孫慶娜

（喀什大學(xué),新疆喀什844000）

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一直追求“智”的發(fā)展，而其他教育特別是勞動教育未受重視。有報(bào)告顯示：美國小學(xué)生平均每天的勞動時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國0.7小時(shí)，法國0.6小時(shí)，而中國小學(xué)生平均每天的勞動時(shí)間只有12分鐘，所以，如何重視和實(shí)施小學(xué)勞動教育是值得探討的問題。

一、新時(shí)代小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀及所存問題

某縣婦聯(lián)對該縣一所重點(diǎn)中學(xué)初一年級的學(xué)生做過一次調(diào)查，結(jié)果表明，大部分學(xué)生都從來沒有洗過衣服，不能疊好自己被子，不會使用洗衣機(jī)和電飯鍋。這是忽視勞動教育的結(jié)果。

（一）勞動教育者觀念普遍薄弱

勞動觀念薄弱不僅體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還體現(xiàn)在各位家長的觀念意識上。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，許多教師只重視提高學(xué)生文化成績，忽視了學(xué)生的勞動及其他教育問題。同時(shí)，家長對孩子的教育目標(biāo)存在錯(cuò)位，更看重的是考試成績排名，一切事務(wù)由家長全權(quán)代勞。

（二）勞動教育的實(shí)施缺乏支持

主要體現(xiàn)在小學(xué)勞動教育專職教師的缺失、課時(shí)不夠、有關(guān)教材及基地的供應(yīng)不足。據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)專職勞動教育的教師只占30%，而70%都是由非專業(yè)教師擔(dān)任；在課程方面，許多學(xué)校不單獨(dú)安排勞動教育課，并且很多勞動教育課還會被占用。筆者還了解到，小學(xué)時(shí)期的勞動教育基本是沒有教材的，一般是任課教師自主編寫課件。由此可見，在理論上，學(xué)生長時(shí)間不能系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)有關(guān)勞動教育的知識、技能；在實(shí)際中，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐和鍛煉，這樣“有育無勞”和“有勞無育”都將導(dǎo)致勞動教育定義的弱化。

（三）勞動教育無計(jì)劃性、無評估標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)勞動教育課普遍擺不上日程。上級無要求，學(xué)校就無計(jì)劃。開什么、開多少、怎么開，沒有相應(yīng)的評價(jià)導(dǎo)向體系，要么不開，開了也是無序狀態(tài)。我們所謂的社會實(shí)踐活動課，也就是開學(xué)拔草、清掃垃圾、整理桌椅，僅此而已。簡單無趣的勞動形式、狹隘和有限的勞動場所、無詳盡得當(dāng)?shù)膭趧佑?jì)劃，勞動觀念該從何談起，勞動教育該怎樣貫徹，勞動教育又該如何評估，這些都是值得我們深思的現(xiàn)實(shí)的棘手問題。

二、勞動教育諸多問題存在的原因

（一）歷史原因

追根溯源，我國勞動教育之所以未得到應(yīng)有的重視，最早受到孔子教育思想的影響，他輕視科技和生產(chǎn)勞動，反對教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。由于長時(shí)間受到這種社會風(fēng)氣的影響，勞動教育被忽視也就不足為怪了。以陶行知為代表的教育家在救國救民實(shí)踐中,形成了“行是知之始”“教學(xué)做合一”等與勞動教育密切相關(guān)的思想體系，通過實(shí)踐活動進(jìn)行勞動教育獲取真知,進(jìn)而反哺課堂文化教育[1]。再后來，毛澤東、鄧小平、江澤民同志都分別闡述了對勞動教育的獨(dú)特見解。至此之后，勞動教育才逐漸被重視起來。

