張坤晶

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，深圳518172）

學(xué)術(shù)界對于高校思想政治理論課教學(xué)研究由來已久，相關(guān)研究成果浩如煙海，但是與信息技術(shù)融合的相關(guān)論文并不多見。截止2020年5月以“思政課教學(xué)”和“信息技術(shù)”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)上檢索，只找到10篇文章；以“思政課”和“信息技術(shù)”為關(guān)鍵詞檢索，也只找到23篇文章。相關(guān)研究成果的具有代表性觀點(diǎn)有以下三大類：其一、從實(shí)踐層面研究高校思想政治理論課與某項(xiàng)具體的信息技術(shù)或者是教育信息化平臺相結(jié)合的應(yīng)用研究。例如：“5G+VR技術(shù)與思政教學(xué)的融合研究——以江蘇首家VR思政教育實(shí)訓(xùn)室為例”（李玲玲，2019），“高校思想政治理論課信息化教學(xué)新模式研究——基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”（張坤晶，2016）。其二、從理論層面研究在高校思政課教學(xué)中因?yàn)榕c信息技術(shù)融合度不高而產(chǎn)生問題并探討解決路徑。例如：“信息技術(shù)與高校思政課深度融合的梗阻及超越”（范瓊，2020），“新時(shí)代思想政治理論課傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合研究”（顧鈺民，2018）。其三、從理論與實(shí)踐層面研究高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合。例如：“信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)的深度融合研究”（李梁，2016），“高校思想政治理論課信息化教學(xué)調(diào)查研究”（張坤晶，2016）。

綜上所述，此類研究的局限性在于，在實(shí)踐層面只是局部領(lǐng)域的教育信息化或者是個(gè)別思政老師的信息教學(xué)改革嘗試和經(jīng)驗(yàn)分享，在理論層面部分成果研究思路較清晰和全面但對于信息化教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)不夠深入和全面，而在理論與實(shí)踐共同深入的研究成果不多覆蓋面不廣，特別是對于全國所有高校思政課教師開展全網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的研究還沒有，所以現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果對于現(xiàn)實(shí)中全面信息化教學(xué)實(shí)踐的普遍指導(dǎo)意義略顯不足。從目前的學(xué)術(shù)界研究成果現(xiàn)狀來看與本課題研究內(nèi)容完全一樣的，暫時(shí)沒有，這也凸顯了本文的研究視角和研究內(nèi)容的創(chuàng)新之處。有鑒于此，本研究擬對全國的思政教師應(yīng)用信息技術(shù)開展全網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)融合創(chuàng)新進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，以期望推動學(xué)術(shù)界相關(guān)理論與實(shí)踐研究。

一、高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的理論意義

習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作，傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]為響應(yīng)習(xí)近平總書記號召，高校思想政治理論課的教學(xué)改革，既要注重對“立德樹人”根本目標(biāo)的守正，又要注重與信息技術(shù)高度融合創(chuàng)新。高校思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)融合的理論意義有以下三點(diǎn)。

（一）推動高校思政課教育信息化研究

中國教育信息化的發(fā)展規(guī)劃是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中三中四中全會精神，目標(biāo)是加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，它包含兩層含義：一層是為了培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才，把提高大學(xué)生信息素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)；第二層含義是把信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)、管理和科研。教育部辦公廳印發(fā)《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)工作要點(diǎn)》的通知指出，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治與法制教育，著力推動中國大學(xué)生在線和易班網(wǎng)共建，構(gòu)建以全國高校思想政治工作網(wǎng)、易班網(wǎng)和中國大學(xué)生在線為引領(lǐng)的校園網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播矩陣，繼續(xù)實(shí)施高校網(wǎng)絡(luò)教育名師培育支持計(jì)劃，建好“學(xué)校思政”強(qiáng)國號。由此可見，高校思想政治教學(xué)與信息技術(shù)融合，已經(jīng)成為中國教育信息化的發(fā)展必然要求，高校思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新將有助于推動高校思政課教育信息化研究。

