陳謙

摘 要：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是本科服裝專業(yè)教學中的主干課程，男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝結(jié)構(gòu)系列課程的核心組成部分。男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程內(nèi)容在結(jié)構(gòu)系列課程中承上啟下，其局部結(jié)構(gòu)設(shè)置及工藝配置獨特且豐富，強調(diào)理解而非死記硬背，因此，實踐式教學的設(shè)計至關(guān)重要。本研究從課程現(xiàn)狀和教學實踐過程中的實際問題出發(fā)，對教學內(nèi)容和方式、把握專業(yè)技術(shù)更新和行業(yè)趨勢等方面進行分析，論述男裝結(jié)構(gòu)教學的課程設(shè)計方向，在普遍要求運用新思想新技術(shù)提高教學質(zhì)量的背景下，提出了實踐式混合教學思路和方法，并將傳統(tǒng)的理論知識與生產(chǎn)實踐中成熟先進的技術(shù)結(jié)合，使學生適應(yīng)當下生產(chǎn)實踐的技術(shù)需要，為學生在日后工作中延伸技能奠定理論基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)實用型人才的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計;實踐式;混合教學;實用型人才

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝生成技術(shù)的重要組成部分，是服裝生產(chǎn)的技術(shù)核心。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及樣板的準確度和制版效率，直接影響著服裝的成本與質(zhì)量，是實現(xiàn)服裝產(chǎn)品工藝造型的根本手段之一。結(jié)構(gòu)設(shè)計課程屬工科范疇，同時是服裝造型藝術(shù)設(shè)計的后續(xù)任務(wù)，因此也具有藝科課程的屬性，加上近年服裝技術(shù)的發(fā)展，教學手段的更新，都強烈沖擊著該課程固有的教學模式。

男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程中的重要組成部分，起到承上啟下的作用。該課程教學內(nèi)容豐富，因男裝設(shè)計的固有特色，而有著大量結(jié)構(gòu)與工藝結(jié)合點;在教學目標方面，教學階段側(cè)重培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)理解能力，擺脫硬套的使用結(jié)構(gòu)知識，實現(xiàn)自主應(yīng)用。為了適應(yīng)當今服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要，也為了使課程固有的工程性與藝術(shù)性良好契合，加強學生掌握知識的牢固程度及拓寬學生所掌握技能的廣度，對本課程的教學方法、教學內(nèi)容、教學手段的優(yōu)化和突出實踐性質(zhì)的混合教學勢在必行。

一、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程課堂教學方法改良

本科服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)系列課程設(shè)置的先后順序一般為：立體裁剪設(shè)計，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，女裝結(jié)構(gòu)，男裝結(jié)構(gòu)，工業(yè)樣板。結(jié)構(gòu)專業(yè)課程一般安排在本科第三學期，男裝結(jié)構(gòu)是系列課程的中間階段，安排在第五學期。傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)教學一般運用工科教學模式：理論概念的講授與固定案例結(jié)構(gòu)制圖的數(shù)據(jù)分析。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生感性認識不強，案例往往與當下市場時尚結(jié)合不夠，以至于很多學生對重要的服裝概念理解模糊。簡單生硬的教學設(shè)計，無法使學生全面、深入地掌握專業(yè)知識，甚至造成很多學生養(yǎng)成生搬硬套、死記硬背的學習習慣，在生產(chǎn)實踐操作中、在遇到新穎時尚多變的服裝時束手無策。尤其是男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，作為結(jié)構(gòu)系列課程的中高級階段，前三個階段分別實現(xiàn)對服裝結(jié)構(gòu)概念的感性認識、對服裝平面和立體轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)認知，以及對結(jié)構(gòu)設(shè)計基本技法的一般了解。男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是承上啟下的階段，強調(diào)學生對結(jié)構(gòu)知識的理解和實際應(yīng)用。

服裝本身是立體的，并具有鮮明的動態(tài)特點。把握這一特征，將靜態(tài)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)描述能有效地帶動學生的思維。在理論教學中設(shè)計新型的動態(tài)課件可以幫助學生解決理解難的問題，應(yīng)用動畫效果直觀解釋結(jié)構(gòu)原理，解釋平面制圖和立體成型的因果關(guān)系，以及人體與服裝相互作用的關(guān)系，用將豐富的流行服裝款式打散解構(gòu)的方式能使傳統(tǒng)枯燥的服裝原理性知識講解變得生動有趣。中原工學院服裝學院服裝結(jié)構(gòu)課程組較早使用自行開發(fā)的動態(tài)教學課件，對服裝重點部位的難點結(jié)構(gòu)部分應(yīng)用動畫技術(shù)在課件中打散再合成，生動地表現(xiàn)了重點服裝結(jié)構(gòu)部位間的相互關(guān)系和組合形態(tài)，直觀地解釋了原本難以用語言描述的結(jié)構(gòu)原理。

在課堂教學中，課程組較早統(tǒng)一使用富怡CAD系統(tǒng)進行課堂制圖教學，使用CAD制圖投屏組織重點結(jié)構(gòu)部位制圖的教學，使制圖過程動態(tài)、直觀、清晰，結(jié)構(gòu)演變過程詳細生動。輔助課件的講解使學生對局部結(jié)構(gòu)有了更好的理解，同時帶動了學生熟練應(yīng)用CAD工具的積極性，側(cè)面實現(xiàn)了CAD不間斷學習的專業(yè)要求，適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)的實際工作需要。

在教學技術(shù)手段不斷更新的當下，課程組對男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程也進行了網(wǎng)絡(luò)教學模塊的建設(shè)，建立了內(nèi)容與課堂同步更新的網(wǎng)絡(luò)課堂，實現(xiàn)了線上預習、復習、重點答疑的教學組織。學生普遍對這種新的學習形式接受程度較高，新的學習形式提高了男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的整體教學效果。