（二）現(xiàn)實(shí)原因

首先，“應(yīng)試教育”的模型逐漸形成，各級各類學(xué)校只重升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)文化知識的學(xué)習(xí)，長期的五育失衡，對于勞動教育的偏見等都導(dǎo)致勞動教育意義的窄化；其次，家長觀念的滯后，使得孩子被逼迫成學(xué)習(xí)的機(jī)器，片面追求智育發(fā)展，還有對孩子的溺愛更使其勞動觀念匱乏、勞動能力缺失。

三、新時(shí)代勞動教育內(nèi)涵

如何正確理解勞動教育的價(jià)值和內(nèi)涵，如何改變當(dāng)前中小學(xué)勞動教育弱化乃至缺位的現(xiàn)狀，使其發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，該文件提出，新時(shí)代加強(qiáng)勞動教育必須強(qiáng)調(diào)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷動手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志。

中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代之后，各項(xiàng)事業(yè)向前推進(jìn)，勞動教育再一次被強(qiáng)調(diào)、被納入培養(yǎng)目標(biāo)，這是時(shí)代發(fā)展的新要求，也是一種規(guī)律所在。

四、改善當(dāng)代小學(xué)生勞動教育

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上，將勞動教育納入黨和國家的教育方針。也通過借鑒國外的許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如馬克思勞動教育理論研究、馬卡連柯的勞動教育論、蘇霍姆林斯基創(chuàng)立的巴甫雷什中學(xué)勞動教育的原則等等，注定將勞動教育再次躍上教育的主戰(zhàn)場等，提出以下幾點(diǎn)建設(shè)性意見：

（一）改善家庭勞動教育

1.家長勞動教育觀念的改變

勞動教育即是一種生活教育，這便要求家長要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，要秉持“以孩子的協(xié)調(diào)發(fā)展為根本”的理念，不可輕視、忽視其他教育，尤其是勞動素質(zhì)教育，要引導(dǎo)孩子參與洗衣服、洗碗、收拾房間等力所能及的家務(wù)勞動。同時(shí)由于家長并非專門教育人員，可能會存在教育理念及方法的陳舊化、非科學(xué)性，所以還需有關(guān)教師對家長進(jìn)行觀念引導(dǎo)，可以通過開家長論壇、研討會等形式，有利地促進(jìn)家長思想觀念的更新，以便開展多種勞動形式，孩子德智體美勞全面發(fā)展。

2.注重勞動意愿的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)勞動

孩子愛勞動，才能在勞動中體會勞動的喜悅、創(chuàng)造的快樂。那么作為家長，就應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造勞動的機(jī)會和條件，并合理運(yùn)用正強(qiáng)化，比如獨(dú)立打掃自己房間衛(wèi)生就獎(jiǎng)勵(lì)看動畫片一小時(shí)等。在周末及寒暑假期間，可以帶孩子多出去參加勞動實(shí)踐活動，讓孩子能夠感受到通過自身的勞動獲得成果的喜悅感和成就感。

3.充分發(fā)揮家長言傳身教的作用

如何讓孩子發(fā)現(xiàn)勞動之美、體驗(yàn)勞動樂趣、享受勞動成果，家長在其發(fā)揮著潛移默化的作用，這便需要家長充分發(fā)揮好榜樣的力量，注重身教，每周可設(shè)置固定的家庭勞動日，讓孩子從小就養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，注重樹立崇尚勞動的家風(fēng)，使孩子樹立正確的勞動觀念、獲得勞動知識、得到切實(shí)的鍛煉。

（二）強(qiáng)化學(xué)校勞動教育

1.建立完善勞動教育保障體制

若要充分發(fā)揮勞動教育的重大作用，毋庸置疑，要切實(shí)完善勞動教育保障。筆者認(rèn)為，勞動教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下向?qū)W生傳授有關(guān)勞動知識和技能，以提高其勞動素養(yǎng)的教育活動。應(yīng)首先體現(xiàn)在課時(shí)上，長沙晚報(bào)記者近日發(fā)放調(diào)查問卷顯示，把“勞動課”排入課表，竟然獲得家長們最無爭議的支持，可見其受歡迎程度。我們要優(yōu)化綜合課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立必修課程和勞動周，改變勞動課程形同虛設(shè)的現(xiàn)狀。如和田路小學(xué)，提煉了其勞動教育愿景勞動教育課程圍繞核心目標(biāo)，形成了五個(gè)模塊的課程，學(xué)生在勞動中體驗(yàn)到了勞動的價(jià)值和創(chuàng)造性[2]，具體如表1所示。