（二）全面推動思想政治理論知識在青年學(xué)生中入心入腦

馬克思曾說過，“理論只要說服人就能掌握群眾，而理論只要徹底就能說服人”。[2]在思想政治理論課教學(xué)中，教師要理直氣壯地講政治講理論，善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識去分析現(xiàn)實(shí)中的問題，用深入的理論分析去說服學(xué)生?，F(xiàn)在國家對于高校思想政治教育越來越重視，非常強(qiáng)調(diào)思想政治理論入心入腦。為了避免出現(xiàn)學(xué)生在思想政治理論課上感覺聽著很認(rèn)真，但是下課后腦袋一片空白的現(xiàn)象，高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，可以非常方便地全面考察學(xué)生對于一些重要理論知識點(diǎn)的識記情況。例如通過雨課堂手機(jī)試卷測驗(yàn)的方式，可以快速方便地全面考察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)生對于重要理論知識要點(diǎn)的掌握。通過課堂理論講解與課后手機(jī)測試相結(jié)合，有利于思想政治理論知識的入心入腦,最終化為青年學(xué)生的實(shí)際行動，激勵(lì)青年學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)和工作。

（三）堅(jiān)持高校思想政治理論課教學(xué)研究的守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記說過，高校思想政治理論課是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的主要陣地。高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，既可以充分發(fā)揮思想政治理論課重要陣地的作用，又可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)形式，讓更多的學(xué)生樂于接受思想政治理論教育。青年一代大學(xué)生大多對中國的黨史和國史不太了解，作為全國大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，思想政治理論課承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人的重任，所以思想政治理論課教學(xué)非常有必要對學(xué)生講清楚，中國的近現(xiàn)代史，中國的改革開放史，中國的“五位一體”總布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，讓每一個(gè)青年學(xué)生，把自己的理想和未來與祖國的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，讓自己的青春和祖國的繁榮聯(lián)系在一起，激勵(lì)每一個(gè)青少年，為祖國的強(qiáng)大貢獻(xiàn)一份力量。在高校思想政治理論課的守正與創(chuàng)新上，一方面，高校思想政治理論課教師要加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，努力講好思想政治理論課；另一方面，還要注意研究教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，以當(dāng)代青年喜聞樂見的方式講好思想政治理論課，避免一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，逃離在課堂之外。但在研究高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)一定要銘記“守正是根基，守正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提；創(chuàng)新是源泉，創(chuàng)新是在守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新；堅(jiān)持守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一?！盵3]

二、高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的實(shí)踐意義

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到生活的方方面面，所以現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，既要保持思想政治理論課的理論深度，也要注重與信息技術(shù)融合創(chuàng)新。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵4]高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，就是在創(chuàng)新課堂教學(xué)，以青年學(xué)生喜聞樂見的信息化教學(xué)方法講授思政課，重點(diǎn)回答“怎樣培養(yǎng)人的問題”，它的實(shí)踐意義在于以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)施精準(zhǔn)教育答疑解惑用正確的理論引導(dǎo)青年學(xué)生

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話中指出“我們要悉心教育青年、引導(dǎo)青年，做青年群眾的引路人?！盵5]高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新，可以較好地實(shí)現(xiàn)課堂“灌溉”式教學(xué)與“點(diǎn)滴”式精準(zhǔn)教學(xué)相結(jié)合，讓思政課教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解答青年學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的困惑和問題，“教育引導(dǎo)青年正確認(rèn)識世界，全面了解國情，把握時(shí)代大勢”。[5]例如青年學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會遇到的三個(gè)核心問題：中國共產(chǎn)黨為什么“能”？馬克思主義為什么“行”？中國特色社會主義為什么“好”？除了思想政治理論課教師在課堂上，從中國共產(chǎn)黨，過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展歷程中所取得的理論和實(shí)踐成果來解答這些核心問題外，還可以通過信息技術(shù)手段（例如：雨課堂的手機(jī)互動功能）進(jìn)一步地收集青年學(xué)生們所關(guān)心的問題，有針對性地深入解答他們心中的疑惑，從而堅(jiān)定他們對中國特色社會主義的道路、理論、制度、文化自信,把自己的個(gè)人成長與黨和國家的富強(qiáng)緊密聯(lián)系起來,時(shí)刻準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。

（二）應(yīng)對2020年抗擊新型冠狀病毒全國開展網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

