朱燕

摘要：德育教育指的是對學生進行政治思想、道德品格、心理、行為習慣等方面的教育，以期促進學生健康成長與全面發(fā)展;新課改下的高中生物教學中，教師應該深入挖掘生物學科與新課改下生物教學的德育因素，滲透德育教育。本文主要探析新課改下高中生物教學中德育滲透策略，包括正確和全面認識高中生物新課改目標、積極轉變教學理念和突出學生主體地位、結合學習方法指導滲透德育教育等，教師通過深入落實這些方式，可以更好地培養(yǎng)學生自主意識與合作精神，提高學生思維能力和培養(yǎng)學生形成良好的價值觀念，更好地在高中生物教學中滲透德育教育。

關鍵詞：新課改;德育滲透;新課改目標;教學理念

對于高中生物學科而言，它是一門以實驗為基礎的自然科學課程，學生通過學習高中生物知識，不僅能夠學習和掌握關于分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的知識，為更高層次的學習打下良好的基礎，而且還能夠讓學生形成生命觀念、科學和理性思維、科學探究精神、社會責任意識等[1];高中生物知識內容與學科核心素養(yǎng)與德育教育具有一定的關聯性，教師可以通過深入挖掘高中生物學科中的德育資源、積極拓展有關德育教育的內容、創(chuàng)設德育教育教學方式，進而在高中生物教學中加強德育滲透。

一、正確和全面認識高中生物新課改目標

在新課改的背景下，高中生物教學中滲透德育教育，教師首先需要正確和全面認識高中生物新課改目標，并根據目標挖掘德育教育資源和創(chuàng)設德育教學方法。在高中生物教學中，教師教授學生基本的生物知識不是唯一的目標，還應該包括培養(yǎng)學生形成正確的生物學科核心素養(yǎng)，促進學生在生物學習的過程中形成科學探究的精神、掌握科學探究方法、形成科學思維與科學觀念，以及養(yǎng)成運用科學知識解釋生活問題的良好習慣;高中生物新課程標準中明確指出需要培育學生學科核心素養(yǎng)，因此教師應該結合高中生物核心素養(yǎng)的內容創(chuàng)新教學設計，提高學生自主收集、分析和整理信息的能力，提高學生自主學習與解決問題的能力，提高學生主動參與學習、與人合作的意識，從而讓學生在學習中形成人與自然、人與社會和諧相處的情感態(tài)度與價值觀。

在高中生物新課程標準中，主要教學目標是培養(yǎng)和提高學生生物知識與能力，培育學生形成良好的情感態(tài)度與價值觀，體現了新課改下對于生物教育的價值追求，因此教師在教學設計、實際教學和教學評價上應該遵循這些目標。比如在人教版高一生物《生命活動的主要承擔者─蛋白質》的課程中，知識與技能目標是讓學生掌握氨基酸概念及其類型、蛋白質基本結構及其種類、蛋白質的主要功能等;主要的學習過程與方法是培養(yǎng)學生信息收集與處理能力、跨學科綜合分析能力等;情感態(tài)度與價值觀目標是讓學生認識到生命活動的主要承擔者是蛋白質，以及能夠自主關注蛋白質相關研究進展，形成科學思維觀念等。

二、積極轉變教學理念和突出學生主體地位

傳統(tǒng)教育教學中的師生關系是不平等的，教師是絕對權威的地位，是知識的主要收集者、整理者，是課堂教學的主要領導者與組織者，在這種形式下學生只能被動地接受知識，有一些學生會因為畏懼老師而不敢提出問題，單一的授課模式無法培養(yǎng)和啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，無法引導和促進學生主動學習與參與課堂探究，使得學生實際的學習效果較差。傳統(tǒng)的高中生物教學也是如此，因此教師需要積極轉變教學理念和教學方式，結合新課改中相關教學理念，引導學生進行自主、合作與探究學習，在課前可以讓學生結合學案自主預習，在課堂上可以讓學生以小組為單位探討問題，在課下讓學生自主復習等。在此過程中，教師需要著重引導學生探究性學習，引導學生自主發(fā)現問題、積極參與問題探究和合作交流等，從而讓學生在課堂探討、問題探究、實驗操作、模擬實驗與社會調查中學習生物知識，感受生物知識形成的全過程。通過這種方式，能夠有效培養(yǎng)學生團結互助的意識與合作能力，更好地進行集體主義教育，促進學生形成科學的世界觀。

例如，在《細胞的分化》一課教學中，為了更好地突出學生學習主體地位，教師可以根據此課內容與教學目標提前制作好課件，讓學生在課前搜集干細胞研究進展與人類健康的相關資料，并制作細胞連續(xù)兩次分裂的模型;在課堂教學中，教師可以創(chuàng)設一個生動的情境并讓學生探討問題，比如先展示人的受精卵發(fā)育成胎兒過程的動畫短視頻，之后提出問題：發(fā)育成胎兒的過程說明了什么問題？細胞是如何分化的？細胞分化有何意義？教師引導學生根據問題情境進行探討，從而讓學生理解細胞分化與生命體的關系，理解外因和內因對于生命進程的影響等哲學思想，通過讓學生探討當今人類健康問題，激發(fā)學生社會責任感。

三、結合學習方法指導滲透德育教育

在高中生物教學中，教師需要啟發(fā)學生自主學習意識，引導學生進行自主學習，加強對學生學習方法的指導，在此過程中更好滲透德育教育。在此過程中，教師需要引導學生從感性思考轉變?yōu)槔硇运季S，從對生物知識內容的定性分析轉為定量研究，通過積極地觀察與思考，探究生命體的結構與性質關系，通過點面結合、思維發(fā)散和知識拓展等，更好掌握生物知識。教師通過指導學生運用正確的思維和學習方法參與生物學習，能夠有效培養(yǎng)學生辯證思維、合作能力和集體主義精神，啟發(fā)學生社會責任意識，有效滲透德育教育。

結語：綜上所述，有關新課改下高中生物教學中德育滲透策略，教師應該通過正確和全面認識高中生物新課改目標、積極轉變教學理念和突出學生主體地位、結合學習方法指導滲透德育教育等，更好地引導學生進行自主學習與合作學習，在此過程中提高德育教育的效果。

參考文獻：

[1]鄔昌紅.新課改下高中生物教學中德育滲透探略[J]. 考試周刊， 2018（3）：160-160.