、攀爬、懸垂等大肌肉動作，也變成了充滿童趣、挑戰(zhàn)性的“葫蘆山莊”，讓幼兒愛上戶外游戲。

創(chuàng)設安全有序的混齡區(qū)域環(huán)境。首先，建立游戲安全管理制度，為幼兒安全保駕護航。我們健全了《首遇安全責任制》《首進安全責任制》等安全管理制度，建立了特殊身體情況幼兒的提示掛牌制度。其次，讓幼兒做規(guī)則的參與者，激發(fā)幼兒遵守規(guī)則的主動性。教師通過班會課、主題談話活動，與幼兒共同商討制定區(qū)域規(guī)則，教師學會“放手”，讓幼兒主動自我管理、自我服務。再次，各區(qū)域負責人員落實安全管理責任，提前研討各區(qū)域安全風險點。如戶外每個混齡區(qū)域都創(chuàng)設有幼兒游戲規(guī)則要求和教師指導要點提示牌，增強教師的有效觀察與指導，引導幼兒安全游戲。

巧妙投放游戲材料，提升良好學習品質

我園積極探索混齡區(qū)域材料的有效投放。教師根據(jù)各年齡段幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，將高結構材料與低結構材料相結合，將自然生態(tài)材料、環(huán)保節(jié)能自制材料與購買材料結合，教職工、幼兒、家長共同參與材料的收集和制作，積極培養(yǎng)幼兒敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。

探索材料的適宜性、層次性。教師根據(jù)不同年齡段幼兒和同年齡段幼兒不同發(fā)展水平的需要，積極探索混齡區(qū)域材料的適宜性、層次性，讓每個幼兒根據(jù)自己的需要主動探索、獲得發(fā)展。如益智區(qū)材料“給小動物喂食”，教師投放不同難度的輔助材料，勺子、筷子、大小不同的豆子和玻璃珠等，體現(xiàn)不同的挑戰(zhàn)性。在科學區(qū)，小班可以由教師設計好表格，畫好實驗的材料，幼兒只需要做簡單的標記（印章）;中大班由教師提供的只有關鍵指引或空白表格，讓幼兒用自己的方式進行記錄。

探索材料的自然性、趣味性、多功能性。選擇貼近自然、生活的材料，引導幼兒變廢為寶、一物多用。如師生共同收集廢舊的奶粉罐、紙皮等，清洗消毒后，共同創(chuàng)作成紅綠燈、小樹小花、紙板馬路等半成品材料，進行“美麗的天河”“天河公園”主題構建游戲和其他自主構建活動。在戶外混齡綜合游戲區(qū)域，教師投放高低不同的單杠，同時將不同的單杠與其他材料相結合，增加玩法的新穎性、趣味性。如中型單杠與有彈性的大海綿球結合，幼兒可扶著單杠走大海綿球的“小河”，鍛煉平衡力。

探索培養(yǎng)幼兒合作性的區(qū)域材料。如“清荷小舞臺”表演區(qū)，設有不同主題的表演活動日。如“歌舞表演日”，教師提供音樂、視頻等，幼兒推選出小導演、小主持、小演員，中大班幼兒當小導演，組織小演員們一起設計節(jié)目單，每個小演員在節(jié)目單后插上自己的號數(shù)。大家一起討論節(jié)目表演形式和角色分配，互相裝扮，開心表演，輪流觀看，發(fā)展幼兒的自主策劃、表現(xiàn)與合作能力。

設計各年齡的區(qū)域計劃表，提高幼兒的自主性。教師引導不同年齡段的幼兒用不同形式做入?yún)^(qū)計劃。如小班幼兒以插卡的形式做計劃進區(qū)，中大班幼兒用表格的形式做計劃進區(qū)，同時大班幼兒還嘗試用小本子做入?yún)^(qū)記錄，把今天自己想玩的內容用繪畫表現(xiàn)出來。

營造溫馨愉悅的心理環(huán)境，促進社會性發(fā)展

溫馨和諧、溫暖友愛的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設。我園堅持“以愛為本、用心育人”辦園理念，為幼兒創(chuàng)設溫馨和諧、溫暖友愛的心理環(huán)境氛圍。如公共環(huán)境中創(chuàng)設和諧相處的“小動物微景觀”，在走廊轉角創(chuàng)設“悄悄話小屋”，班級內創(chuàng)設“溫馨小屋”，讓每個幼兒在“清荷大家庭”和諧有愛的生活和學習環(huán)境中，得到關懷和愛護。

輕松愉快、激勵賞識的心理環(huán)境創(chuàng)設。教師積極與孩子們建立良好的師幼關系，努力關注幼兒活動的過程與情感體驗，注意不過多干預，在幼兒需要時才給予適度的幫助。積極為幼兒創(chuàng)設寬松自由、激勵賞識的心理環(huán)境，多用傾聽、微笑、接納的態(tài)度鼓勵幼兒盡情表達，并及時給予肯定。

建立“畫出我的混齡游戲”圖冊。游戲后，教師引導中大班幼兒在圖冊上通過繪畫的形式記錄自己的游戲體驗，以幫助教師和家長了解幼兒的心聲，增強師生互動、親子互動。

重視混齡區(qū)域活動后的幼兒分享。通過活動后的回顧、分享，增進了師幼、幼兒之間的交流，也幫助教師了解幼兒遇到的困難以及對區(qū)域游戲內容與材料的評價，進一步優(yōu)化混齡區(qū)域游戲的內容與環(huán)境。

將園本剪紙?zhí)厣n程與混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設相融合。首先，結合我園幼兒快樂剪紙?zhí)厣n程的探索，在每周的全園五大領域常規(guī)混齡區(qū)域中創(chuàng)設了“快樂剪紙坊”。

其次，我們開展一個月一次的全園混齡剪紙區(qū)域活動，各班根據(jù)教師特長與班級特色，創(chuàng)設了“動物樂聚會、樂拼部落、立體剪紙、朵朵花店、剪紙皮影戲、剪紙拓印、巧手坊”七個剪紙主題區(qū)域，實現(xiàn)全園資源共享。

再次，將混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與幼兒快樂剪紙?zhí)厣ハ酀B透與融合，讓幼兒通過環(huán)境，欣賞傳統(tǒng)與現(xiàn)代剪紙大師的優(yōu)秀作品，欣賞師生、家長的剪紙作品，學習剪紙常規(guī)兒歌、剪紙技能小知識、剪紙歷史文化故事等。教師循序漸進，為幼兒提供難易程度不同的線條、圖形等輔助材料，引導幼兒運用多元化剪紙材料抒發(fā)情感，激發(fā)幼兒喜愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

通過一系列實踐與研究，我園促進了保教隊伍專業(yè)成長，初步構建起混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的資源庫，豐富混齡區(qū)域游戲課程的內涵，較好地實現(xiàn)了“小空間，巧利用，樂成長”。借助混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，增進了家園互動，促進了家園共育。同時，幼兒園在與不同園所的交流中分享開展混齡區(qū)域游戲活動的經(jīng)驗，提高了區(qū)域影響力。

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)清荷幼兒園，本文系廣州市天河區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃資助課題“小規(guī)模幼兒園混齡區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的研究”成果，課題編號2016Y022）

責任編輯：谷珵