2020年的新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，迫使全國的高校教師都開展信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教育部“停課不停學(xué)”的號召下，全國高校思想政治課也開始全面實(shí)行信息化教學(xué)，把信息技術(shù)全面應(yīng)用到高校思政課教學(xué)。如果說2020年以前的高校思想政治理論課信息化教學(xué)改革是一種局部的、個(gè)體的嘗試，那么2020年后的高校思想政治理論課與信息技術(shù)融合則是一種整體的、全面的全國思想政治理論課教師的信息化教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新。然而，當(dāng)全國思政課任課教師們面對種類繁多的信息技術(shù)時(shí)，雖然會讓一些平時(shí)對信息技術(shù)接觸和研究不多的老師們感到茫然和無所適從，但是現(xiàn)在他們也需要開始使用信息技術(shù)來開展全面的網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)。這種現(xiàn)實(shí)需要，也從“需求側(cè)”推動了高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新。

（三）堅(jiān)持高校思想政治理論課的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

高校思想政治理論課教育，要著力回答和解決，“培養(yǎng)什么人？為誰培養(yǎng)人？”的根本問題。高校思想政治理論課堂教學(xué)是一種顯性教育，思想政治理論課教師在課堂教學(xué)外所表現(xiàn)出來的思想道德和政治理論修養(yǎng)，為提高思政課信息化教學(xué)的效能所進(jìn)行的研究與實(shí)踐，對學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和思考中所產(chǎn)生疑問的解答態(tài)度和責(zé)任心對學(xué)生來說都是一種隱性教育。這兩種教育，對于青年大學(xué)生政治素養(yǎng)和高尚情操的培育都非常重要，所以“思政課教學(xué)既要重視課堂教學(xué)中的‘言教’，也要做好課堂外的‘身教’，做到教育留痕，教化無痕?！盵6]在高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合中，高校思想政治理論課的隱性教育更容易被學(xué)生所感受到，更利于高校思想政治理論課的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。例如：一些思政課老教師為了給學(xué)生上好在線思政課，努力克服對于信息技術(shù)的“無知”鉆研各種信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了“外行”到“內(nèi)行”的華麗轉(zhuǎn)身,思政課教師們用行動教育了同學(xué)們活到老學(xué)到老。通過思政老師的“身教”教育學(xué)生刻苦鉆研專業(yè)知識學(xué)好本領(lǐng)，為未來的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)每位同學(xué)能夠感受到思政教師的“身教”所傳達(dá)出的對工作的責(zé)任心和對學(xué)生的愛心，就能夠更好地幫助每個(gè)學(xué)生把老師課堂所教的理論知識內(nèi)化于心，外化于行，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課程，努力提高自身的馬克思主義理論水平。

三、適合于高校思政課信息化教學(xué)的信息技術(shù)

通過對以往的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)，在高校思想政治理論課信息化教學(xué)的改革實(shí)踐中，使用的信息技術(shù)有：雨課堂、藍(lán)墨云班課、Kahoot、QQ 群、5G、VR、AR、微課、微信、微信公眾號、微博等。教學(xué)平臺有：Blackboard、學(xué)堂在線、學(xué)習(xí)通等。此外，現(xiàn)在也出現(xiàn)了一些新的，還沒有學(xué)者研究的可以與高校思想政治理論課信息化教學(xué)融合的在線教育信息技術(shù)和平臺，例如：騰訊課堂、華為有課、釘釘、WeLink、騰訊會議、小鵝通、愛樂奇等?，F(xiàn)在我們所尋找和需要的是一種適合于全國所有的高校思想政治理論課教師進(jìn)行信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息技術(shù)，所以我們有針對性地去研究幾個(gè)具有普遍性和大眾化的教學(xué)信息技術(shù)和教學(xué)平臺的優(yōu)勢與不足。

雨課堂是一款被教育部部長點(diǎn)贊的教學(xué)神器，從2016年推出至今，現(xiàn)在已經(jīng)變成全國知名的教學(xué)工具被越來越多的老師所采用。在新型冠狀病毒爆發(fā)的2020年，雨課堂再一次發(fā)揮了超強(qiáng)的混合式教學(xué)優(yōu)勢，越來越多的高校思政課老師開始使用雨課堂這一新信息技術(shù)來開展信息化教學(xué)。雨課堂的優(yōu)點(diǎn)在于它與微信和PowerPoint巧妙地融合，所以在使用上給老師和學(xué)生都帶來了很大的便利，并且它具有強(qiáng)大的互動和數(shù)據(jù)采集功能，有力地推動了混合式教學(xué)，形成性評價(jià)。雨課堂有許多簡單實(shí)用的功能，例如，掃碼考勤，手機(jī)測驗(yàn)，完成測驗(yàn)后對填空題、選擇、判斷題實(shí)時(shí)打分等。但是伴隨著知名度的提高，在使用過程中雨課堂也暴露出一些問題，例如在上午10點(diǎn)和下午2點(diǎn)使用高峰期時(shí)段，雨課堂也會出現(xiàn)卡頓無法使用的情況，這對于實(shí)時(shí)講課的老師和答題的學(xué)生來說是一個(gè)大問題。