表1 和田路小學(xué)勞動教育課程框架

其次，要加強(qiáng)校內(nèi)勞動教育場所和實(shí)踐基地的建設(shè),還要因地制宜地開發(fā)利用好周邊的勞動教育資源和場所，積極開展校本課程，若校內(nèi)課位不夠,就要找學(xué)區(qū)周邊的居民區(qū)、市容衛(wèi)生、農(nóng)耕區(qū)域等,請求與他們合作,爭取在他們那里設(shè)一部分課堂[3]。許多日本中小學(xué)校都有一塊或大或小的田地，供教師對學(xué)生進(jìn)行基本的勞動教育，浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)也采用了校園周邊20余畝土地設(shè)計(jì)了“開心農(nóng)場”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)，在研究土壤、播種、施肥、除草、收獲等過程中，真正做到了從知識育人到實(shí)踐育人[4]，是非常值得我們借鑒和推崇的。

最后，要不斷豐富課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變授課方式，如學(xué)習(xí)采摘時(shí)可以帶學(xué)生去農(nóng)場現(xiàn)場操作，推動教育由知向行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生擁有直觀的體驗(yàn)和真切的感受。另外，還要組織學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院等公益勞動。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

師資是直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，應(yīng)保障勞動教師與其他教師具有相同的地位和待遇，保障教師的基本物質(zhì)權(quán)益，提高其榮譽(yù)感；其次，可邀請有關(guān)專家進(jìn)行授課，開展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動意識、勞動觀念，同時(shí)還應(yīng)對擔(dān)任勞動教育課程的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)；最后，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、領(lǐng)會教材、駕馭課堂，并與其他教師或有關(guān)組織多進(jìn)行溝通交流，不斷促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.加強(qiáng)教勞結(jié)合的督導(dǎo)評價(jià)體系

建立勞動教育的考核評價(jià)機(jī)制，最重要的是要建立勞動評價(jià)考核制度，通過對勞動目的、勞動過程和勞動效果三個(gè)方面進(jìn)行考核，將其結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，作為考核學(xué)生優(yōu)劣參考的標(biāo)準(zhǔn)之一，每項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)可以分為優(yōu)、良、一般、差四等，每等都有具體的要求，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己勞動教育的學(xué)習(xí)過程[5]。教師還應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與一定物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生勞動技能的形成。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的合作

我們必須以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭為根基，社會為助力加強(qiáng)對勞動教育的研究，不斷改進(jìn)勞動教育方法和組織形式，提高教育效果。首先，體現(xiàn)在家庭教育中，要改變保姆式的教養(yǎng)方式，注重提高孩子的自理能力，自覺保持個(gè)人書包、房間的干凈整潔，教師應(yīng)多與父母交流溝通，可通過向家長發(fā)放“家庭勞動參與卡”，更多地了解孩子在家的表現(xiàn)狀況，如孩子一周主動掃地、洗衣服幾次；其次，學(xué)校為讓父母更充分地了解孩子的在校表現(xiàn)情況，應(yīng)多舉辦有關(guān)勞動的親子活動，如共同參與植樹造林、修剪草坪等活動；最后，要營造尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會風(fēng)氣，從學(xué)前教育到大學(xué)教育全力滲透，為勞動教育的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們作為基礎(chǔ)教育工作者，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以勞動教育為載體，不斷深入開展“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的特色教育活動[6]。使其養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和勞動能力，從而彰顯勞動教育的綜合育人價(jià)值。