二、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學內(nèi)容與組織形式優(yōu)化

男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學內(nèi)容通常以男裝單品為線索，以男裝原型法設(shè)計貫穿始終。男裝單品包含西服、禮服、襯衫、馬甲、大衣、運動休閑裝、褲子等，結(jié)構(gòu)設(shè)計更強調(diào)服裝的整體性、技術(shù)性，側(cè)重服裝與人體匹配的著裝舒適性，有著結(jié)構(gòu)設(shè)置與工藝配置的高度融合，因此男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的學習需要更多的實踐環(huán)節(jié)來提高學生對結(jié)構(gòu)細節(jié)的認識和理解。

為增強學生結(jié)構(gòu)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，中原工學院服裝學院針對服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學生在理論教學環(huán)節(jié)中補充了課內(nèi)的實踐設(shè)計環(huán)節(jié)，以實踐方式增強其知識應(yīng)用的能力。課程組采用實體教學、設(shè)置疑問、思考討論、集體研究等多種互動教學的方式，廣泛激發(fā)學生集體學習討論的興趣。近年，課程組把男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計40學時的課堂理論教學變?yōu)槔碚摻虒W和實操制圖輔導兩部分，理論與制圖訓練課時比例為2∶1。實操制圖在樣板教室進行，教學目的是強化學生的動手制圖能力，通過對一定數(shù)量不同造型、類別的男裝結(jié)構(gòu)1∶1的手繪制圖，強化學生對局部結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)線型與人體及造型的關(guān)系的理解。為了保證實操制圖環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，在實操練習模塊開展前，教師先通過線上的網(wǎng)絡(luò)課堂布置前期準備任務(wù)，發(fā)布制圖材料。制圖材料是課程組收集的來自不同時期的男裝結(jié)構(gòu)制圖。實操制圖過程中通過制圖數(shù)據(jù)分析，使學生對款式、造型變化的結(jié)構(gòu)應(yīng)用規(guī)律有了較清晰的認識。通過制圖比較，學生可以發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)異同與造型關(guān)系，增強對結(jié)構(gòu)應(yīng)用的理解程度。

三、新型技術(shù)設(shè)備輔助課堂教學

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論隨著服裝產(chǎn)業(yè)整體技術(shù)的升級在不斷更新，教學也應(yīng)跟隨技術(shù)的升級而不斷進步。在男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的實際教學中，服裝結(jié)構(gòu)課程組有意識設(shè)置一些課時讓學生接觸新型服裝技術(shù)設(shè)備。

男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學內(nèi)容中的男性人體測量與分析環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系著服裝與人體的相互關(guān)系，男裝強調(diào)服裝與人體的吻合關(guān)系、著裝舒適性。傳統(tǒng)教學在這個環(huán)節(jié)通常是一般的課堂講授輔助課下的手工測量，手工測量與現(xiàn)代方式存在一定的脫節(jié)。中原工學院較早引進了三維人體掃描儀設(shè)備，課程組結(jié)合三維掃描儀的參觀與使用，很好地輔助了男性人體的形態(tài)與男裝結(jié)構(gòu)形態(tài)匹配的課堂講解，同時使學生接觸到當下企業(yè)及服裝研究團體廣泛應(yīng)用的非接觸式人體測量技術(shù)。學生對新技術(shù)新設(shè)備印象深刻，為日后在實際工作中的應(yīng)用做了先期鋪墊。

在教學實踐中，課程組正不斷探索中原工學院服裝學院現(xiàn)有的省部級高端實驗室及設(shè)備與結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂教學結(jié)合的新路徑。

四、應(yīng)用不同實踐組織形式提高實際應(yīng)用能力

服裝結(jié)構(gòu)技術(shù)是體現(xiàn)動手能力的技術(shù)，在教學安排上應(yīng)高度重視學生實際操作能力的培養(yǎng)。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計教學的配套，在實踐課時，每個結(jié)構(gòu)理論階段后都設(shè)置3～4周校內(nèi)實踐制作課程，通過指導教師與企業(yè)資深工藝師結(jié)合輔導的方式就不同種類的典型服裝制作實踐訓練，使學生達到實際生產(chǎn)所需要的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝水平。男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程通常配套制作男西服的實踐環(huán)節(jié)，西服是結(jié)構(gòu)工藝內(nèi)容最復雜的款式種類，應(yīng)集中工藝實踐強化學生對結(jié)構(gòu)與工藝的綜合動手能力，提高其課堂知識的實際應(yīng)用能力。

開展常規(guī)工藝實踐環(huán)節(jié)的同時，中原工學院組織服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學生例行參加河南省紡織工會組織的工業(yè)制版操作技能大賽。該技能大賽是對結(jié)構(gòu)理論和實際制版操作技能的綜合檢驗，該項賽事的考核技能側(cè)重男裝方向，由于例行參加，已成為課程教學檢驗的組成部分。中原工學院學生參賽成績較好，這是學校實踐式教學方法不斷優(yōu)化的結(jié)果。

作為服裝專業(yè)教學中的主干課程，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程中的男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是強調(diào)專業(yè)技能的核心課程。課程組對傳統(tǒng)的理論知識用新的教授模式進行了探索，以強調(diào)實踐的方式制定新的教學內(nèi)容與教學方法，將傳統(tǒng)的理論知識與實踐生產(chǎn)中的新技術(shù)形式相結(jié)合，使學生適應(yīng)當下服裝企業(yè)生產(chǎn)實踐的需要，實現(xiàn)實用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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責編：初 心