QQ群在信息化教學(xué)上也有不錯(cuò)的表現(xiàn)。QQ誕生于20多年前的中國，伴隨了很多人的成長。雖然現(xiàn)在越來越多的人使用微信，相對而言使用QQ的用戶少了一些，但是QQ一直在完善和升級中，所以在在線教育當(dāng)中，它也有一些不錯(cuò)的功能可以進(jìn)行信息化教學(xué)。在上課前可以利用QQ日歷提醒同學(xué)們快上課了，在上課時(shí)可以使用QQ群接龍考勤，在上課中可以使用QQ直播或者QQ群課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)互動。在問答環(huán)節(jié)可以使用QQ群投票來收集同學(xué)答案，QQ的公告和文件共享，在教學(xué)實(shí)踐中也非常的簡單好用。但是它的不足之處在于，現(xiàn)在的學(xué)生大多是“00后”，他們接觸QQ和使用QQ相對于微信來說少很了多，在信息化教學(xué)中可能會出現(xiàn)一些重要信息學(xué)生沒有及時(shí)查看、閱讀和執(zhí)行；另外，在實(shí)施的在線直播中視頻的流暢度不夠，在個(gè)別時(shí)段可能會出現(xiàn)卡頓，用戶體驗(yàn)度有待提高。

騰訊課堂是騰訊公司推出的專業(yè)在線教育平臺，它的操作性和穩(wěn)定性相對來說更優(yōu)異一些。上課時(shí)老師登錄服務(wù)器端點(diǎn)擊開始上課，向?qū)W生發(fā)出邀請碼（邀請碼是固定的，如果學(xué)生收藏后，以后就可以在上課前自己點(diǎn)擊進(jìn)入課堂，不用每次都發(fā)送），學(xué)生點(diǎn)擊邀請碼就可以進(jìn)入課堂。上課時(shí)老師可以進(jìn)行快速考勤，在線課堂分為四種模式：分享屏幕、PPT共享、播放視頻和攝像頭，如果PPT課件不是很大推薦使用PPT模式開展在線教學(xué)，否則就使用分享屏幕直播教學(xué)。學(xué)生可以通過舉手方式進(jìn)行語音回答問題和通過文字在互動平臺上與老師進(jìn)行互動交流。課后學(xué)生可以觀看課程的回放，對于課堂知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，老師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)比如到課率，回答問題正確率等。使用該平臺的信息化教學(xué)用戶體驗(yàn)是視頻教學(xué)比較流暢，沒有卡頓現(xiàn)象；不足之處在于，考勤時(shí)間最長90秒，對于大班教學(xué)的思想政治理論課的學(xué)生來說，每次考勤都會出現(xiàn)一些同學(xué)沒有考勤成功的問題；另外，課堂教學(xué)數(shù)據(jù)導(dǎo)出后會出現(xiàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)現(xiàn)象，比如部分三四節(jié)課學(xué)生因?yàn)樘崆斑M(jìn)入騰訊課堂，所以他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)會串到一二節(jié)課班級中。

經(jīng)過比較全面的現(xiàn)有信息技術(shù)對比研究和與高校思想政治理論課結(jié)合的信息化教學(xué)實(shí)踐。從大眾化和易操作性的角度，推薦高校思想政治理論課與雨課堂、QQ群和騰訊課堂相結(jié)合來進(jìn)行融合創(chuàng)新的高校思想政治理論課在線教學(xué)。雖然像Kahoot、Blackboard、微課、微信、微信公眾號、微博、騰訊會議、學(xué)堂在線、學(xué)習(xí)通等，這些信息技術(shù)都可以用來進(jìn)行高校思政課在線教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中它們也有不錯(cuò)的表現(xiàn)，但是相對于高校思政課教師年齡跨度大和面對學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，所以在選擇高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合時(shí)，應(yīng)首先考慮這些信息技術(shù)的大眾化和易操作性。

四、高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的路徑

高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的主要目的是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，提升思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，因地制宜地開展立德樹人的偉大事業(yè)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，為了達(dá)到高校思想政治理論課與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的目標(biāo)，可以結(jié)合前文所分析的大眾化和易操作性的三種信息技術(shù)來開展融合創(chuàng)新。

課前預(yù)習(xí)使用雨課堂和QQ群。這兩種信息技術(shù)可以很方便地把學(xué)習(xí)資料和通知公告推送到學(xué)生的手機(jī)上，兩種技術(shù)同時(shí)應(yīng)用確保每個(gè)學(xué)生在課前都能夠了解老師的教學(xué)計(jì)劃和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料。雙管齊下，確保老師和學(xué)生之間的交流溝通順暢、及時(shí)和準(zhǔn)確。

課中學(xué)習(xí)使用QQ群、雨課堂和騰訊課堂。這三種信息技術(shù)都可以用來課前考勤和課堂在線實(shí)時(shí)的教學(xué)和互動。在授課環(huán)節(jié)，可以通過屏幕共享的方式進(jìn)行直播教學(xué)，讓學(xué)生看到教學(xué)PPT和聽到老師的語音講解，還可以讓學(xué)生語音回答問題。這種教學(xué)方式可以方便地讓所有思政課老師把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，搬到網(wǎng)絡(luò)課堂上。如果為了節(jié)約學(xué)生的流量和提高學(xué)習(xí)的效率，每次在線直播教學(xué)最好只針對某個(gè)知識點(diǎn)來深度講解，時(shí)間不用像傳統(tǒng)課堂上那么長。在討論互動環(huán)節(jié)，可以使用QQ群，因?yàn)樗皶r(shí)溝通效果更好，而且自帶的一些表情包更易于“00后”的學(xué)生接受和喜歡。如果網(wǎng)速合適，也可以使用騰訊課堂語音互動。在課堂測試環(huán)節(jié)，老師可以通過雨課堂，或者QQ投票推送小測驗(yàn)，讓學(xué)生可以換一種學(xué)習(xí)方式，鞏固所學(xué)知識，避免在在線教學(xué)中學(xué)生走神或者是脫離課堂。除了所有傳統(tǒng)課堂上可以進(jìn)行的教學(xué)和互動外，利用信息技術(shù)開展的在線思政課教學(xué)還有一個(gè)最大的優(yōu)勢，即可以通過大數(shù)據(jù)幫助老師實(shí)施精準(zhǔn)教育。因?yàn)樵谛畔⒒颊n在線教學(xué)時(shí)，同學(xué)們的每一次課堂表現(xiàn)都會留下相應(yīng)的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)的分析，思政課教師可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不再像以前的思政大課，老師只能夠掌握少數(shù)幾個(gè)課堂上學(xué)習(xí)活躍同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對于大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握度不是很明確，但是現(xiàn)在可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以全面掌握每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有效激勵(lì)所有同學(xué)積極向上，學(xué)好基本知識，靈活運(yùn)用理論知識分析和思考實(shí)踐中所遇到的問題。

課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)使用雨課堂和QQ群。雨課堂對于一些客觀知識點(diǎn)的測試和批改有它獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)榇鸢甘俏ㄒ坏?，所以在學(xué)生提交完測試后，雨課堂系統(tǒng)就可以自動給學(xué)生評分，對于開展大班教學(xué)的思政課老師來說，可以大大提高工作效率。對于一些回答文字較少的主觀題批閱，也可以通過登陸雨課堂后臺數(shù)據(jù)庫進(jìn)行批量批閱。而對于一些回答文字比較多的主觀題作業(yè)，建議通過QQ群的文件傳輸或者郵箱更方便地收集學(xué)生提交的主觀題作業(yè)。

總之，高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新既具有理論意義，又具有實(shí)踐意義，在融合中既要注重教學(xué)內(nèi)容的守正也要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。在全網(wǎng)絡(luò)的高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新實(shí)踐中，既要考慮應(yīng)用信息技術(shù)的易操作性和大眾化，也要考慮實(shí)時(shí)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，避免“茶壺倒餃子，有貨倒不出”，所以在融合創(chuàng)新的信息化教學(xué)實(shí)踐中要“多管齊下，有備無患”，多種信息技術(shù)并用，各取所長，才能達(dá)到融合創(chuàng)新的教學(xué)目的，以當(dāng)代青年喜聞樂見的方式講好思想政治理論課。在全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息化高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為今后回歸傳統(tǒng)課堂后進(jìn)行高校思政課教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新提供了很好的借鑒。